2019部编版小学六年级语文上册 13 穷 人 公开课教学设计

（ ）的脸 （ ）的人们
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
三、按课文内容填空。
1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。
2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。
3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到，这种感受还可以从文中的___一句中体会出来。
2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
课堂小结及拓展延伸

部编本·六年级上册
1
全名：列夫·尼古拉耶维 奇·托尔斯泰，俄国作家、思 想家，19世纪末20世纪初最伟 大的文学家，19世纪俄国伟大 的批判现实主义作家，是世界 文学史上最杰出的作家之一， 他被称颂为具有“最清醒的现 实主义”的“天才艺术家”。 主要作品有长篇小说《战争与 和平》《安娜·卡列尼娜》《复 活》等。
6
课文内容： 课文记叙了一个寒风呼啸的
夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事。 对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
7
思考：从这些的描写中，你看出 桑娜是一个怎样的母亲？
勤劳
8
自读“等待丈夫”一部分内 容。读完这部分内容，你体会到 桑娜是一位怎样的妇女？从哪些 地方体会出来？
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
9
投入：这个故事打动你了吗？ 把最使你感动的地方画下来，写上 几句自己的感受。
10
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
13
本文的中心思想： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和
悲惨。 二是赞颂穷人富于同情、热心助
人的美德。
14
课文题目的深意：
课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反 映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差， 劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨 生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜 与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩 子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是 通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要 帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会 的堕落与腐化。

（4）“我嘛……缝缝补补…D…”（ ）
课后习题 解析
1. 快速默读课文，说说课文主要讲了 一件什解么析事：。本文记叙了这样一个故事：在
一个寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急地等待着 出海打鱼的丈夫归来。她去探望生病的邻 居西蒙，发现西蒙已经病死，两个年幼的 孩子成了孤儿。桑娜把他们抱回家，内心 忐忑不安。渔夫归来，主动提出收养两个 孩子，使桑娜如释重负。两颗善良、淳朴 的心印在一起。
善良，宁可自己受苦也要
帮助别人。
对话描 写
人物对话中几次写到“沉默”，找出来 读一读，想一想：桑娜会想些什么？渔夫又 在想（些1）什两么个？人沉默了一阵。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把 西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默 带着试探意图，她想看看丈夫对这件事 有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情 景。
部编小学语文六年级上册
课文导入
正如美国著名作家海 明威所说“贫穷的人往往 富于仁慈” ，本文的主 人公桑娜和渔夫正是这样 的人。在生活极端困苦的 情况下，他们仍然没有泯 灭对美好人性的追求。 “穷人”不“穷”，“穷” 泯灭不了人们对美好人性 的向往，本文以“穷人” 为题可谓深妙。
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828 －1910），俄国伟大的批判 现实主义作家。他的作品描 写了俄国十月革命时人民的 顽强抗争，因此被称为“俄 国十月革命的镜子”。
(5)作为丈夫，渔夫冒着生命危险 打鱼，养活家人-----丈夫不顾惜身 体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。
(6)作为穷人，夫妻俩不顾生活艰难， 帮助别人，收养孤儿-----
◆她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
◆她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦? ……不，还没来! …… 为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!”

pù
铺 她的手从稻草铺上垂下来。
pū
铺床
整体感知 （1）默读课文，说说课文写了一件什么事？
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜）， 在邻居西蒙死后，（ 主动收养 ）她的 两个孩子的故事。
（2）贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
桑娜敲门
敲了敲门 一次又一次 地敲门 猛地推开门
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
会都有十分重要的意义。因此，教师要站在“向学生负责，向未来负责”的
高度，切实重视这部分的教学，并能在平时的教学中予以渗透。
解
其次研读这一篇篇文质兼美的课文，你会敏锐地发现，本册阅读教材均为
难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素
读
养训练。 最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”
总结规律，仿写句子。
提示语
例 句：小马（ 连蹦带跳 ）地说：“怎么不能？我很愿 意帮您做事。”
解 析：对话的一种形式。提示语在前，说的话在后。
仿 写：妈妈笑着问：“你怎么不说话啊？”
穷人
桑
等待丈夫
抱回孩子
催促桑娜
渔
娜

才是该有的生活！无论未来的每一天，是什么样子，都是我自己的选择，按照自己的选择来生活，是送给自己最好的礼物。
*阅读提示：
渔家的小屋“温暖而舒适”， 这样的环境描写对刻画桑娜这个 人物有什么作用？找出课文中其 他描写环境的句子，体会它们的 作用。
环境描写：
（1）屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪击着海岸，溅起一 阵阵浪花。
突出了天气的恶劣。在这样 恶劣的天气里渔夫仍要出海打渔， 从侧面暗示了“穷人”的“穷”， 生活困苦。
“不知道为什么要这样做”与“非这样做不 可”写出了一个贫苦家庭妇女的内心矛盾——善 良本性与残酷现实的冲突，反应了桑娜的善良， 她没有因为“穷”而丢失了最美好的品质。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
*作者简介：
列夫.托尔斯泰是19世纪中期 俄国批判现实主义作家、思想家、 哲学家，出身贵族，但是同情被 剥削被压迫的农奴。青年时期就 开始文学创作，其作品无情地揭 露了封建沙皇制度和资本主义势 力的种种罪恶。代表作有《战争 与和平》、《安娜.卡列尼娜》、 《复活》，是世界文学中的不朽 名作。
*我会写： 唉嘿 汹涌澎湃淋 熄掀困嘛皱勺
*阅读提示：
课文中有很多描写心理活动和 人物对话的句子，从课文中找出来， 有感地读一读，说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
心理活动：
（1）她的心跳得很厉害，她自己 也不知道为什么要这样做，但是她觉得 非这样做不可。
这是对桑娜的心理活动，作为母亲，她可怜 两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的 两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇， 她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。

13穷人本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇微型小说。

小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫丈夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质，彰显出人性之美。

课文共27个自然段，分为三个部分。

第1－2自然段为第一部分，写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第3～11自然段为第二部分，写桑娜探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第12～27自然段为第三部分，写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

本单元的阅读训练要素是“关注情节、环境，感受人物形象”。

本课营造了虽然悲苦但充满温情的环境，展现了扣人心弦的情节，刻画了真实善良的“穷人”形象。

小说描写了屋外的自然环境和家庭生活环境，不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。

全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。

如丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。

读者只有深刻感受人物的生活困境，才能深入理解人在这样困境中的言行与心理，为体会主人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。

文中渔家小屋“温暖而舒适”这几个字，是全文环境描写中最耐人寻味的。

小说以桑娜的内心矛盾为主线，营造了心理环境，展开了情节的叙述。

文中桑娜心理活动的描写真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象。

如，桑娜毫不犹豫地把孤儿抱回家后，“心跳得厉害”，自己也不知道“为什么要这样做”，但是觉得“非这样做不可”，这处细节生动地写出了桑娜善良的天性。

课文故事情节主线清晰，结构独具匠心。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展，使得全文波澜迭起，扣人心弦。

部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。

学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。

而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。

作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。

教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。

2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。

3.课后小练笔:续写《穷人》。

4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。

教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。

重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。

难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。

教学准备课件课时安排2课时第2课时课时目标1.感受人物的美好品质。

2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。

重点难点展开想象,续编故事。

教学过程一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人"的美好心灵1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。

桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。

(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么？联系课文体会。

第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。

穷人教材分析：《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人.民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。

教学目标：知识与技能：1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。

2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。

4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。

3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。

情感、态度与价值观：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

重难点分析：●重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。

●难点：展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。

课前准备：课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料教学过程与设计说明：《穷人》教案教学目标1．学本课生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容。

3．学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

《穷人》教学方案教学目标1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。

2.体会环境描写的作用。

3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。

4.有感情地朗读课文。

理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

教学重难点1.学习心理活动的描写方法。

体会环境描写的作用。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。

二、初读课文，了解大意1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.用生字生词卡片检查生字读音。

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）4.抽查生字，检查读书情况，并正音。

5.默读课文，理清课文的脉络。

按事情发展的顺序可分为三部分：第一部分（第1—2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。

第三部分（第12—27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。

三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1—11自然段。

了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安）2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）四、归纳小结教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。

下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。

第2课时一、回顾导入，引入新知师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。

这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。

部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入。

（倾听你的内心）1.交流阅读体验。

1.导入:小说都是虚构的，但都有生活的影子，印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心情随之起伏，心灵为之震颤。

我们学习了《桥》《穷人》，谈谈你的阅读体验吧! 生能交流自己的阅读体验。

活动意图说明：通过复习导入，对阅读方法进行回顾，小说激发学生学习的兴趣。

环节二：总结学法，练习提升。

（倾听你的内心）（指向目标1）1.生交流分享理解人物形象的方法。

2.生自读“交流平台”第2-4自然段，勾画、批注、总结学法，交流汇报。

3.师生共同梳理结果。

4.以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。

5.展示成果。

6.练习巩固，生自行用表格的形式梳理《桥》。

1.过渡:小说一般有比较鲜明的人物形象。

比如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。

你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?2.出示“交流平台”第2-4自然段，组织生阅读探究、交流汇报。

3.梳理结果并板书。

理解小说人物形象的方法:①关注人物的语言、动作、心理活动。

②关注小说情节。

③借助小说的环境描写。

4.引导学生以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。

5.师相机指导。

6.师组织理，展示，评改。

能自主阅读“交流平台”2-4自然段，并梳理出理解小说人物形象的方法。

能通过小组合作完成表格的梳理。

能尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》进行人物形象分析。

活动意图说明：学生首先通过小组合作从人物语言描写、小说情节、环境描写三面对梳理《穷人》一课，理解人物形象。

然后，尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》，并在分享中修改、完善自己的梳理。

环节三：朗读片段，品悟人物。

（倾听你的内心）（指向目标2）1.倾听，并说说语段中的故事情节。

「部编版」六上语文13《穷人》优质公开课教案「含教材分析、教学反思、课堂实录」13穷人［教材分析］《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

生动地向我们展现了善良美好的人性。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

课文段落分明，结构独具匠心。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。

两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

［教学目标］1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语。

2.默读课文，关注情节，了解课文内容。

体会环境描写对刻画人物的作用。

3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。

［教学重难点］通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。

［教学策略］1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可把本课的生字及词语进行分类，生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同，表示语气的字，在指导读音中，可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来，放在语句中更好地把握读音的准确性，也可以通过朗读把握人物的情感。

“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动，教师出示这些词所在的句子，让学生在语言环境中识记，还能从人物心理活动中体会人物情感。

学习“自作自受”“湿淋淋”时，要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语。

本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音，注意零声母生字“唉”的读音。

拖网进屋 谈话交流 丈夫归来 思考决定 收养孤儿
生活艰难 朴实善良
主旨归纳
本文记叙了渔夫与他的妻子桑娜收养邻居 西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专 制制度下穷人的悲惨生活，赞美了他们在困苦 中宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课后习题参考答案
从课文中找出描写人物对话和心理活动 的句子，有感情地读一读。说说从这些描写 中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 两人的想法不谋而合，心地一样的善良。文
章到此戛然而止，使人浮想联翩。
现在，你认为桑娜和渔夫穷吗？
虽然他们的生活极端贫困，然而他们的道 德情操却高尚淳朴，他们是精神上的富翁。
层次梳理
等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适
穷
探望西蒙 抱回孩子
人 抱回孤儿 忐忑不安 继续等待
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
·海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的 小屋里却温暖而舒适。 ·地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。 ·挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸 声中安静地睡着。
“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风 呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发 亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪 中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到 女主人的勤劳能干。虽然贫穷，但还温暖而舒适。
邻居西蒙丈夫去 世，一个人带着两个 孩子，生活更加困难。 桑娜同情西蒙，体现 出她的善良。
关心他人，富有同情心。
2.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
课文中人物的对话和心理活动描写细腻，让 我们真正走进穷人的内心，来体会桑娜和渔夫与 “富有”有什么关系。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回 家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这 两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩 子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

汹涌澎 湃溅
xī kùn ài lín hēi zāo
熄 困 唉 淋嘿 糟
méi ma nán zhòu sháo
霉 嘛喃皱 勺
汹 溅 熄 唉 淋 嘿 糟 霉 嘛 喃 皱涌勺澎 湃
困
左右 结构
半包围结构
上下 结构
全包围结构
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋南＝喃
大家都来猜一猜：
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。

13 穷人【教学目标】六年级语文上册：13穷人教学设计-精品课创意教案word版-2019人教部编语文2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【重点难点】重点：抓住重点词句，体会其含义。

难点：理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。

【教学准备】1.课前搜集有关作者列夫·托尔斯泰的资料以及《穷人》的写作背景。

2.多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境。

1.师板书课题：同学们，我们现在的生活可以说是越来越好了，但不能否认，我们周围还生活着很多穷人。

有谁知道穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这两个字，你想到了什么？穷人的生活是什么样的？2.今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看看他笔下的穷人是怎样生活的？二、初读课文，了解大意。

1.自由读课文，正确流利，读通全文。

2.读准字音，解释字义，检查预习情况。

3.默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？三、学习课文，感悟“穷”。

1.教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。

现在，就请大家再次快速读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。

2.反馈交流，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

（“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”）（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

（“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”）（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

（“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”）3.学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。

9
发试卷的那一刻
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由 自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌 的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里 直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌 子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊， 保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉! 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷 看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手 去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随 着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”， 我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容10， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
课前积累
1.我满脸绯红，如坐针毡，感到脊背上落满了同学们 那责备的目光。我不禁扪心自问，如果别人给我起个有损 人格的外号，我心里会觉得好受吗？
2.我提醒自己：坚持！坚持！坚持就是胜利！就这样， 我终于过去了。虽然我的头上、手心里都紧张得出了汗， 但我心中却充满了胜利的快乐。
3. 我看着老师和同学为我做的一切，深深感到自己就 像生活在一个温暖的大家庭里，这里到处是欢声笑语，到 处是关爱。我会珍藏得到的每一份关爱，并把它传递给身 边的每一个人。
1
部编本·六年级上册
9穷人
2
默读课文9---11自然段,完成下列 练习:
• 1.画一画----描写桑娜心理活动的句子; • 2.想一想----桑娜想了哪些事,如果按先后顺

捏了一把汗。从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又 是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点——【 课件出示：勤劳、淳朴、善良】 。
2、欣赏渔夫的善良。 同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、善良的本质。那故 事中的男主人公又是一个怎样的形象呢？ 同学们，现在我们来分角色朗读渔夫和桑娜的对话，其他同学边听边思考：这一部分描 写了几次沉默？【 课件出示：第 12～27 自然段 】 同学们，每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的？ 【 课件出示第 24 自然段 】同学们，自己读读这个自然段。 同学们，此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。渔夫是怎样决定的？ 同学们，听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。请自由 读这段话。 同学们，从这段话中可以看出渔夫是一个什么样的人？这段话中有一个词很感人，是哪 个词？（熬） 同学们，你是怎样理解“熬”的？能把它换成哪些词？表达效果有什么不同？ 同学们，你从“熬”字能读懂什么？ 小结： 同学们，从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子，准备过更 艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自己受苦也要帮助别人 的心。 同学们，故事的结局怎样？请齐读最后三个自然段。 同学们，桑娜坐着一动不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起， 让我们共同感受这温情的画面【 课件出示教材插图 】，我们一起为他们祝福，祝福他们好人 一生平安。 设计意图：指导学生在阅读理解、自主感悟、汇报交流中说出桑娜的品质，在以学生为 主体的同时，通过多种方式调动学生的情感因素深入文本，触摸文本，与文本对话。学生不 仅能真切地感受到桑娜的勤劳、善良，还能感受到作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻 画人物形象的写作方法的高超。这样在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。 三、揣摩写法，回归课题 同学们，通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。请再 浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的？ ( 环境 对话 心理 ) 同学们，我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、 心理活动等的描写来刻画人物形象。 同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题外，全文没有一个

人教部编版小学语文六年级
13 穷人
手
伏尔加河上纤夫
卖火柴的小女孩
小音乐家扬科
引入新课
我们学过许多有关"穷人"的课文，这些课 文，揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活 的悲惨，表现了穷人向往自由，追求美好的 高尚品德。
今天让我们学习《穷人》，走进他们美好 的心灵。
引入新课
列夫·托尔斯泰：（1828－1910）伟大的俄国作 家，1863年起用六年时间写成巨著《战争与和 平》，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他 的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此 被称为“俄国十月革命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与 和平》等。
桑娜勤劳能干
2.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜 只有鱼
3.桑娜勤劳能干
温暖与舒适
4.桑娜内心很善良
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
桑娜敲门
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎么了？” “昨天语文默写才得了80分。”我低声回答说。 妈妈惊讶地问：“为什么会考这么差，昨天不是在家里默写 过吗？” 我无奈地说：“字没有写错，但把‘贪婪’写成了‘婪 贪’” 。 “哎，你太粗心了。”妈妈叹了口气说，“下次不要再犯这 样的低级错误了！”
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。 思考：
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会 想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。