探究高中语文阅读教学现状及解决对策

摘 要：随着新课改的实行，语文教学面临着前所未有的改革。尽管改革的进行取得了一定的成效，但仍然有一些问题尚未得到解决。阅读不仅是人获取知识的途径，更是探索世界和了解世界的一种方式。中学语文阅读教学的最重要目的就是帮助学生培养良好的阅读习惯，为学生打开一扇了解世界的大门。本文结合新课标高中语文教学的要求以及当前高中语文教学的现状，提出了相应的措施。

关键词：高中语文；阅读教学；现状；对策

在高中语文教学中，阅读教学一直以来都占据了重要的地位，同时也是教学中的难点。学生的阅读能力对其整体的文学素养、理解能力、感悟能力等有着直接的影响，很多教学内容也是通过阅读的形式展开的。因此，培养学生的阅读能力对学生语言水平的提高具有重要的作用。

一、高中语文阅读教学的现状

1.语文阅读教学边缘化

无论在整个社会环境还是在学校中，语文阅读教学都有边缘化的倾向。随着人才竞争的日益激烈，社会普遍追求对学生实用技能的培养，而忽视了学生的人文素养，因此，长期以来学生的语文阅读能力都没有得到足够的重视。社会阅读环境的浮躁直接影响了语文教学的质量。教师没有对阅读的重要性加以重视，在这一方面没有投入足够的精力，教学质量也就无法得到提升。

2.教师自身的阅读能力不高

事实上，许多高中语文教师自身也没有养成良好的阅读习惯，对学生进行辅导更无从谈起了。在巨大的升学率压力下，教师将绝大多数的时间都花在了提高学生语文成绩上，很少有时间去学习和阅读。

3.僵化的教学模式

学生没有养成阅读的习惯，归根结底是缺乏明确的人生目标，没有找到正确的学习方法，没有教师正确的引导。许多学生正是因为教师僵化单一的阅读教学模式而丧失了对阅读的兴趣。教师若能采取多样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学效率。

二、解决对策

1.教师积极转变教学理念，提高专业素质

高中语文教学应顺应时代的要求，转变传统的应试教育理念，改变教学思维。教师是教学活动的直接开展者，在教学过程中承担的责任是最大的。教师应根据教学内容和学生的特点，应用个性化阅读教学、对话式阅读教学等新型教学模式。

浅析高中语文阅读教学存在的问题与对策

【摘要】语文教学一般分为阅读教学和作文教学两大板块。在阅读教学环节中，如何遵循语言教学的规律，培养学生正确的阅读方法和阅读习惯，提升他们的阅读兴趣，掌握发现、探究，解决问题的能力。本文例举了当前高中语文阅读教学存在的一些问题，并对问题提出了一些解决的对策，以期能够对同行的工作带来帮助。

【关键词】高中语文阅读 问题 现代教育 对策

《高中语文课程标准》指出：阅读科学是学生、教师、文本之间对话的过程，“其总目标为五个方面：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新。可见，阅读其实是一门实用型的学科，重在理解与应用，而在目前语文阅读的实践教学过程中，却还存在诸多问题亟待解决。

一、当前高中语文阅读教学存在的问题

1.高中语文阅读教学方式僵化，缺乏创新。语文阅读教学其实是一门教学方式多样的学科，但就目前的教学情况来看，很多教师教学都陷入了模块化的境地，在开展语文阅读教学的时候，也不论文体，一概从文章中心思想入手，然后开始段落分析，最后介绍写作特点，这样一路走下来，教学方式十分僵化，毫无创新，久而久之，学生对语文阅读教学也失去兴趣，导致教学效果不佳。

2.高中语文阅读教学缺乏培养学生独立思考能力。语文阅读教学的目的，不仅仅要培养学生语言的实际运用能力，更重要的是通过阅读，培养学生独立思考的能力，通过阅读，发现问题，解决问题，从而感受到阅读的真正乐趣。但是在目前的语文阅读教学中，普遍存在一问一答式教学，老师不断向学生提问，抛出各种各样的问题，以期通过提问来带领学生思考，一节课下来，问题问了很多，但是学生还是一头雾水，甚至下课铃一响，他们才能够如释重负。学生学得紧张，教师教得辛苦，效果却不明显。

3.高中语文阅读教学存在浮于表面的问题，教学不够深入。语文阅读教学是一门可以不断挖掘的课程，不像理科，在介绍清楚原理，好像就可以探摸到事物的本质，语文阅读不然。语文阅读是一门很感性的学科，可以不断发掘，全方位多角度来解读。比如在讲授古典诗词的时候，除了分析诗词大意，更多的是要来分析感悟诗词的意境，通过感受诗词的意象美、音韵美、画面美、语言美、手法美、构思美、意境美、情感美，从而达到阅读教学的真正目的。不过现阶段部分教师还存在教学不够深入的问题，更多的是浮于表面。

高中语文阅读教学的困境与改进对策

随着高中语文课程改革的不断深入，阅读教学已成为语文教学的重要组成部分。然而，当前高中语文阅读教学中还存在着一些困境，如学生阅读质量较低、教师缺乏有效的教学方法、教材质量参差不齐等等。为了改善高中语文阅读教学，我们需在以下方面进行调整。

一、培养学生的阅读意识和兴趣。

当前的高中生大多存在过度依赖配套阅读材料和网络阅读的问题，阅读兴趣和意识比较低。为了改变学生的阅读状况，需要从培养学生阅读习惯出发，加强读书积累和精读技能的培养，在专项训练活动中有意识地帮助学生提高阅读的主动性和深度，在阅读选材上要注重学生的需求和兴趣，让阅读变得愉悦、有趣。

二、教师要不断提高教学能力，减轻各类负担。

当前高中教师面临着大量文献信息整理、教辅材料阅读、教学设计和作业批改等一系列繁琐而耗费时间的工作。因此，教师需要改进课程设计和教学方法，利用多媒体教学、项目式学习等方法，有效提高教学效率和师生互动质量。同时，学校也需要加大对语文教师的技能培训和学术支持力度，提供必要的人力资源和物质条件来减轻教师各类负担，保证他们有更多的精力和时间来关注教学质量。

三、重视文化内涵和课程建设。

当前高中课程的设置中，文化内涵不足是一个显著的问题。为了使高中阅读教育有更广阔的视野和深刻的内涵，我们应该重视文化内涵和课程建设，让阅读教育更多地引入文化内涵、人文关怀和价值观引领。当学生能够真正领略到语文阅读中的文化底蕴时，会享受其中真正的乐趣。

综上所述，改善高中语文阅读教学需要全社会广泛参与，各方共同努力，培养学生的阅读兴趣、提高教师的教学能力，加强文化内涵和课程建设，才能推动阅读教育真正落脚，让其成为人民素质教育的有力支撑。

1 浅谈小学中高年级语文阅读教学策略

【内容摘要】课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡教师在学生读书思考的基础上给予学生指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。

【关键词】小学语文 阅读教学 合作交流 提高能力

【正文】叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。针对此，我谈以下几点看法：

一、课前预习，独立寻疑

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《晏子使楚》一课，学生提出“楚王几次侮辱晏子？”“楚王每次是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击楚王的呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。