习题课的反思

第 1 页 共 4 页 数学习题课的教学反思

数学习题课的教学反思

数学习题课的教学反思

王良良

数学习题课的教学反思

美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏，数学习题课的教学反思。对于数学科学是如此，对于学校数学，问题也是它的心脏。波利亚强调指出：

“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。”他有一句名言：

“掌握数学就是意味着善于解题。”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：

一、精心挑选例题：

1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。

3.例题选择要有典型，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的，教学反思《数学习题课的教学反思》。 第 2 页 共 4 页 4 .例题选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。”

5.例题选择要注意对课本例题的挖掘，课本例题均是经过专家多次筛选后精品，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析：

1.传授解题观：

弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。

2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。

3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。

4 .注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。

复习课的反思

在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。

期末复习期间，我上了六年级Unit 1的一节英语复习课，教学环节是这样的："听写--复习单词--复习重点短语词组—领读重点句型--分组朗读—背课文--讲解练习题。"整堂课就是教师在滔滔不绝地讲，学生跟读、朗读、安安静静地听，快速做笔记，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。

回想这节课，我觉得我对这一单元既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，但细细反思起来，又不如人意：

反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。

我觉得这节课失败的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，调动不起学生学习的兴趣。第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。

新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。

反思二：用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。

在课堂上，尽量用英语组织教学，无论是课堂上的师生之间的相互问候，道别，或是教师发指令让学生活动等，都要用英语说。这样才有助于创造英语气氛，学生学习英语的积极性会更高。这节课我在复习单词时方法单调，有机械操练的教学倾向。为防止过分的死记硬背和枯燥的练习，可用单词抢答或单词接龙游戏。如老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。

反思三：倡导鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

习题课教学反思 篇一：数学习题课的教学反思 数学习题课的教学反思 平罗回民高级中学 王化智 数学习题课是解题教学。其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作： 一、精心挑选例题： 1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。 2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。 3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。” 4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。 二、重视问题分析：

1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。 2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。 3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。 三、注意反思引申 1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。 2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。 3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。 2012年10月 篇二：习题课教学反思 高中物理习题课教学的两点反思 附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分） 《北京高考一起走》****************** 《 《江苏高考一起走》******************** 《山西高考一起走》*******************.cn 《百姓故事》*************** 《企业家》*************** 《

高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。其实物理这一科并不难，是我们自己把物理搞难了，我们有两个方面做的不妥。 第一，我们在提升了自己的解题能力后，“高估”了学生的能力。 不知大家注意到了没有，我们有时抱怨学生的接受能力、理解能力差是以现在的自己做参照的，并没有想自己当学生时的情形。我们高估了学生的能力，也就没有刻意注意学生的初学者地位。事实上，他们对物理概念理解的不够深刻，对物理规律应用的不够熟练，还没有建立物理知识框架体系，只凭一两节课的学习就让他们熟练解题是不符合认知规律的，从学习新东西，到理解它、掌握它需要一个过程。因此，做教师的千万不要嫌学生笨，我们以自己现在的认识力、理解力、接受力为参照去对应评价学生的能力是不公平的！ 第二，我们有些习题课的教学因为学习形式的不科学而显得低效。 常听有些老师说，一节课讲不了几个题就下课了，讲快了学生

高中化学习题课教学反思

一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务围绕“高中化学习题课教学反思”展开，旨在针对高中化学教学过程中习题课的教学方法、策略进行深入探讨和反思。通过本次教学任务，教师将分析习题课在化学教学中的重要性，总结现有教学方法的优点与不足，进而提出改进措施，以提高学生对化学知识的理解和应用能力。

2、教学对象

本次教学任务的对象为高中学生，他们在化学学习过程中已经具备了一定的基础知识，能够独立完成一定难度的化学题目。然而，在习题课教学中，学生普遍存在以下问题：一是解题思路不够清晰，容易陷入题海战术；二是缺乏对化学知识点的深入理解，导致解题效果不佳；三是学习方法不当，复习效果不明显。因此，针对这些问题，教师需要反思并优化习题课的教学方法，以帮助学生提高解题能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解化学基本概念、原理和定律，掌握化学知识点之间的内在联系；

（2）掌握化学题目类型及解题方法，形成系统的解题思路；

（3）提高化学计算、实验操作和数据分析能力；

（4）培养运用化学知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法 （1）通过反思习题课的教学方法，引导学生学会总结、归纳化学知识点；

（2）采用启发式、探究式教学方法，培养学生主动思考、提问和合作解决问题的能力；

（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，提高课堂教学效果；

（4）关注学生的学习过程，及时发现问题，给予个性化指导，提高学生的学习效率。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们积极的学习态度；

（2）引导学生树立正确的价值观，认识到化学在生活中的重要性；

（3）培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，增强他们克服困难的信心；

（4）通过团队合作学习，培养学生的集体荣誉感和责任感，提高他们的沟通能力；

（5）注重环保意识的培养，让学生了解化学与环境的关系，形成绿色化学观念。

三、教学策略

1、以退为进