正确认识高校与学生的法律关系强化学生_自我教育_与_自我管理_能力

学校与学生之间的法律关系分析学校与学生之间的法律关系分析四川精济律师事务所何宁湘律师[前面的话]由于我国学校属于国家事业单位或其他事业单位，在我国法律关系主体上，事业单位是一种完全独立的法人，即事业型法人。

在法律理论上，事业型法人的享有承担民事权利与义务与企业法人是一样的。

但在实践中，由于事业单位与相对应的国家行政机关有着密切的、复杂的人事关系与政策关系，调整事业单位存在的诸多关系主要是依靠政策，其政策载体形式是大多为政府文件，尤其是人事政策文件来实现的，事业单位的这些关系的调整也必然依赖和受到政策的制约。

因而，事业型法人在实现、行使民事权利和承担民事义务方面，就存在着与企业法人等其他类型法人的诸多不同与实际困难，这点在我国现行法律体制与人事体制下表现尤为突出。

学生属于学校的教育资源范畴。

长期以来，学生与学校之间是否存在着法律关系非常不明晰，如果说存在着法律，那么学校事业单位与学生之间存在着是一种什么性质的法律关系，无论在行政体制层面上、法律层面上均未有任何界定。

而不可否认的是，随着改革开放和市场经济的建立与发展，尤其在我国社会转型期间，学生与学校之间逐步产生并日益突现出的冲突，表明学生与学校之间的关系已在发生变化与转变，这种关系越来越受到社会、教育界、法学界的广泛关注与深入认识。

教育部新出台的《普通高等学校学生管理规定》于2005年9月1日开始实施。

该规定对高等教育法律关系进行了重大调整，但对高校与学生是一种什么性质或类型的法律关系，尤其当学生的权利被学校侵害时，学生是否、又应根据怎样的法律关系去寻求司法救济，仍没有（大概教育部仍无法）作明确规定。

早在这之前，最高人民法院在于2003年12月29日出台《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》的同时，最高人民法院的官员们明确阐释[1]，学校对学生不负有监护责任，即通过间接的形式确认学生与学校之间不存在监护的法律关系，仅此而已。

对学校与学生（包括学生的法定监护人、委托监护人）之间的关系，尤其是它们之间的民事法律关系的研究与分析，对指导处理学生伤害事故、学生行为事件、学生与学校之间发生争议纠纷、学校侵犯学生合法权益，以及在学生管理过程中发生争议，这是当前不得不引起高度重视与认真研究解决的紧迫课题。

浅议高校与学生的法律关系【摘要】随着人们法制观念的进一步增强，高等学校与大学生之间的纠纷层出不穷，两者之间的法律关系便成为众多学者研究和考察的对象。

本文从我国现存的有关两者法律关系的学说出发，进一步明析了两者间的多重法律关系。

【关键词】高校；学生；法律关系中国高校与大学生之间的法律关系是学术界与教育界研究和争议的一个热点问题。

有关于高校和学生的法律关系理论学说有以下几种：1.民事法律关系说。

根据《教育法》的规定，当学校侵犯学生的人身、财产权益和其他合法权益时，学校应当承担民事赔偿责任。

在这种法律关系中，高校与学生是平等的民事主体的身份。

2.内部行政法律关系说。

高等学校在学科专业的设置、教学科研活动的开展以及学生社团的组织和管理方面均具有自主权。

对违反校规校纪的学生，学校可视其情节轻重给予批评教育或纪律处分。

由此，高校对学生、教师等内部人员行使管理权力，从而形成内部行政法律关系。

3.综合说。

该种观点主张学校与学生之间的关系不仅限于平等主体之间的关系，而且还应包括公务法人与其利用者之间的公法关系。

公务法人与利用者之间的关系取决于公务法人的身份和地位。

4.特别权力关系说。

此观点认为“特别权力关系说构筑了以强者带动弱者的权利义务体系，应合了教育目的一致性和正当性”，“学生与高校之间存在公、私法多种救济，两者关系的复杂性，远远超越于一般行政法关系上的概括”。

“高校处于主导地位，学生处于从属地位，高校与学生之间法律地位具有相对不平等性，双方争讼方式特别性”。

5.教育法律关系说。

教育法律关系说是在否定学校与学生之间是民事法律关系的基础上提出的，认为两者关系是由“教育法律规范对学校与学生之间的社会关系进行调整后的产物”。

笔者认为两者之间的关系不应当简单的割裂，综合的看其内部关系可以分为三种，即行政法律关系、民事法律关系和特别权力关系。

1.行政法律关系。

法律法规可以授权行政机关以外的具有管理公共事务职能的组织行使一定的行政管理权，高校的行政权力主要表现在授予学生学位证书，对学生学籍进行管理等等。

依法治校加强学生自我管理的法律意识现代社会，法律对于维护社会秩序和公共利益起着至关重要的作用。

对于学生来说，了解法律、遵守法律是他们作为公民的基本义务。

在学校里，依法治校的理念也应得到充分重视和实践。

为了加强学生的自我管理和法律意识，学校应该采取一系列措施来推进学生依法治校的观念和行为。

本文将以法律意识教育、法律制度建设和课外活动开展为主线，探讨如何加强学生自我管理的法律意识。

一、法律意识教育学校是法治教育的重要阵地，通过开设法律课程和专题讲座，可以培养学生的法律意识。

例如，在综合实践活动中，可以模拟法庭审判，让学生亲身体验并了解法律的权威性和公正性。

此外，学校还可以邀请法律专家或律师到学校开展法律知识普及讲座，向学生介绍一些与校园生活息息相关的法律问题，引导学生正确处理校园纠纷，增强他们的法律意识。

二、法律制度建设学校应建立相应的法律制度，明确学校规章制度和法律之间的关系。

首先，学校应当组织编制学生行为规范，确立学生的权利和义务，规范学生的行为准则。

这样一来，学生在校园生活中有明确的行为规范，能更好地自我约束，遵守学校规定。

其次，学校应当建立健全学生违纪处理机制，对违纪行为进行严肃处理，从而强化学生的法律意识。

最后，学校还应当加强学生法律援助工作，为学生提供必要的法律帮助和支持，使学生在面对法律问题时能够及时求助。

三、课外活动开展丰富多样的课外活动也是加强学生自我管理的法律意识的重要途径之一。

学校可以组织学生参与模拟法庭活动，让学生在法庭角色扮演中体验法律的严谨和公正。

此外，学校还可以开展法律知识竞赛、法律日等活动，浸润法律教育于学生的日常生活中，提高学生对法律的关注度和认识度。

同时，学校还应当鼓励学生积极参与社会公益活动，帮助他们了解社会问题，培养正确的价值观和法治意识。

结语依法治校是推动学校管理工作不断发展的必然要求，而加强学生自我管理的法律意识则是实现依法治校的关键一环。

学校应当通过法律意识教育、法律制度建设和课外活动开展等多种途径，引导学生形成正确的法律观念和价值观，培养学生自觉遵守法律、维护法律的意识，从而促进学校的和谐稳定发展。

保山学院学生在宿舍生活中“自我教育自我管理自我服务”能力的培养模式标签：高校、学生社区、自律组织、管理措施大学生的思想政治工作一直受到黨中央和政府的重视，从课程建设到队伍建设都受到极大的关注，但教育管理大都关注在课堂的8小时以内，而当今大学生有一半时间都是在宿舍度过的，大学生宿舍是学生集体生活的场所，也是在校学生学习、休息、娱乐的重要活动场所，同时也应是大学生思想品德、组织纪律、集体主义、精神文明教育等诸方面培养的主要阵地。

这块阵地管理的好坏，对大学生的品德、情操、身心健康、人生观、世界观、价值观及劳动观与良好的人际交往、正确的人生观、价值观、世界观的形成都具有十分重要的作用。

如何占领宿舍这个思想文化阵地，成为大家关注的焦点和热点。

当前保山学院学生都为90后，由于他们成长的具体环境、社会背景的复杂性，接受的社会信息的多元性，网络信息化带来学生鉴别力和自控力下降等新情况。

使他们在大学的学习和生活中，在价值观念和行为方式上出现多样化和复杂化，在一定程度出现知与行相背离的现象，并出现了一些新情况。

加强保山学院学生的“自我教育、自我管理、自我服务”能力和意识显得尤为重要。

本文尝试探索在学生社区建立党员、干部队伍的自律组织来提高学生和学校共同管理的参与度，通过充分发挥自律组织的积极作用，有力带动学生社区的育人功能、服务功能、管理功能及构建和谐的公寓社区。

一、学生社区自律组织的作用在高校学生社区建立自律组织不仅是高校公寓现代化、系统化、民主化管理的需要，也是学生自身发展的迫切诉求。

在第四次全国高校后勤社会化改革工作电视电话会议上，陈至立同志明确提出：“在推进高校后勤社会化改革的过程中，加强对学生公寓内学生的管理，特别是加强对学生的思想政治工作，是高校义不容辞的责任，决不能推给其它单位。

党支部、团支部要进公寓，政治辅导员也要进公寓。

高校要按学生的人数比例，选派优秀的干部和政治辅导员与学生同住，负责学生的日常思想品德、行为规范、法律法规以及爱国主义、集体主义、核心价值观教育，把学生在公寓的表现与学生品德鉴定、优秀学生评选及奖学金的评定等结合起来”。

浅议高校与学生的法律关系梁京华赵平近年来,随着法制观念的不断加强和法制建设的不断完善,各高校都在积极地探索以/依法治校0理念为核心的学生管理模式,如推行校务公开制度、学代会制度、申诉制度和听证制度等,取得了一定的成果。

然而,由于对于依法治校的基础理论研究欠缺,特别是对/高校与学生的法律关系0在认识上的不清楚和不统一,目前多数高校的/依法治校0还处于被动状态,近年来的一些学生状告学校案充分说明了这一点。

高校与学生法律关系是依法治校理论大厦的基石,是确定高校与学生权利义务的理论根据,是设置校园管理制度必须考虑的前提要素。

因此,有必要对此进行认真研究。

一、高校的法律地位11高校对学生的权利高校的权利来源是法律的赋予,是国家授予行使的权利。

国家因自身事务的复杂性,将一部权利通过授权法的形式授予高校行使。

例如5教育法6第21条规定,授予高校颁发学历证书或者其他学业证书的权利;5学位条例6的第8条、第11条、第17条规定授予高校的学位评定、授予权等。

同时,5教育法6第28条规定:/学校及其他教育机构行使下列权利:按照章程自主管理;组织实施教育教学活动;招收学生或者其他受教育者;对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;对受教育者颁发相应的学业证书;聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;管理、使用本单位的设施和经费;拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;法律、法规规定的其他权利。

0学校的权利为法律赋予,一向被我国所强调,为实现办学宗旨已经相当发达,当务之急是如何合法合理地行使这些权利。

21高校对学生的义务高校必须履行相应的义务,这符合马克思的一个权利义务关系命题:/没有无义务的权利,也没有无权利的义务0。

权利义务对立统一关系表现在高校与学生之间一个方面就是高校对学生的权利就是学生对高校的义务,而高校对学生的义务就是学生对高校的权利。

二、大学生的法律地位11学生对高校的权利高校为寻求效率和建立权威,也会形成自身利益,为防止这种倾向超越合理的限度,必须对学生权利加以明确。

加强学生的自我教育、自我管理中学生正处在走向社会的准备阶段，培养学生的良好道德素质，是他们社会化的要求。

良好道德素质的培养要从加强学生的自我教育、自我管理抓起，它是学会做人的基本要求，也是在道德上是否具有可持续发展能力的基础。

而对学生的道德教育方面，单靠说教及强制的措施行为是难以奏效的，这就需要遵循学生的认知发展规律。

加强学生的自我教育、自我管理，通过多年工作经验发现，可以从以下几个方面进行。

1、培养学生具有自尊自爱的精神面对纷繁复杂的社会现实，面对世人多元化的利益概念，很多学生失去了自我。

在学校德育教育中，培养学生具有“自尊自爱”的精神已显得尤为重要。

人格自尊是规范基础道德的前提，按照马斯洛需要层次说：自尊需要属于四个层次。

就是说，一个人在生存需要，安全需要，爱的需要得到一定满足时，才会产生自尊的需要。

从而达到更高层次，为自我实现需要，也就容易从他律走向自律。

因此，我们在培养学生基础道德过程中，必须遵循学生的心理认知特点，要避免在行为规范的养成上实行一管到底，对一些学生行为规范出现的偏差一味地指责和批评过多。

而要从学生的自尊问题去思考，激发学生希望成功的欲望，只有这样，学生才会去自尊和要求别人对其尊重的自尊心理。

才会使自己的行为规范合乎公共利益。

这实际上就是以人的发展为本，以学生为本。

所以，在班级中，我要求学生自己参与制定班规，然后，要求每个学生以此作为自己行动的标准，并在此基础上，让学生讨论：21世纪职业高中人的形象应该具备哪些道德品质，作为职业高中的同学应该具备怎样的道德素质。

2、培养学生具有适应社会的能力随着独生子女的比重增多，独生子女的处事态度、观念，越来越成为众人关注的焦点。

未来社会充满着挑战和竞争，在开放的社会大背景中，会有各种各样的名利诱惑，或面临各种价值的选择，而要成为能立足于社会的现代人关键在于具有适应社会的能力。

培养学生具有坦胸襟荡的，开朗坚定的立身处世原则，不自高自大，不亢不卑，诚实，平等态度处世待人已成为学校教育的重点。

在校大学生与高校之间的法律关系在校大学生与高校之间存在着很多种关系,包括:学生学籍管理关系,档案管理关系,教学管理关系,相关专业知识管理,学生职业发展规划关系,毕业证书颁发和学位证书的授予,学生的奖励和处分,学生财产管理关系,学生住宿管理关系,学生饮食服务,学生校园人身安全关系等。

公法关系：(1)学籍管理关系。

学籍管理是《教育法》、《高等教育法》规定的高校对学生进行教育管理的主要内容。

学籍管理中的入学注册、成绩考核、升级与留级、降级、休学、停学、复学等是设立、变更、终止了学生与普通高校之间法律关系的主要内容。

学校的学籍管理的方式,必须根据法律法规的规定,建立一套规范、严密、科学的规章制度来规范每一位在校学生，并不能通过学籍管理来限制学生其他权利。

（2）档案管理。

档案管理是普通高校对其已经做出的某一行政行为的一种补充性行为，虽然不具有行政法律效果，但却对普通高校大学生具有较大的影响，体现了已做出的相关行政行为法律上的约束力。

尽管我国目前把行政事实行为排除在司法审查之外，但依据行政法治原则，普通高校的档案管理行为应纳入司法审查范围。

(3)教学管理关系。

普通高校的教学计划、课程安排、教科书的指定、教师授课等方面情况应当符合国家的相关规定，并可以在规定的范围内自主安排，学生有服从的义务。

但是，当学校的相关安排没有达到国家的相关标准或者不符合教育的目的，学生可以进行申诉或者控告。

（4）相关专业知识管理,学生职业发展规划关系。

普通高校教学计划的制定，课程安排，教科书的指定，教师授课等，因具有较强的专业技术性，且不直接涉及学生的法律地位，在符合国家有关强制性标准的范围内，高校具有自主决定权。

应视为普通高校的内部行政行为。

(5)毕业证书的颁发和学位证书的授予。

根据我国《教育法》和《高等教育法》的有关规定，对于拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度并通过了相应的考试,达到相应要求标准的学生,有获得毕业证书和学位证书的权利，学生所在普通高校应该按照相关法律的规定,颁发毕业证书和授予学位证书。

依法治校加强学生的法律自我保护能力在当前社会法治建设的背景下，学校作为培养未来社会主人的重要基地，应当加强学生的法律自我保护能力的培养，以增强学生的法律意识和自我保护能力。

本文将从教育环境、法规宣传、法治教育等方面探讨如何依法治校，提高学生的法律自我保护能力。

一、营造良好的法治教育环境学校是学生学习成长的场所，为了培养学生的法治意识和自我保护能力，学校应当创造良好的法治教育环境。

首先，学校应建立健全法律法规制度和相关规章制度，明确学生的权益和义务，规范学校管理行为。

其次，学校应颁布纪律规定，明确学生的行为规范，保障学生的合法权益。

此外，学校还应积极开展有关法治教育的活动，组织学生参与模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提升学生的法律素养和法律意识。

二、加强法规宣传，增加学生的法律知识学校作为法治教育的重要阵地，要通过多种方式加强对学生的法规宣传，提高他们的法律知识。

一方面，可以在学校公共区域设置宣传栏，定期发布法治教育资讯，展示法律知识和案例，引导学生了解和关注法律问题。

另一方面，可以邀请法律专家、律师等开展法律讲座和座谈会，介绍法律法规和最新的法律动态，让学生了解法律的重要性和应对法律问题的方法。

此外，学校还可以利用新媒体平台，如微信公众号、学校网站等，开设专栏发布法律知识和案例，方便学生随时获取相关信息。

三、注重法治教育，培养学生的法律意识法治教育是学校教育的重要组成部分，学校应将其纳入课程体系，并采取多种教育方式，培养学生的法律意识。

首先，可以开设法律课程或增加法治教育内容，使学生学会辨别合法与非法行为，了解自己的权益和义务，学习维护自己权益的方法。

其次，可以通过校园法治文化建设，组织学生参与法治剧演出、法律知识竞赛等活动，激发学生对法治的兴趣，增强法律意识。

另外，学校还可以邀请警察、法官等专业人员开展主题讲座或座谈会，将具体的案例融入教学内容，帮助学生学习法律知识并加深理解。

四、建立健全法律援助制度，保障学生权益为了加强学生的法律自我保护能力，学校应建立健全法律援助制度，保障学生的权益。

【导语】从以上分析来看，⼤学⽣在学习中⽬前存在的主要问题主要还是受到了传统教学模式的影响，⼤学⽣学习依旧停留在等待被灌输的阶段，对教师教育有着较强的依赖⼼理。

要培养符合社会需求的具有⼀定专业知识和创新能⼒的合格的⼤学⽣，⾼校除了注重对学⽣进⾏知识传授以外，更重要的是要改变⼤学⽣学习的态度和意识，帮助⼤学⽣克服过去依赖教育管理的习惯，指导他们根据⾃⼰的兴趣、能⼒并结合社会需要制订符合个⼈发展需求的学习⽬标，探索适合⾃⼰的学习⽅法，安排好学习计划，利⽤图书馆、电⼦阅览室等各种资源，合理⽀配⾃⼰的时间，完成好知识的学习和能⼒的锻炼。

要帮助⼤学⽣从被教育者转变成为主动学习者，帮助他们成为⾃⼰学习的管理者。

以下内容是为⼤家准备的相关内容。

各⾼校逐步加强了对⼤学⽣“⾃我教育、⾃我管理、⾃我服务”的教育活动。

其中⾃我管理是个体主动应⽤认知及⾏为策略对⾃⾝思维、情绪、⾏为以及所处环境等进⾏⽬标管理的过程，对于⼈们的学习、⽣活乃⾄毕⽣发展都有着⾮常重要的意义。

⾃我管理特别强调个体主动性、⽬标导向性以及⾏为和认知策略的运⽤，尤其在学习⽅⾯，Zimmerman等⼈把学习者⾃我管理定义为通过个体主动对⾃⾝状况、学习⾏为和环境的调节以实现学习⽬标的过程。

也就是说，要充分调动学⽣的主观能动性，有效进⾏⾃我资源整合，开展⾃我认识、⾃我计划、⾃我组织、⾃我控制和⾃我督促的⼀系列活动，从⽽完成学习⽬标。

学习过程中的⾃我管理，就是学习者⾸先要根据周围环境条件以及⾃⾝的条件为⾃⼰制订⼀个恰当的学习⽬标，并围绕这个⽬标运⽤恰当的⽅法进⾏学习，在学习过程中要有效地对⾃⼰进⾏监督和管理，对学习的情况不断进⾏⾃我评估、⾃我激励，合理地对学习⽬标进⾏调整并最终达到学习⽬标，即是学习者的⾃我管理。

对⼤学⽣⽽⾔，随着年龄的增长以及知识、经验的不断积累，⼀⽅⾯其认识问题、分析问题和解决问题的能⼒都得到了很⼤的提⾼，同时他们的⾃主意识也在不断增强，必定会逐步脱离对家庭和学校的依赖，在⽣活、学习、⼯作等各个⽅⾯谋求⾃⾝的独⽴和发展；另⼀⽅⾯，在竞争越来越激烈的社会中，知识信息的不断更新，科技的⾼速发展，要求竞争者必须具备独⽴学习、独⽴思考、独⽴探索、独⽴创新等能⼒，这对⼤学⽣掌握新知识的能⼒提出了更⾼的要求和挑战。

浅析高校与学生之间的法律纠纷高校与大学生之间的法律关系, 直接影响高校对大学生的管理方式、大学生在高校学习、生活中的权利与义务,影响学生参与学校管理的程度等。

目前高校与学生之间法律关系在认识上存在着误区,如忽视广大学生自由选择权等,针对这种情况应采取有利措施,维护大学生正当权益,共同开创和谐管理的高校学生工作的新局面。

[ 关键词] 高校学生法律纠纷高校与大学生之间的法律关系,实际上就是高校与大学生之间的权利和义务关系。

就高校和学生这对特别的法律主体而言,它通常更多地表现为高校权力与学生权利之间的矛盾关系,其核心是学生权利范围及其法律保障问题。

一、高校与大学生法律关系高校与大学生构成的法律关系的性质,直接影响高校对大学生的管理方式、大学生在高校学习、生活中的权利与义务,影响学生参与学校管理的程度,甚至决定了有关侵害学生权益事件的诉讼可能性、司法审查的范围、解决方式等诸方面的问题。

高校与大学生法律关系主要有特别权力关系与民事、行政双重关系。

1.高校学生管理中的特别权力关系公法上的特别权力关系,在行政法上是相对于一般权力关系而言的,基于公法上的特别原因、特定的目的,在必要的限度内,以一方支配相对方,相对方应该服从为内容的关系。

包括以下几个方面。

(1)学校作为特别强的权力主体,对学生具有总体上的支配权。

在学校内以及和学校教育有直接、间接关系的生活领域,作为特别权力服从者的学生原则上不能主张其基本的人权,必须在广泛的范围内接受来自学校的多方控制。

(2)在合理的界限内,学校当局作为特别权力机构,可以免去法治主义以及人权保障原则的拘束,即使没有法律上的根据,学校当局也可以在认为有必要的情况下,根据校规、校纪等来命令或限制学生的权利。

(3)出于教育的目的和学校内部管理的需要,学校有权自行制定規则行使惩戒权,即使像停课、退学等会给学生个人带来重大影响的、具有重大法律效果的处分,学校也具有广泛的自由裁量权,而无须具体的法律依据。