课题 绿色植物的呼吸作用 课时安排 2
教材
分析 本节内容是人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节，本节内容共包括四部分。第一部分是呼吸作用的过程，这部分也是本节内容的重难点，要重视让学生通过三个演示实验总结呼吸作用，不能一味的让学生死记硬背呼吸作用的定义，在学生理解的基础上，利用知识解释生活中常见的现象；第二部分是呼吸作用是生物的共同特征，这部分要求学生能够认同这一观点即可。第三部分碳氧平衡，这部分首先要让学生能根据所学知识说出植物在碳氧平衡中的作用，还要让学生意识到大气环境面临的严峻考验；第四部分是技能训练，要求学生在练习过程中学会推理。
教学
目标 1. 通过实验的观察，说出呼吸作用的概念。
2. 认同呼吸作用是生物体共同的特征
3. 说出植物在维持碳氧平衡中的作用
4. 引起学生对温室效应的关注，同时培养学生爱护环境的意识。
教学重
难点 重点：呼吸作用的概念 植物在碳氧平衡中的作用 培养关注温室效应，爱护环境的意识
难点：呼吸作用的概念
教学
策略 本节课中采取先学后较，但在课堂中不以学案为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，演示实验，图片以及课本上文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。
环节 教师活动 学生活动 二次修改
明确
目标 课件出示目标并引导学生明确学习目标。 在老师的指导下阅读学习目标。
绿色植物呼吸作用的过程 多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？
演示实验1：
种子萌发过程中的温度试验
问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？
演示实验2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
绿色植物的呼吸作用》说课稿
各位评委、各位老师： 大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。
一、教材分析 （一）教材地位和作用 《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 （二）教学目标 （1）知识目标： ①描述绿色植物的呼吸作用； ②说出呼吸作用是生物的共同特征； ③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
（2）能力目标：培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系， 树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 （三）教学重难点： 重点： 呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
二、教学方法：在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。
三、学法指导： 七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。
《绿色植物的呼吸作用》的教学设计
教学分析：
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标：
1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点
有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；
教学难点：
植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。
教法：
演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法。
教学过程：
一、导入新课
1.为什么萝卜放久了会空心呢？
2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？
3.为什么花盆的底部要有洞呢？
4.为什么卧室里不宜摆放植物？
通过这节课的学习，看你能不能找到答案？
二、学生自主学习，教师点拨
（一）探究问题一、观察种子的呼吸现象
1.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第二步，思考并回答：
现象是 瓶温度计示数上升，说明 。
2.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第三步，思考并回答
现象是 瓶蜡烛熄灭，说明呼吸作用吸收 。
3．观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第四步，思考并回答
现象是 瓶澄清石灰水变浑浊，说明 。
观察植物的呼吸现象
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
大家好，我今天的说课内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的第二节绿色植物的呼吸作用，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
一． 学前分析
1. 教材分析：
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2.学生学情分析：
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
二． 教学目标
知识目标
1.能说出呼吸作用的概念。 2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标
1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观
认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
三． 重难点分析
1. 重点： 呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验
呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2. 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放
之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
