第3节
群落的结构
一、群落及物种组成
1．群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题
优势种、种间关系、群落的演替、空间结构(包括垂直结构和水平结构)、生态位和群落的范围与边界等。
3．群落的物种组成
(1)意义：区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。海拔越高，群落丰富度越低。
(1)池塘中的全部鱼、植物和微生物构成群落( )
(2)一般情况下，越靠近热带地区，物种丰富度越高( )
(3)群落是一定空间内各种生物的简单集合( )
答案 (1)×
(2)√ (3)×
二、群落的种间关系
1．捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
2．竞争 概念：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势， 另一方处于劣势甚至灭亡
3．寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
4．互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
(1)玉米螟幼虫能进入玉米茎秆和果穗内取食，甜菜夜蛾幼虫也取食玉米，玉米螟幼虫和甜菜夜蛾的种间关系是竞争( )
(2)四种种间关系都有利于种群的进化( )
(3)两种生物之间的竞争仅是争夺食物( )
答案 (1)√ (2)√ (3)×
如图表示三种种间关系(捕食、竞争和互利共生)，请据图思考下列问题：
(1)①～④分别表示哪种种间关系？
提示 ①是竞争(竞争力明显悬殊)；②是捕食；③是互利共生；④是竞争(竞争力相当)。
(2)从两种生物的数量变化趋势看，哪种关系中一种生物数量增加(减少)，同时另一种生物数量也增加(减少)？它们是否是同步性地增加或减少？
提示 捕食和互利共生。捕食关系中的两种生物数量非同步增加或减少，互利共生中的两种生物数量同步增加或减少。
山东省聊城第三中学高三年级理科生物导学案 高三 班 组 姓名 主备人：田学忠 审核人：黄莎 导学案编号：47 使用时间：第 周
必修三第1章第1、2节 - 1 - 每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐咬定 第32讲 群落的结构 群落的演替
最新考纲 重点难点
1.群落的结构特征(Ⅰ)
2.群落的演替(Ⅰ)
3.实验：(1)土壤中动物类群丰富度的研究
(2)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替 1. 说出群落的特征及演替的方式，会判断生物的种间关系。
2.掌握群落的结构和演替的重要问题
【预习导航】请认真阅读课本，完成以下内容。
一、群落的结构和演替
1．生物群落概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物 的集合。
2．生物群落物种组成：
（1）丰富度：群落中
数目的多少；
（2）特点：不同群落
不同；
（3）探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究，常用
进行采集调查。
3．种间关系
（1）捕食：一种生物以另一种生物作为食物；
（2）竞争：两种或两种以上生物相互争夺 和
等；
（3）寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或
，摄取寄主的养分以维持生活。
（4）互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存 。
4．群落的空间结构
（1）垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的 现象；
1 第四章 第3节：群落的结构学案（二）
自主探究
阅读课本74~76页，自主完成以下相关内容。
一、群落的空间结构
群落中不同种群分别 占据 了不同的 空间 ，使群落形成一定的空间结构，包括
垂直结构 和 水平结构 等方面。
1.垂直结构：
在垂直方向上，大多数群落具有明显的 分层 现象。影响植物垂直结构的主要因素是 光照 ，影响动物垂直结构的主要因素是 栖息空间 和 食物条件 。
应用1：引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是 ( )
A．食物、温度 B．光照、湿度 C．光照、食物 D．食物、光照
森林植物从高到低依次为 乔木 、 灌木 、 草本植物 。
森林动物从高到低依次为 鸟类 、 兽类 、 土壤动物及微生物 。
水中植物由浅层到深层可有浮游植物、绿藻、裸藻、红藻等
水中动物由浅层到深层也具有浮游动物、各水层鱼类、底层软体动物等垂直分层分布
群落中 植物 的分层现象决定了 动物 的分层现象。
应用2：下列各项能表明池塘中群落具有垂直结构的是( )
A、鲢鱼、鳙鱼生活在水上层、草鱼在中下层、青鱼生活在底层
B、池塘群落中的动物在底层生活，植物在上层生活
C、池塘群落中根本没有垂直结构
D、生活于池塘中的水草高矮呈现参差不齐
2.水平结构：
在水平方向上，由于 地形 的变化、 土壤湿度 和 盐碱度 的差异、 光照强度 的不同、 生物自身生长特点 的不同，以及 人与动物的影响 等因素，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差异，常呈 镶嵌 分布。我国由东到西的群落分布主要受“ 水分 ”制约，由南到北的群落分布主要受“ 温度 ”制约。
应用3：下列关于生物群落结构的叙述不正确的是（ ）
“高中生物颖韬工作室”整理
·1· 第3节 群落的结构
从容说课
生活在同一地点的生物总是存在着直接或间接的联系，所以，要把同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合——群落，作为一个生命系统。在第3节“群落的结构”中，从群落水平来研究时又会发现很多种群水平所不存在的问题：群落的物种组成问题，群落中的种群之间存在的种间关系，生物群落的空间结构以及群落的演替过程等。该节主要通过实例明确不同群落间，物种组成和物种的丰富度差别很大；群落中的种群通过捕食、竞争、寄生、互利共生等复杂的种间关系形成一个统一整体；在这个统一整体中，不同的种群占据了不同的空间，从而使群落具有一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。要通过实际生活中的群落来分析群落的这些特征。
教学重点 群落的结构特征。
教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教具准备 多媒体课件（某池塘示意图）。
课时安排 2课时。
第1课时，群落的结构。
第2课时，土壤中小动物类群丰富度的研究。
三维目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4.通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。
5.通过学生举例掌握种间关系的类型。
6.通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。
7.通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
8.培养学生在处理问题时，能从高层面去看问题，把事物之间的关系分析清楚后，再作出妥善处理。
教学过程
第1课时
导入新课
课件展示：
某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）
师 请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。
生 至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。
