对中职语文教学职业特色的思考

浅议中职语文教学几点思考

【摘要】 为提高学生综合素质奠定基础。面对多年来存在的问题，改革中职语文课程内容，密切结合专业等问题摆在了我们面前。本文试从课程职业内容的选择和实施角度作一些探究。

【关键词】 基础 思考 问题

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，是为实施人才强国战略和由中国制造向中国创造发展转变提供强大人才培养动力的不竭源泉之一，为国家培养数以亿计的就职于企业生产前线的掌握一技之长的专业技术人才和劳动产业大军。中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位。由此可见，强调学习的实用性，根据岗位职责来定位，对中职生实施语文教学显得更符合实际。

1.长期以来中职语文教材普遍存在的问题

笔者通过对多年来的教学经验分析，不难发现：编教材的人大多是从事普通教育语文教材研究的，没有从事职业教育的经验，对中职生源现状缺少调查研究，对中职生语文学习能力把握不准确，用编普高教材的”套路”来编中职语文教材。所选的课文都离学生很久远，与中职生实际生活密切联系的课文几乎难以见之，课程内容普教化，难度偏高，内容繁多老陈，不能体现职教特色，显然不适合当前中职学生使用。

2.中等职业学校语文课程职业内容选择原则

解读教育部新版《中等职业学校语文教学大纲》，其课程教学目标之要义是培养中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。以提高科学文化素养，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯的发展，适应就业为根本。

2.1 精心选取教材内容，增强中职语文教学实用性

职教新课程理念认为职校教学应以”学生为主体”、”能力为本位”、”就业为导向”为原则。中职语文是为中职生学习专业服务的。在课文素材筛选上，必须以有利于中职生提高语文实用能力训练为出发点，冲破传统语文教材编写的思想禁锢，大胆舍弃那些在文学史上有重要地位但与中职学生现实生活相距极远的经典作品。选择最富时代感、感召力与实用价值较强的素材以及不同文化内涵和背景的国内外作品。

如何体现中职语文教学的特色

培养面向社会具有一定职业技术和较好文化素质的劳动者是职业学校的教育目标，而部分学校重视专业技能，忽视语文课教学。许多职业学校的语文课教学基本上沿用普通中学的教法，部分教师又缺乏相关职业的专业知识和技术，割裂了语文和其它学科的内在联系，形成孤军奋战的局面。出于爱好，学生也对专业课偏重，对语文课失重，造成部分教师认为语文课难教的问题，使专业课和语文课失衡，既不利于学生语文课的学习，也不利于专业课的学习，从而影响个性的发展和提高。

整个社会是一个非常大的系统工程，它不但需要众多能够正确理解和适应祖国语言文字的普通劳动者，也需要一大批才华横溢、具有较高个性和特长的作家、艺术家、文字编辑、影视广播人员等中高档人才。我们的语文教学应面向社会，为中高档人才的成长打下坚实的基础，成为哺育他们的摇篮，极大地满足社会各层次的需要。另外，随着职业学校毕业生就业市场化，择业职业化以及劳动力资源重新配置的原因，也对学生的语文个性能力有了明显要求。那么职业学校的语文教学怎样形成自己的职教特色呢？下面从几个方面进行论述。

一、结合专业特点丰富语文教师的专业知识

职业学校大部分语文教师是从普通中学毕业到大学中文专业再到职业学校任教的，期间对中文以外的专业（如美、音、养殖、种

植、电脑等）知之甚少，或一点不知。直接影响到自己的语文教学。因此，语文教师应该结合自己所教班级的专业特点，采取多种有效手段，努力丰富自己的专业知识，加深对专业课的了解，促进语文课和专业课的联系。语文教师可以利用假期节休日进修学习；也可以和专业课教师座谈交流；也可以多参加专业课的教学活动等。只有语文教师自己的专业知识增加了，才能找到语文和专业课的共点，找到教学的突破口，满足学生需求，提高教学效率。

、　＿《豫　＊　

教育创新　

对中职学校语文教学的几点思考　

作为一名中文系毕业的硕士研究　

生，在刚来学校时，面试的校领导问我，　

为什么不选择去大学或重点高中，而要　

来职业学校，我爽快地说出了自己的真　

实想法：“中职学校的语文教学压力相　

对小些，有更多的空间在教学改革中按　照自己的想法，把自己感受到的最美　

好、最纯净的东西传递给学生。”但理　

想是美好的，现实是残酷的。笔者在从　

教七年的实践中，目睹职业教育在改革　中的发展变化，感受到中职语文教育在　

改革中谋求突破却屡屡受挫、追求创新　

却进退维谷的尴尬处境，也摸索出一些　

有效途径和策略，对此有所感触与思　

考，试把自己的粗浅想法整理如下：　

一、中职学校语文教学所面临的问　

题和困惑　

ｌ、一些中职校学生图“实惠”，不　

爱上语文课。随着社会的发展、高中教　

育的普及，中职学生素质日渐下滑，基　

础知识薄弱，相当一部分学生受基础所　

限或社会上的某些思想影响，不喜欢、　

不重视语文学科。甚至笔者还碰到过极　端的班级，在我第一次进计算机网络班　

教室时，全班高呼：“我们要学技术，　

不要上这些浪费时间的课！”急功近利　

如此，安能奢求其它？再者，老师们辛　

辛苦苦批改、评点一次作文，至少是两　三天的工作量，但发到学生手里，他们　

只看个分数就扔在一边，下次该犯的错　

误照犯。这些都影响了老师教学的兴　

趣、信心和积极性。　２、一些中职学校讲“实用”，不重　

视语文教学。在目前，职业学校都形成　

了以就业为导向的共识。这种思想贯彻　

到课程设置、教学改革上，往往容易出　

现一种现象：和就业密切相关的课就开，　

课时也多，而与就业似乎没直接关系的　

的基础课一一语数英等普遍得不到重　

视，课时一砍再砍，现在大多数广东地　

区的中职学校基本上在一年级能保证每　周上语文课，到了二、三年级就变成选　

修课了。再如，应用文课程在一些学校　

的课程设置改革中除少数专业外，大部　

分专业完全砍掉。在一些中职学校里，　

２１２ｌ新天地２０１１．１０　广东省财政职业技术学校　孙亚华　

中职语文教学的特殊性及特点

一、中等职业学校语文教学的特殊要求

中等职业学校语文教学,不能和其他高中的语文教学一样,因为学生的发展方向不一样,学习的目的也存在差别,因此应该根据不同对象,有针对性的因材施教。二十一世纪的人才,需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养,而这些又将导致教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革。在这个大背景下,职业学校的语文教学应该适应社会发展的需要,职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见,职业教育具有它的特殊属性,这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。由此,通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况,使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门

工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步,担负起自身的责任,构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系,这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”,使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。