论初中地理教学探究

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。

首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。

其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。

最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。

为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。

首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。

其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。

最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。

综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。

只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。

中学地理教学方法探究范文5篇所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。

下面给大家分享一些关于中学地理教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学地理教学方法探究范文1一、学情况分析本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在45分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。

这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。

我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。

有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。

二、教材分析本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

三、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

四、具体措施1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

五、竞赛辅导要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类联赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。

第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然和社会环境的认识，提高学生的空间思维能力和实践能力。

初中地理教研活动是提高地理教学质量、促进教师专业成长的重要途径。

为了更好地开展地理教研活动，本文将从以下几个方面探讨初中地理教研活动中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、问题探讨1. 教学内容与实际生活脱节部分地理教师在教学过程中，过分强调学科知识的传授，而忽视了地理知识在生活中的应用。

这导致学生在学习地理知识时感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

同时，教学内容与实际生活脱节，使得学生在面对实际问题时的地理素养得不到有效提升。

解决策略：（1）教师应关注生活实际，将地理知识与生活实际相结合，提高学生的生活应用能力。

（2）开展课外实践活动，如实地考察、社区服务等，让学生在实践中学习地理知识。

2. 教学方法单一部分地理教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。

这种单一的教学方法导致学生被动接受知识，难以激发学生的思维和创造力。

解决策略：（1）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）鼓励学生提问、讨论，培养学生的批判性思维能力。

3. 地理教学评价体系不完善目前，我国初中地理教学评价体系主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式容易导致教师过分关注学生的成绩，而忽视了对学生地理素养的培养。

解决策略：（1）建立多元化的评价体系，包括学生的考试成绩、课堂表现、课外实践等。

（2）注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣、特长和潜能。

4. 地理教师专业素养有待提高部分地理教师的专业素养有待提高，如对地理学科知识的掌握程度、教学技能、教育理念等方面。

这直接影响了地理教学质量和学生的地理素养。

解决策略：（1）加强地理教师培训，提高教师的专业素养。

（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。

5. 地理教学资源不足部分学校地理教学资源不足，如教学设施、图书资料、网络资源等。

农村初中地理课程中的探究式教学研究【摘要】本研究旨在探讨农村初中地理课程中的探究式教学。

首先介绍了探究式教学的理论基础，然后具体论述了在农村初中地理课程中的实施方式及效果评价。

探究式教学对提高学生地理素养和解决学习难点具有积极作用。

最后讨论了对农村初中地理课程的启示和未来研究方向。

通过本研究，我们可以深入了解探究式教学在农村初中地理课程中的意义和挑战，为教育教学工作者提供一定的参考和指导。

【关键词】探究式教学、农村初中、地理课程、效果评价、地理素养、难点与对策、启示、研究方向1. 引言1.1 研究背景农村初中地理课程在长期的教学实践中，存在着诸多问题和挑战。

传统的教学方式往往是以教师为中心，重视知识传授，学生被动接受，缺乏互动性和实践性，导致学生对地理知识的掌握程度有限，学习兴趣不高，地理素养难以提升。

农村初中地理教师普遍教龄较长，教学方法较为单一，无法满足学生的个性化学习需求。

开展农村初中地理课程中的探究式教学研究，对于提升教学质量、促进学生地理素养提升具有重要的现实意义和深远影响。

通过深入研究探究式教学在农村初中地理课程中的应用效果和存在问题，可以为今后的教学改革提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义农村初中地理课程中的探究式教学研究具有重要的研究意义。

探究式教学是一种符合学生认知发展规律和学习方式的教学理念，在教学中引导学生主动参与学习，培养他们的探究精神和创新意识。

在农村初中地理课程中，采用探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的知识创造和探究能力的培养。

探究式教学有助于提高学生的综合素质和能力，培养他们的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。

在农村初中地理课程中，采用探究式教学可以有效培养学生的地理素养，提升他们的地理知识水平和解决问题的能力。

探究式教学在农村初中地理课程中的应用也可以帮助教师改变传统的教学方式，激发他们的教学激情和创造力，提升教师的教学水平和专业素养。

地理初一地理教案探究一、教学目标1. 了解地理学科的基本概念和研究内容；2. 掌握地理学科的学习方法和技巧；3. 能够正确使用地理学科的相关工具和设备。

二、教学重点1. 引导学生正确理解地理学科的概念；2. 培养学生对地理学科的兴趣和探究欲望；3. 培养学生正确使用地理学科工具和设备的技能。

三、教学内容1. 地理学科的定义及研究内容地理学科是研究地球的自然环境和人文环境的科学。

它包括人文地理和自然地理两个方面。

人文地理主要研究人类在地球表面活动和人类与环境的关系，如人口、城市、交通等；自然地理主要研究地球的自然现象和自然地理环境，如气候、地形、土地利用等。

2. 地理学科的学习方法和技巧地理学科的学习方法包括观察法、实践法、比较法、推理法等。

观察是地理学科的基本方法，通过观察地理现象，可以了解其特点和规律。

实践是地理学科学习的重要环节，通过实地考察和实验，可以加深对地理知识的理解和记忆。

比较是地理学科学习的常用方法，不同地理现象的比较可以揭示它们的联系和差异。

推理是地理学科学习的高级方法，通过推理可以从已知的地理现象得出新的结论。

3. 地理学科的相关工具和设备地理学科的学习需要使用一些工具和设备，如地图、地球仪、经纬仪等。

地图是地理学科中常用的表达地理现象的图形工具，通过地图可以了解地理现象的空间分布和相关信息。

地球仪是地理学科中常用的模拟地球球体的工具，通过旋转地球仪可以观察地球不同地域的地理现象。

经纬仪是地理学科中用来测量地理位置的工具，通过经纬仪可以确定地理位置的经度和纬度。

四、教学步骤1. 引入地理学科通过图片或视频展示地理学科的研究内容和意义，引导学生对地理学科产生兴趣和好奇心。

2. 探究地理学科的学习方法和技巧引导学生通过观察、实践、比较和推理的方式，探索地理学科的学习方法和技巧，并进行实际操作和讨论。

3. 认识地理学科的相关工具和设备向学生展示地理学科常用的工具和设备，解释其用途和操作方法，并进行实际操作和讨论。

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

初中地理教学方法小组合作探究初中地理教学方法：小组合作探究在当前教育环境下，地理教学已逐渐从传统的知识传授转变为对学生能力的培养。

小组合作探究作为一种新型的教学方法，旨在提高学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。

本文将详细探讨初中地理教学方法中的小组合作探究。

一、小组合作探究的定义与特点1.1 定义小组合作探究是指在教师的引导下，学生分组进行问题的发现、分析、解决和评价的过程。

在这个过程中，学生通过互相交流、合作，共同完成任务，达到学习目标。

1.2 特点（1）主体性：学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。

（2）合作性：学生分组进行合作，共同完成任务。

（3）实践性：学生需要通过实践活动来获取知识和技能。

（4）创新型：学生在这个过程中可以培养创新思维和解决问题的能力。

二、小组合作探究在初中地理教学中的应用2.1 教学准备（1）教师要充分了解学生的学习状况，合理分组。

（2）设计具有探究性的课题，激发学生的兴趣。

（3）为学生提供必要的学习资源和工具。

2.2 教学实施（1）教师引导学生发现并提出问题，激发学生的思考。

（2）学生分组讨论，共同分析问题，寻找解决方案。

（3）学生通过实践活动，如实验、调查、观察等，验证解决方案。

（4）学生将实践活动中的收获和感悟进行总结和分享。

（5）教师对学生的表现进行评价，给予反馈。

2.3 教学评价（1）学生自主学习能力的发展。

（2）团队协作能力的提升。

（3）创新思维和解决问题能力的培养。

（4）地理知识、技能和情感的全面提升。

三、小组合作探究在初中地理教学中的优势3.1 提高学生的学习兴趣小组合作探究使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们对地理学科的兴趣。

3.2 培养学生的综合素质通过小组合作探究，学生可以提高自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力，全面提升综合素质。

3.3 增强教师与学生的互动小组合作探究使教师能够更好地了解学生的学习状况，及时给予指导，提高教学效果。

初中地理教学中的人文地理现象探究一、引言人文地理现象是人类活动与地理环境相互作用的结果，它们反映了人类社会的历史、文化、经济等方面的特征。

在初中地理教学中，这些人文地理现象具有重要的作用，不仅可以帮助学生了解人类活动与地理环境之间的关系，还可以提高他们的地理素养和环境保护意识。

本文旨在探究初中地理教学中的人文地理现象，为提高学生的地理素养和环境保护意识提供有益的参考。

二、人文地理现象概述人文地理现象是指在一定的自然环境中的人类活动，包括经济、文化、社会等方面。

这些活动与地理环境相互影响，形成了一个复杂而密切的关系。

在人类发展过程中，这些人文地理现象具有重要的意义，不仅反映了人类社会的历史、文化、经济等方面的特征，还可以为人们的生活和工作提供参考。

三、初中地理教学中的人文地理现象探究在初中地理教学中，有很多典型的人文地理现象值得探究。

例如，气候对农业生产的影响、城市化进程中的问题、水资源利用与保护、土地资源利用与保护、工业区位选择与污染治理等。

下面以这些问题为例，介绍如何在初中地理教学中进行人文地理现象探究。

1.气候对农业生产的影响在教学中，教师可以引导学生了解不同气候条件对农业生产的影响，如温度、降水、光照等。

同时，还可以引导学生了解不同农业类型的分布和特点，如热带农业、温带农业等。

通过这些探究活动，学生可以更加深入地了解气候对农业生产的影响，从而树立正确的资源观和环境观。

2.城市化进程中的问题在教学中，教师可以引导学生了解城市化进程中的问题，如交通拥堵、环境污染、住房紧张等。

同时，还可以引导学生分析这些问题产生的原因，如城市规划不合理、人口增长过快等。

通过这些探究活动，学生可以更加深入地了解城市化进程中存在的问题和挑战，从而树立正确的城市化观念。

3.水资源利用与保护在教学中，教师可以引导学生了解水资源的利用方式和水资源的保护措施。

例如，可以引导学生了解水资源的短缺问题及其原因，如水资源浪费、水污染等。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育改革的重要目标。

初中地理作为一门综合性学科，不仅要求学生掌握地理知识，还要培养学生的地理思维、地理素养和地理实践能力。

然而，在实际教学中，部分地理教师仍然采用传统的教学模式，忽视了学生的主体地位和核心素养的培养。

为了提高初中地理教学质量，本研究拟以“基于核心素养的初中地理课堂教学策略研究”为主题，探讨初中地理课堂教学的有效策略。

二、课题研究目的1. 分析初中地理核心素养的内涵和特点，为地理课堂教学提供理论依据。

2. 探索基于核心素养的初中地理课堂教学策略，提高地理教学质量。

3. 通过实践研究，总结出适用于初中地理教学的优秀教学案例，为地理教师提供参考。

4. 培养学生的地理思维、地理素养和地理实践能力，提高学生的综合素质。

三、课题研究内容1. 初中地理核心素养的内涵和特点（1）地理知识：包括自然地理、人文地理、区域地理等方面的知识。

（2）地理思维：培养学生的空间观念、区域观念、可持续发展观念等。

（3）地理素养：包括地理意识、地理能力、地理价值观等。

（4）地理实践能力：培养学生的地理观察、地理实验、地理调查等能力。

2. 基于核心素养的初中地理课堂教学策略（1）创设情境，激发兴趣教师应结合教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

（2）注重探究，培养思维教师应引导学生主动探究，通过合作学习、小组讨论等方式，培养学生的地理思维和地理素养。

（3）联系实际，提高实践能力教师应结合实际生活，让学生在地理课堂中运用所学知识解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

（4）强化评价，促进学生发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，促进学生全面发展。

3. 优秀教学案例总结通过对优秀地理教学案例的分析，总结出适用于初中地理教学的优秀教学策略，为地理教师提供参考。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中地理教学的研究现状和成果。