关于艺术教育的议题

关于校外艺术教育存在的问题，目前主要有四个。

第一，少年宫艺术教育的定位。其中主要存在四个方面的认识，一是认为少年宫的艺术教育是这个专业的艺术教育，二是认为少年宫的艺术教育是职业的艺术教育，三是认为少年宫的艺术教育是专业的培训，四是认为少年宫的艺术教育是戏曲教育。但总体来说，校外艺术教育是兴趣教育，是通过培养孩子兴趣提高孩子的综合素质，并为国家培养艺术人才。因此，对于广大的少年儿童，校外艺术教育主要是艺术熏陶和艺术欣赏。

第二，少年宫艺术教育的教学目标。教学目标可以分为四个方面。一是总体培养目标，即开展办艺术教育的目的。二是全年培训目标，就是孩子的学习内容。此外还应有阶段性目标，以及每次活动的目标。正是这些目标的模糊，导致了教学的随意性，影响了教学成果的评估和教学质量。

第三，养成教育的缺乏。缺乏养成教育是少年宫艺术教育的短板。养成教育在少年宫艺术教育中主要分为四个方面。一是专业养成，二是兴趣养成，三是行为养成，四是教育养成。老师往往是在技能方面要求比较严格，在其他方面可能关注不够。从艺术教育发展趋势来说，应从以下两个方面入手。一是艺术团队建设。艺术团队建设是少年宫艺术教育的主要工作，是其他培训机构无法完成的任务。建设艺术团队可以提升少年宫等校外教育机构的威望，可以得到党和政府更多的支持，是对项目的精品化培育，是实现少年宫校外教育的职能体现。二是提高教师素质。提高教师素质是提高少年宫艺术教育质量的基础。要提高教师的素质，主要包括教师的基本素质、理论水平，教书育人的能力，专业展示能力和工作创新能力，与人交往能力等。

第四，做好校内外的结合。校内外的结合是少年宫艺术教育的工作之声。要做好校内外的结合，主要包括八个方面的工作。一是了解学校校外教学的现状，二是了解学校新课程实施的情况，三是了解学生的知识结构，四是了解学校校外教育的需求，五是了解开设的相关的课程，六是与学校建立长期的协作关系，七是为学校的课外活动服务，八是整合社会资源，为学校的相关教育搭建平台。

关于艺术教育的思考

艺术是一种无处不在的表达方式，它可以通过音乐、绘画、舞蹈、戏剧等形式传递情感、思想和文化。艺术教育是教育领域的重要组成部分之一，它可以为学生们提供一个更加综合的教育方案，帮助他们更好地了解自己、社会以及历史文化。艺术教育的重要性不仅仅在于学术领域，也能对社会生活产生浓郁的影响，因此，对于艺术教育的关注与研究非常重要。

首先，艺术教育有助于培养学生的创造力和想象力。在艺术教育中，学生们会有机会接触到不同的艺术形式，可以开阔视野，激发创造力。艺术能够引导学生们去发现问题、探索答案，并以独特的方式表达他们的想法。这是因为艺术作品可以从多个角度解读，而且不同的人会从中得到不同的启发和理解。每个孩子都具有独特的思维方式和感性认知，艺术教育可以为他们提供展示自己的舞台。

其次，艺术教育对于培养学生的自信心和解决问题的能力也有非常积极的作用。艺术是一项需要持之以恒的学习过程，只有不断的尝试、练习和反思，才能不断进步。在这个过程中，学生们会遇到各种挑战和困难，需要不断地解决问题。当他们经过艰苦的努力，最终创造出一件艺术作品时，会感到巨大的成就感和满足感，这也会增强他们对自己的信心。此外，在艺术作品的创作过程中，学生们还会学会如何面对挫折和失败，并寻找不同的解决方案。

除此之外，艺术教育还具有培养学生审美能力和文化素养的重要意义。在不同的艺术形式中，学生们会接触到不同的文化背景、历史时期和社会现象。这些艺术作品中所隐藏的文化符号和意义，需要学生们去理解和掌握。通过对艺术作品的欣赏和学习，学生们会慢慢地培养起自己的审美能力和文化素养，这也有助于他们更好地融入社会。

然而，一直以来，艺术教育在教育体系中的地位并不够重要。很多学生和家长并没有意识到艺术教育的价值，往往选择将其作为课外活动或者兴趣爱好来对待。在学校教育中，往往将更多的教学重点放在数学、语文、科学等学科上，艺术教育往往是被视为次要的学科。这种教育观念的根源来自于我们现代社会追求效率和实用性的风气。教育体系应该致力于培养全面发展的人才，将艺术教育作为教育体系中的一个重要组成部分，有利于学生们的综合素质的提高。

２０１３年１０月　第５期（总第１８５期）　中央社会主义学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＣＥＮＴＲＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　０Ｆ　Ｓ０Ｃ工ＡＬＩＳＭ　ｏｃｔ．２０１３　ＮＯ．５（Ｇｅ１．１８５）　

・文化研究・　

关于中国艺术教育的思考　

佟舒眉　，么　雪　，凌桂芝　

（１，２，３．首都师范大学，北京１０００４８）　

摘要：艺术教育是人类的希望，如今正面临着前所未有的发展机遇。为此，我们必须给予艺术教育应有的核心地　位，建立一套规范合理、内容丰富、具有可操作性和延续性、惠及全民的国民艺术教育体系；必须重视美感教育，反　对艺术教育精英化、技能化；完善门类，重视戏剧教育，弥补艺术教育的结构性缺失；重视生活艺术教育，提升国民　的人文素养和生活品质。　关键词：艺术教育；美感教育；生活艺术教育　

中图分类号：ＪＯ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—０５１９（２０１３）０５—００７４—０５　

进入２ｌ世纪以来，我国的艺术教育事业受到了　

极大的重视，取得了令人瞩目的成绩。２０１１年２月，　

国务院学位委员会通过了将艺术学升格为“门类学　

科”的决议，从而结束了我国学术体制和教育体系中　

艺术长期从属于文学的历史，它不仅给艺术学以科　学、合理的定位，也将为我国艺术教育的发展提供更　

强大的动力和更广阔的空间，对于我国艺术教育界来　

说无疑是一件具有历史意义的大事。在艺术教育面　

临着前所未有的发展机遇的时候，有必要重新审视我　

国艺术教育存在的普遍性问题。　

１９８９年，我国正式颁发了《全国学校艺术教育总　

体规划（１９８９—２０００年）》，这是第一个全国学校艺术　

教育的纲领性文件，为学校艺术教育体系的建立明确　了思路。　

２００２年，教育部出台《学校艺术教育工作规程》，　进一步强调艺术教育是学校实施美育的重要途径和　内容，是素质教育的有机组成部分；学校艺术教育工　

作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，　

校园文化艺术环境建设；各级各类学校应当加强艺术　类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开足艺术课　

囚团困豳　关于　西方艺术教育史　的几点思考　林识小　（厦Ｉ’－ｉ大学艺术学院　郑顺佳　福建厦门　３６１００５）　教育教学研究　

【摘要】《西方艺术教育史》是一部讨论欧美，尤其是美国近现代学校视觉艺术教育发展和演变过程的专著，内容涉及专业艺术教育　与普通学校艺术教育。上世纪九十年代翻译到中国以来，对我国的艺术教育界产生广泛影响。本文欲就影响中国当代美育发展的西方重　要美术理论，思潮及社会经济文化因素探究与评析，并结合书中的重要历史脉络梳理出作为后现代解读的视觉文本。笔者相信这样的梳　理和解读具有十分重要的学术意义，以期对我国视觉艺术教育有所启示。　【关键词】西方艺术教育　视觉艺术　【中图分类号】Ｊ　０　１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１　６７　３—８　２　０　９（２　０１　０）０４—０ｌ　４　６—０１　近代的视觉艺术教育发展，纵使　论与教　学典范不断演变和更迭，个别美育理想受时代　因素而得到偏重，然而无沦在哪一个时期，都　绝少有一个一致的视觉艺术教学模式。不　时代的教学目标、内容和方法，始终围绕着三　个重点：儿童、学科、社会，因时而改变取向。　阿瑟艾夫兰在第一章就告诉了我们视觉艺术　教育史总的规律：艺术生产者与艺术消费者在　任何文明中都扮演着他们各自不同的角色。　历史上有很长时期提倡艺术教育和接受艺术　教育的人大都是社会名流。他仃Ｊ认为艺术艺　术教学有着深刻社会、道德和经济方面的目　的。而不　文明对艺术教育的作用、地位和接　受艺术教育的人都采取了不同的措施。有些　社会认为各种艺术方面的知识是某一社会精　英阶层的特权，有些社会则认为视觉艺术只是　一种适合奴隶和工匠后代的职业。前者是以　法兰西时代为代表的，后者是以古希腊、古罗　马为代表的。　每个不『百Ｊ的社会的艺术教育都有着不『百ｊ　的教育理念。古希腊罗马强调艺术教育是适　合工匠和奴隶的体力活，中世纪强调艺术教育　是在神的光环下宣扬神圣的教义。文艺复必　时期，随着人的重视和天才观念的诞生，艺术　家开始有了自觉意识。ｌ７、１　８世纪艺术教育　又受刮宫廷的庇护，发展了专业艺术教育。而　每一个社会的视觉艺术教育浪潮都有它的时　代特征。例如美国甲．期的绘画教育，是为了提　高美国机械丁业产品的设计，使能与英、法的　产品在欧洲市场分庭抗争因此，训练精确而纯　熟的绘画能力是主要的美术教育目标。教学　方法的特征是不断临摹、重复、程序化的机械　学习以及回忆默画。临摹的对象是黑板上教　师的画，印刷品及其他作品，以求达到透视及　比例准确。　自十九世纪下半叶，欧洲工业革命之后，　视觉艺术教育思潮变迁一直随着科技发展、　社会经济利益、国家政治目的、埘儿童发展的　研究与了解、学习论的新发展与教育辉念的　变辽等不同因素而开展。每个思潮的兴起与　消退都循着相同的发展轨迹：从起始的革新形　态，渐次普及而成常模，最后蔚然成风，成为正　统，而后又随着新典范的冒升而趋沉寂。但弹　念的更迭不断，被淘汰的往往日后以新的彤念　卷土重来。例如美目十九世纪末应用于工　Ｉ　的美术教育及ｌ　９１　０年出现的社会效益取向，　七十年代再浮现建立在行为目标与成本效　益上的社会绩效思潮；二十年代结合进步主义　理念的“创造性自我表现”视觉艺术教育趋势　与四十年代罗恩菲尔德及赫伯特－里德所强　调发展个性和创造力的儿童中心视觉艺术教　育；八十年代以科目改革运动发展起米的视觉　艺术课程结构形式，延展至八　年代的卓越艺　术教育导向，及至今有关结构与连贯性的课程　改革。　１从中世纪到法兰西学院　中世纪的艺术教育是以宣扬来　宗教的　艺术教育。人的身体是丑恶的，禁欲的。优点　是：贵族也从事绘画。缺点是：艺术教育只是　一种传承，缺乏自由、人性等人文观念，缺乏　创造性。　？　文艺复兴时期的艺术教育有二个特征：１）　人文主义、人性得到张扬。例如：文艺复兴三　杰都表达了很多平民的生活。２）社会的改变，　赞助者多样化。例如：美第奇家族赞助的艺术　家社会地位得剑提高。３）教育、人文思想理论　的介入。文学的、历史的、宗教故事的文本精　神，古典主义法则确立。　法兰西学院圳以专制主义闻名。法兰西　乇国的统冶者系统地把文艺复兴的精神放入　学院沙龙，供人临摹。这种严谨的学院主义影　响了几个世纪的学院教学。其不足是：把文艺　复兴的原则变成僵硬、死板的东西。　２英国对美国艺术教育的影响。　ｌ４９２年，哥伦枷首先发现了美洲，到达西　印度群岛。随后，西欧各国的探险家、航海家　先后登卜达块富饶辽阔的新大陆，西班牙人和　葡萄牙人把他们的沣意力放在南美洲，而法曰　人，然后有荷兰人、北欧人，则把目光指向了　北美。在ｌ６世纪向新人陆探险的竞争中，英国　人显得有点迟钝。直到ｌ６世纪后半叶，在女王　伊丽莎白…世统治时期，英国的国力口渐强　盛，终于加入了殖民北美的行列。１６０７年，英　国第一批清教徒乘坐“五月花”号到达北美。　ｌ７３２年，经过了一百多年的时间里，英国先后　在北美大陆的人西洋沿岸阿巴拉契亚山脉以　东的狭长地带建立了１３块荚属殖民地。英围　对美国的影响一直延续到了现在。从艺术教　育的角度看有以下影响：　（１）英国的“艺术与手工艺运动”在荚　国没有得到很好的实现，在美国却得到很好的　发展。　（２）英国牛津大学“艺术作为一门人文学　科”没能实现，却在美国哈佛大学实现。　（３）英国赫伯特・斯宾塞的思想诞生丁　１　８７０年，特别是在美国流行，得到ｓｕｍｎｅｒ等　人的支持。　（４）弗洛伊德对美国进步主义教育的影　响。　弗洛伊德（Ｓｉｇｍｕｎｄ？Ｆｒｅｕｄ，１　８５６～ｌ　９３９）　是英国心理学的主要学派之一一一精神分析学　说的创始人。他的学说问世后，不仅对美国心　理学界激起强烈反响，而Ｈ．对包括美国进步主　义教育在内的其它人文科学也产生了巨大的　影响。　３西方艺术教育史对我国艺术教育的启示　Ｌ｝ｌ西艺术教育应该是在历史的交流对话　中发展的，将两者的历史发展与轨迹加以比较　研究会给我们提供一系列十分有价值的启示，　深化我们对当代艺术教育作为人文教育基本　特点的认识；进一步把握艺术发展必须借助国　家意识与全民意识统一，遵循智性与非智性结　合的内在张力，很好地应对正在蓬勃兴起的大　众文化、消费文化与网络文化新形势等等规　律；更重要的是进一步坚定了我们在交流对话　中走中国特色发展道路的信心。　我国当下艺术教育的继续发展需要进一　步加强中西对话交流和比较研究，立足本国，　大胆借鉴，勇于创新，走有中国特色之路。这　就是我们通过比较研究所得到的最重要启示。　我国现代艺术教育发展的历史证明，中西交流　对话和比较研究是艺术教育发展的重要途径。　因为，在中西交流对话与比较研究中可以通过　“他者视角”，发现自己的差距，借鉴新的经验，　获得新的动力。特别在艺术教育领域，我国属　于“后发展国家”，在历史时间上大约比西方　要晚一百年左右。因此，我国当下艺术教育发　展只有在借鉴西方艺术教育的理论与经验中，　发扬中华文明特有的文化艺术精神，才能大踏　步地．前进。　参考文献　［１］　阿瑟・艾夫兰：　西方艺术教育史》，刑　莉、常宁生译，四川人民出版社２０００年版．　［２】　Ⅸ朱光潜全集　第四卷，安徽教育出版社　ｌ９８８年版．