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在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
引导学生运用科学方法，探究沙漠生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
培养学生面对困难，勇于挑战和坚持的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因和特点。
沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 教学难点：沙漠中生物适应性的科学解释。
学生如何在实际环境中运用所学知识。
三、教学准备1. 教具：沙漠图片、视频资料。
沙漠生物标本或模型。
实验器材（如显微镜、放大镜等）。
2. 场地：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频资料，引导学生了解沙漠的美丽与神秘。
提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠中生物是如何生存的？”2. 教学内容与活动：介绍沙漠的形成原因和特点。
分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
进行小组讨论，让学生分享各自的观点和思考。
3. 实践环节：组织学生进行沙漠生物适应性实验。
引导学生运用所学知识，分析实验结果。
4. 总结与反思：让学生回顾所学内容，总结沙漠中生物的适应策略。
引导学生思考如何在实际环境中运用所学知识，保护沙漠生态环境。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
2. 调查报告：了解我国沙漠分布及治理情况。
3. 课后阅读：查阅相关资料，深入了解沙漠生态系统的特点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、合作能力和思考问题的深度。
2. 作业评估：检查学生实验报告的质量，了解学生对知识的掌握和实际运用能力。
3. 课后调查报告评估：评估学生对我国沙漠分布及治理情况的了解，检验学生对课堂内容的拓展学习。
七、教学反思1. 教师需不断反思教学内容和方法，确保教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学节奏和难度，使教学更符合学生的实际需求。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
新课标初中语文《在沙漠中心》精品教案教学目标:1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
第一课时一、创设情景、导入新课1、烟笼大地，声震蓝天。
星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。
飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。
今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
让我们一起走近他。
2、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）1）、比喻失败之后重新恢复势力。
（卷土重来）2）、形容死得有价值、有意义。
（死得其所）3）、佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）4）、比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（筛糠）二、整理简介(学生介绍，老师补充)圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。
他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。
1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。
1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。
（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文中表达技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。
2. 课文中人物情感的把握。
3. 课文写作手法的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。
（2）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。
（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
（2）使学生掌握沙漠中动植物的适应策略。
（3）培养学生对地理环境的观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，观察和了解沙漠的景观。
（2）以小组合作的方式，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
（3）运用地图和地球仪，演示沙漠分布和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的形成原因和特点。
（2）沙漠中动植物的适应策略。
（3）沙漠对人类和环境的影响。
2. 教学难点：（1）沙漠的形成原因和分布规律。
（2）沙漠中动植物适应策略的生物学原理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，创设沙漠情境，激发学生学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究沙漠中动植物的适应特点。
3. 案例分析法：选取典型沙漠地区，分析沙漠对人类和环境的影响。
4. 地图和地球仪演示法：运用地图和地球仪，直观展示沙漠分布和形成过程。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：沙漠景观、动植物适应策略等。
2. 地图和地球仪：展示沙漠分布和形成过程。
3. 调查问卷：了解学生对沙漠的认识和了解。
五、教学过程1. 导入新课：展示沙漠图片，引导学生关注沙漠现象。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讨论：小组合作，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
4. 案例分析：分析沙漠对人类和环境的影响，如水资源、生态系统等。
5. 知识拓展：介绍沙漠地区的开发与保护，引导学生思考可持续发展。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调沙漠的形成原因、特点及影响。
7. 课后作业：布置调查问卷，了解学生对沙漠的认识和了解。
六、教学反思在这一章节中，我们将回顾和分析本节课的教学过程，评估教学目标的实现情况，以及学生的学习效果。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘沙漠中心的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，了解沙漠的特点以及沙漠中心的生存环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）学会尊重生命，培养勇敢面对困境、顽强生存的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，学会运用。
（3）分析课文中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解作者如何通过象征手法描绘沙漠中心的意境。
（2）引导学生关注沙漠生态环境，培养爱护大自然的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）板书课题《在沙漠中心》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何选择沙漠中心作为题材？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 课文解析（1）分析课文中的象征手法，如沙漠象征困境、绿洲象征希望等。
（2）引导学生体会作者通过象征手法表达的思想感情。
5. 情感升华（1）讨论：我们从课文中可以学到什么？（2）总结：勇敢面对困境，顽强生存，关爱大自然。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，谈谈你对沙漠生态环境的认识。
3. 发挥想象，以“沙漠之旅”为主题，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课后短文、课堂提问等方式，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）培养学生的责任感和使命感，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧和语言特色。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意象和象征意义。
（2）学会从不同角度审视课文，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对沙漠的认识和感受。
（2）引导学生关注课文“在沙漠中心”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解课文大意。
（2）学生自主学习课文中的生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，分析课文内容、表达技巧和语言特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）设计练习题，检测学生对课文内容的理解。
（2）让学生运用所学，进行相关写作训练。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）激发学生对生命的热爱和对自然的敬畏之情，培养学生的责任感和使命感。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，进行相关写作训练。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学资源：1. 课文文本《在沙漠中心》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课文分析讲解PPT。
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和观察力。
4. 提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 沙漠的基本概念：沙漠的定义、分布和形成原因。
2. 沙漠的特点：气候、地貌、植被和动物。
3. 沙漠中生物的适应策略：生物的生存技巧、共生关系和生态平衡。
4. 生态环境保护：人类活动对沙漠生态环境的影响及保护措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
4. 实践活动法：组织学生进行沙漠模拟生存体验。
四、教学准备1. 教材：准备相关沙漠知识的教材或PPT。
2. 教具：沙漠地形图、图片、视频等。
3. 活动材料：沙漠生存模拟道具。
4. 分组安排：将学生分成若干小组。
五、教学步骤1. 导入：通过展示沙漠图片或视频，激发学生对沙漠的兴趣。
2. 讲授：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考生物的适应技巧。
4. 小组讨论：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
5. 实践活动：组织学生进行沙漠模拟生存体验，培养学生的生存技能。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对沙漠基本概念和特点的理解。
2. 小组讨论观察：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 实践活动报告：评估学生在模拟生存体验中的表现和所学知识的应用。
4. 作业提交：检查学生对生态环境保护意识的提升和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，分享真实沙漠生态保护案例。
3. 开展沙漠生物摄影比赛，提高学生对沙漠生物的关注。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生词和短语。
（3）分析并理解文章的论证方法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会如何从文中提取关键信息，并进行有效整合。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对困境的坚定信念和乐观精神。
（2）培养学生面对挫折和困境时的积极心态。
（3）认识团队合作的重要性，培养团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和短语。
（3）分析文章的论证方法及其作用。
2. 教学难点：（1）文中一些隐喻和象征意义的理解。
（2）作者信念和乐观精神的内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）简单介绍课文背景。
（2）引发学生对“沙漠中心”的想象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自主查阅生词和短语，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证方法及其作用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生讨论中的重点和难点进行讲解。
（2）解析文中一些隐喻和象征意义的内涵。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者面对困境的坚定信念和乐观精神。
（2）分享个人感悟，进行情感交流。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 讨论：如果你处于困境中，你会如何面对？五、教学反思1. 学生对课文的理解程度如何？2. 学生对生词和短语的掌握情况如何？3. 学生对文章论证方法及其作用的理解情况如何？4. 学生对作者信念和乐观精神的感悟如何？5. 针对课堂教学，有哪些需要改进的地方？六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个身临其境的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
在沙漠中心教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解沙漠的基本概念、特征以及形成原因。
培养学生对沙漠生态系统的认识，了解沙漠生物的适应能力。
引导学生思考人类与沙漠环境的关系，提高环保意识。
1.2 教学内容沙漠的定义与分类沙漠的形成与分布沙漠生态系统的特点沙漠生物的适应策略人类与沙漠环境的关系第二章：沙漠的形成与分布2.1 教学目标让学生了解沙漠形成的自然原因和人为原因。
使学生掌握沙漠的主要分布区域。
2.2 教学内容沙漠形成的自然原因：气候、地质、地貌等因素。
沙漠形成的人为原因：气候变化、环境破坏等。
沙漠的主要分布区域及其特点。
2.3 教学活动让学生通过查阅资料、绘制地图等方式，了解沙漠的分布情况。
组织学生进行小组讨论，分析沙漠形成的原因。
第三章：沙漠生态系统的特点3.1 教学目标让学生了解沙漠生态系统的独特性。
使学生认识到沙漠生态系统中生物与环境的相互关系。
3.2 教学内容沙漠生态系统的生物组成：植物、动物、微生物等。
沙漠生态系统的环境特点：高温、干旱、土壤贫瘠等。
生物与环境的相互适应关系。
3.3 教学活动组织学生观察沙漠生态系统的图片，了解其特点。
让学生通过实例分析，探讨生物如何适应沙漠环境。
第四章：沙漠生物的适应策略4.1 教学目标让学生了解沙漠生物的适应特点。
使学生认识到生物对环境的适应是自然选择的结果。
4.2 教学内容沙漠植物的适应策略：根系发达、储水能力强、生长缓慢等。
沙漠动物的适应策略：减少水分蒸发、夜行性、冬眠等。
微生物在沙漠生态系统中的作用。
4.3 教学活动让学生通过观察图片、查阅资料等方式，了解沙漠生物的适应特点。
组织学生进行小组讨论，分析生物适应策略的合理性。
第五章：人类与沙漠环境的关系5.1 教学目标让学生了解人类与沙漠环境的相互影响。
使学生提高环保意识，认识到保护沙漠环境的重要性。
5.2 教学内容人类活动对沙漠环境的影响：过度开发、生态破坏等。
沙漠环境对人类的影响：沙尘暴、干旱等。
在沙漠中心教案一、教学目标1. 让学生了解和认识沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。
3. 提高学生运用地图和资料的能力，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 沙漠的定义与分类2. 沙漠的形成原因3. 沙漠的特点与生态环境4. 沙漠中的动植物适应策略5. 沙漠地区的利用与保护三、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因、特点、生态环境及动植物适应策略。
2. 教学难点：沙漠的形成原因、动植物适应策略。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究沙漠的奥秘。
2. 利用多媒体教学，展示沙漠的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
3. 采用案例分析法，分析沙漠中的典型生物和生态环境。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：展示沙漠图片，引发学生对沙漠的好奇心，导入新课。
2. 讲解：介绍沙漠的定义、分类、形成原因、特点等基本知识。
3. 案例分析：分析沙漠中的典型生物和生态环境，如沙漠骆驼、沙棘等。
4. 小组讨论：让学生结合地图和资料，探讨沙漠地区的利用与保护。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调沙漠的重要性和保护意义。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
3. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力，以及他们对沙漠地区利用与保护方案的可行性分析。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境，增进对沙漠生态系统的理解。
2. 邀请环境保护专家进行讲座，分享沙漠环境保护的实践经验和案例。
3. 开展沙漠主题的绘画、摄影比赛，鼓励学生用艺术形式表达沙漠的美。
八、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整难度或补充更多实例。
2. 思考教学方法是否有效，学生是否能够通过当前的教学手段达到教学目标。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动探究能力。
一、教案基本信息《在沙漠中心》精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、勇于挑战自我的精神。
（3）引导学生从课文中认识到人与自然和谐共处的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
2. 讨论法：运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 启发式教学法：引导学生从课文中发现问题，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 情感教学法：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享对沙漠的了解和印象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，感受课文描绘的沙漠景象。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）回顾本节课学习的内容，巩固知识点。
一、教案名称：在沙漠中心优秀课教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《在沙漠中心》，了解沙漠中的生存环境，以及主人公在沙漠中心的生活经历。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，增强环保意识，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点：1. 理解《在沙漠中心》的主要内容，体会主人公在沙漠中心的生活艰辛。
2. 学习主人公面对困境时的勇敢和坚毅精神，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解并感悟主人公在沙漠中心的生活经历，以及所体现的人生价值。
2. 培养学生批判性思维能力和写作能力。
五、教学准备：1. 教材：《在沙漠中心》2. 课件：沙漠图片、相关视频等3. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长第一课时一、导入（5分钟）1. 展示沙漠图片，引导学生关注自然环境。
2. 提问：你们对沙漠有什么了解？主人公在沙漠中心会遇到哪些困难？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第一至第三章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、写作练习（10分钟）1. 请学生写一段关于主人公在沙漠中心生活的心路历程。
2. 组长收集并选出优秀作品进行展示。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么主人公能在沙漠中心生存下来？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第四至第六章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、环保教育（10分钟）1. 讨论：我们从主人公的经历中能学到哪些环保知识？2. 学生分享自己的环保行动。
在沙漠中心教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点；（2）使学生掌握沙漠中常见的动植物适应干旱环境的能力；（3）培养学生对地理环境的观察、描述和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生观察和描述地理环境的能力；（2）利用地图，让学生学会阅读和分析地理信息；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识；（2）培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
二、教学内容1. 沙漠的形成原因和特点（1）介绍沙漠的定义和形成原因；（2）讲解沙漠的特点，如气候、地貌、植被等。
2. 沙漠中常见的动植物（1）介绍沙漠中常见的植物，如沙棘、沙柳等；（2）讲解沙漠中的动物，如沙漠狐狸、沙漠骆驼等，并分析它们适应干旱环境的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）沙漠的形成原因和特点；（2）沙漠中常见的动植物及其适应干旱环境的能力。
2. 难点：（1）沙漠的形成原因和特点的理解与运用；（2）沙漠中动植物适应干旱环境的能力的分析。
四、教学准备1. 图片资料：沙漠景观、沙漠动植物等；2. 地图：世界沙漠分布图；3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠景观图片，引导学生关注沙漠环境；（2）提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠是如何形成的？”2. 讲解沙漠的形成原因和特点：（1）根据学生的回答，讲解沙漠的形成原因；（2）通过展示沙漠地貌、气候等图片，讲解沙漠的特点。
3. 探究沙漠中常见的动植物：（1）展示沙漠中常见动植物的图片，引导学生观察；（2）提问：“这些动植物有什么特点？它们是如何适应干旱环境的？”4. 分析沙漠中动植物的适应能力：（1）引导学生分析动植物适应干旱环境的能力；（2）讲解沙漠中动植物适应干旱环境的实例。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容；（2）强调沙漠环境保护的重要性。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵课文。
b. 理解课文中的关键词语和概念。
c. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 教学内容a. 课文朗读与背诵。
b. 分析课文中的修辞手法。
c. 理解课文中的主题思想。
第二章：课文分析2.1 课文概述a. 作者简介：让-亨利·法布尔（Jean-Henri Fabre），法国昆虫学家、作家。
b. 课文背景：讲述作者在沙漠中的探险经历。
c. 课文结构：引子、主体、结尾。
2.2 课文内容分析a. 引子：描述作者进入沙漠的原因和心情。
b. 主体：详细描绘作者在沙漠中的所见所闻，展示沙漠的美丽与残酷。
c. 结尾：作者对沙漠的感悟和思考。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法a. 讲授法：讲解课文内容、分析修辞手法。
b. 讨论法：引导学生探讨课文主题。
c. 实践法：让学生通过朗读、背诵等方式感受课文。
3.2 教学步骤a. 导入：简介作者和课文背景。
b. 朗读与背诵：让学生朗读课文，体会语言美。
c. 内容分析：讲解课文内容，分析修辞手法。
d. 主题探讨：引导学生思考课文的寓意。
第四章：课堂练习与作业4.1 课堂练习a. 词语解释：让学生解释课文中的关键词语。
b. 填空题：让学生填空，巩固课文内容。
c. 问答题：让学生回答问题，深入理解课文。
4.2 作业a. 课后阅读：让学生阅读相关文章，拓展知识面。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价a. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况。
b. 课堂回答：评价学生的回答问题能力。
c. 课堂讨论：评价学生的参与讨论情况。
5.2 作业评价a. 课后阅读：评价学生的阅读理解能力。
b. 作文：评价学生的写作能力。
c. 问答题：评价学生的知识掌握情况。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版第六章：拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，让学生更好地理解课文内容，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在沙漠中心教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠生态系统的基本构成和生物适应性。
3. 培养学生对生态环境保护的意识，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 沙漠的定义与形成原因2. 沙漠生态系统的特点3. 沙漠生物的适应性4. 沙漠资源的开发与利用5. 生态环境保护与可持续发展三、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因、沙漠生态系统的特点、沙漠生物的适应性、沙漠资源的开发与利用、生态环境保护与可持续发展。
2. 教学难点：沙漠生物的适应性、生态环境保护与可持续发展。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究沙漠的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生了解沙漠资源的开发与利用。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 采用情境教学法，激发学生对生态环境保护的关注。
五、教学准备1. 准备相关沙漠的图片、视频、案例等教学资源。
2. 准备沙漠生态系统和生物适应性的相关科普资料。
3. 准备生态环境保护与可持续发展方面的政策法规资料。
4. 准备课堂讨论和小组合作所需的教学工具。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示沙漠图片或视频，引导学生关注沙漠的美丽与神秘，激发学生对沙漠的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讲解：教师详细讲解沙漠的形成原因、沙漠生态系统的特点、沙漠生物的适应性、沙漠资源的开发与利用、生态环境保护与可持续发展。
4. 案例分析：教师展示沙漠资源开发与生态环境保护的案例，引导学生分析、讨论，提出自己的观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论沙漠生物适应性和生态环境保护的方法，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调沙漠生态系统的脆弱性和生态环境保护的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对沙漠基本概念、形成原因、生态系统特点等知识的掌握。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子来体会作者的情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在沙漠中心的孤独与无助，体会生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生热爱生活，勇敢面对困境的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）体会作者在沙漠中心的孤独与无助，感受生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生热爱生活，勇敢面对困境的态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、视频等资料，让学生对沙漠有一定的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 情感体验（1）引导学生抓住关键词、句子，体会作者在沙漠中心的孤独与无助。
（2）让学生联系生活实际，谈谈自己如何面对困境。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，让学生明确所学。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困境的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的情感态度，激发学生对语文学科的兴趣。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的恶劣环境，增强对课文内容的理解。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）理解课文的主要内容和情节。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（2）培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）重点词汇和短语的掌握。
（3）朗读和背诵课文的技巧。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）写作练习的技巧和方法。
三、教学准备：1. 课文文本《在沙漠中心》。
2. 教学多媒体设备。
3. 写作纸张和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引起学生对沙漠的兴趣。
（2）提问学生对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生理解课文的主要内容和情节。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 重点词汇和短语的学习：（1）教师讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）学生跟读和模仿，确保正确理解和掌握。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和重点。
（2）学生提出问题，教师给予解答和指导。
五、作业布置：1. 学生回家后朗读和背诵课文。
2. 学生完成课后练习题。
3. 学生准备下节课的课堂讨论和写作练习。
六、教学反馈与评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，鼓励学生积极参与。
2. 课文理解：通过课堂提问和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇掌握：检查学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况，可以通过默写或口头提问的方式进行。
4. 写作能力：评估学生的写作练习，关注其表达清晰、逻辑连贯、语言准确等方面。
七、课后续论与拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨沙漠对人类生活的影响和挑战。
课题：在沙漠中心课时：1-2一、教学内容分析《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
二、教学目标1、抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。
2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。
（重点）3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。
（难点）三、学习者特征分析七年级的同学对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘，所以在教学中要注意把握教材，让学生真正了解课程内容四、教学策略选择与设计本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。
因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。
还可借助多媒体来辅助教学。
学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。
五、教学重点及难点1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质六、板书设计七教学反思八作业布置1、课后字词九、教学过程 教师活动学生活动设计意图我幻影疲倦呼吸困难对生命对事业我们和大自然的力量斗智斗勇我们应该继续走下去干渴寒风寒冷痛苦绝望平静乐观为了人类的事业尽一点责任热爱生命，毅力坚强一、新课导入1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
2．本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
3．字词积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（g è）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（卷土重来）形容死得有价值、有意义。
（死得其所）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（筛糠）三、整体感悟（一）、内容：（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。
（2）为题目加前后词语：（3）用一句话概括文章内师生互动学生联想想像学生交流课前准备的有关资料圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。
快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。
(培养学生专心阅读的能力)。
②调整速度。
（根据阅读材料和阅读时间而定）。
③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。
接着学生自由默读，教师适当巡视。
得出“我在沙漠中感受和思索”目的是激发学生兴趣，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣检查预习情况，让学生养成良好的预习习惯学生对课容：(4)作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：（二）找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么？（三）、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？（四）、在把身体埋在沙子里后，“我”想了些什么？（五）、“我”所认为的“生活”的意义是什么？二、研讨探究1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？如何解决这些痛苦？师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！尤其是在恶劣的沙漠环境，（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）►在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？（教师板书）本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
《在沙漠中心》写（我）（人物）因飞机坠毁被困（沙漠）时（地点）（一段时间的心理变化过程）（事件）记叙顺序：时间遇险——脱险——探险线索：心里的变化用比喻手法，写出了广漠环境的恶劣，与弱小无助的“我”构成对比，强调了“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和“我”的痛苦绝望。
9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
1、回顾了被困沙漠的窘态2、与朋友告别3、“生活”的意义4、抒发自己“死得其所”的情感（重点研读13、16、19段）在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。
痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒冷，干渴。
饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。
⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
1、产生幻影2、感到疲倦、错乱3、呼吸困难对策：喝乙醚、酒精；挖坑，用沙子把身体文内容有个整体的把握教师教给学生品读的方法，并结合初一学生的年龄特点给以示范，让学生学习赏析的基本方法，为下面的学生自主学习打下基础2、师过渡：苦，我们不说了。
但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。
读一读说说他的真实感受？（心理描写）2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化（圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢）？先找出表达作者心情的句子。
3、深陷困境的“我”能忍受巨大的痛苦，表现出主人公怎样的精神？4、“我”为什么能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的呢？埋起来。
1）心情变化：痛苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）①痛苦第1段第3行：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第2段第7行：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
②绝望表达作者心情绝望的句子第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11段开头：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
③平静表达作者心情平静的句子第10段最后：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了④乐观表达作者心情乐观的句子第17段：我在工作中是幸福的。
第18段：我没有一点儿遗憾。
第21段：我们应该继续走下去。
积极乐观、意志坚强•①他认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
②如果能够回去，他会卷土重来。
给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读通过合作讨论品读再现人物形象，触摸人物心灵，深入理解文本所要表现的精神，从而让学生真正理解“作者内心真正的感触”5、经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义、行动价值，文中是如何体现的？6、“我”所认为的“生活”的意义是什么？7、齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的经历给我们带来了怎样的启示。
8、作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？（据课文内容和课后第三题）9、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？10、在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？在他•③他冒险是去寻找真理，是对人类的责任感所致。
④他认为为人类的命运而死是死得其所。
⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
对比：1、与农人做对比2.与芸芸众生作比较，要活得有意义；3.与斗牛士作比较，要热爱生命。
（重点研读13、16、19段）在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。
• 1.“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。
”• 2.“我”的生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。
• 3.生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
相信自己，奋斗过就不会遗憾。
1.探险是人类对自然的认识探索，是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。
2.探险是为了寻求真理，履行自己的职责，实现生命的价值，是热爱生命的表现。
3.它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。
冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
热爱生命、珍视生活，勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求；热爱人类，富有责任感。
①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的这一环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂英雄，让学生进一步树立真正的英雄观和成败观意在使思想感情得到进一步升华这一环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂英雄，让学生进一步树立真正的英雄观身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
