生物类开题报告

《生物新课标中有效教学探究性学习模式的研究》开题报告

一、实验课题的提出：生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会(STS)的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。倡导探究性学习生物科学不仅是对于众多的事实和理论，而且也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。 在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的科学研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历像科学家那样探索周围科学现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的科学精神、科学态度；真正把握科学方法，形成科学的行为习惯。二、实验研究的指导思想：实验坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，根据学生的身心发展的规律，从学生的兴趣入手，开展丰富多彩的探究活动，培养学生的探究意识，提高学生的探究能力，重视研究过程的科学性和结论的实用性。三、实验研究目标：构建探究性学习的多种途径，丰富探究性学习的学习模式，改变长期以来学生的学习方法观念，通过探究性学习模式的研究探索更具有科学性的方法，来引导学生进行探究性学习。四、实验研究的主要内容：利用现有的各种条件，根据实际情况，充分开展多空间、多形式的探究活动： 1.学生集体的课堂探究学习的方式为主，充分开展课堂的集体活动并且以小组合作探究式学习为主要形式，各组之间互相交流，取长补短，共同进步。 2.学生利用互联网，通过网络可以自主获取更多课堂以外的知识，根据自己的需求，学习更多的知识，为探究的实践活动提供更多的数据、理论帮助，而且可以更广泛的交流自己的成果，网上开展讨论，实现探究活动不受道课堂学校的时空限制。 3.利用家庭、社会的各种资源开展探究活动，弥补课堂探究过程的不足，而且可以获得更多人的帮助，使探究活动更具有科学性、群众性。五、实验研究的阶段： 第一阶段：准备阶段(2005.9——2005.10) 1.制定具体实施方案，具体细化到每一节课的计划。 2.进行关于探究性学习的理论知识搜集、整理和学习探讨。 3.组织学生各小组组长，进行探究性学习的方法的培训。 4.在实验班进行探究性学习的动员会，开题会。第二阶段：实施阶段（2005.11——2006.7） 1.按照制定的计划逐步实施，开展多种形式的探究性学习，并且随时的不补充完整研究计划内容。 2.搜集整理实验材料数据。 3.阶段性总结，撰写论文。 4.进行学生、家长的问卷调查。第三阶段：总结验收阶段（2006.7——2006.8） 1.全面总结研究情况，撰写实验研究报告。 2.请有关专家验收。 3.召开课题总结会，交流研究成果和经验。六、实验的保障措施： 1.建立健全的研究小组: 课题主持人：周惠超 2．建立责任制和监督机制; 在实验过程中聘请有关专家给与知道并督促课题研究的进程，保证课题研究的顺利进行。七、实验的预期成果：通过一个阶段的研究，使新课标生物探究性学习的学习模式具有科学性、可行性，为以后的探究性学习提供实践和理论上支持。撰写相关的研究论文。

生物研究性课题开题报告范文

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，以下是搜集整理的生物研究性课题开题报告范文，供大家阅读查看。

研究课题：酸奶的制作

引言：

酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。

酸奶不仅保留了鲜奶中的蛋白质、脂肪和糖类等营养成分，而且还能刺激胃酸分泌，增加食欲，促进人体新陈代谢，使营养易被吸收。酸奶还有降低血胆固醇，防止动脉粥样硬化，治疗消化不良、腹胀、腹泻等作用。特别是治腹泻很有效。因为酸奶中的乳酸杆菌能产生许多乳酸，它可以降低肠道内的PH值，抑制腐坏菌的生长，减轻毒性物质对人体的侵害。

酸奶是使用有益人体健康的微生物在牛奶中发酵制成的。酸奶发酵过程产生的乳酸能促进人体的消化吸收功能，活性乳酸菌可抑止腐坏菌的生长，排除体内残留的毒素。

酸奶不但具备了牛奶中的全部营养成分，还具有一定的保健功能。酸奶中的乳酸菌在人体消化道内能抑制肠道内腐坏菌的生长繁殖，抵御各种病源菌的侵害;此外由于乳酸菌的生长所产生的有机酸具有刺激作用，还可促进肠道蠕动，利于通便。 制作的基本原理：

乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转变成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4.6-4.7时，酪蛋白发生凝集沉淀，形成酸奶。在发酵过程中，鲜牛奶中的酪蛋白遇酸凝固，成为有弹性的凝块，颜色乳白、气味清香、酸甜可口，别具一番风味。

研究的意义和目的：通过本次研究性学习大致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。实践及体验如何制作酸奶。通过本次的课题研究，我们不仅要勤动脑，还要勤动手。在研究的过程中，各个组员还要相互合作，表达与交流。这样既激发了我们对科学探究的兴趣，又锻炼了我们的学习，动手实践和交往的能力，在丰富我们知识，素质的同时，我们还需学会如何制作酸奶这一门技能。

珍稀濒危植物连香树的物种生物学研究的开题报告

一、研究背景

珍稀濒危植物是国家级保护植物，其生态价值和环境作用值得关注。其中，连香树在我国为一种稀有的乔木类植物，分布在深山老林中，其在医药、食品等方面具有广泛的应用前景，同时也是一个极具观赏价值和科学研究价值的物种。但是，由于人类活动等因素，连香树的数量和数量分布范围都受到了很大的限制，因此对连香树进行物种生物学研究，以了解其株高、树轮年代等方面的信息，能够为此物种的保护与繁殖提供科学依据。

二、研究目的

本研究旨在通过对连香树物种生物学方面的研究，了解其树轮年代、株高等基本信息，为此物种的繁殖和保护提供科学基础。

三、研究内容

1. 连香树的分布与采集：根据植被调查资料，找到连香树分布的具体地点和采集时期。

2. 连香树的树轮进行切片和染色，测量树轮年代和生长速度。

3. 连香树的株高进行测量，探究其差异及其生态表现。

4. 连香树的植物形态进行拍摄，对其花色、花期、果实等进行对比与观察。

四、研究方法

1. 采集样本：根据植被调查资料，找到连香树分布的具体地点和采集时期。

2. 树轮取样：将样本割取成圆片，用酸和碱物质将树轮分解，然后进行染色，以便观测其生长速度和年代。

3. 株高测量：使用刻度尺、平装尺测量不同连香树的株高，测量数据应该严格统一，以保证数据的准确性。

4. 形态观察：对采集的植物材料进行拍摄，对植物的花色、花期、果实等进行分析。

五、预期结果

通过本次研究，预期得出以下结果： 1. 连香树的树轮年代信息，可了解其生长速度、生长趋势等。

2. 连香树的株高数据显示，此物种有生长差异，某些地点的连香树的株高比较高，某些地点的株高就比较低。

3. 连香树的植物形态进行拍摄，对其花色、花期、果实等进行对比与观察，为物种的鉴别与保护提供重要的数据和基础。

六、研究意义

1. 通过对连香树物种的研究，可以了解其生态信息和基本属性，为相关人员提供科学依据，开展物种保护工作。

高中生物实验教学课题开题报告

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

一、课题的理论意义和实践意义

1.理论意义

探究性研究理念是《普通高中生物学课程标准》中提出的学科核心素养中的一项内容，探究性思想也被广大师生所接受。人教版生物课本（必修教材）介绍了大量的经典实验，它里面就蕴含着探究性理念，是探究性实验的重要素材。除此之外它还提供了科学史实，更重要的通过实验揭示了科学理论、科学理念的形成过程。教材中的经典实验又是对学生科学史教育的良好素材，科学家为科学献身的精神是对学进行科学素养和科学教育的生动教材，如XXX和XXX在提出DNA分子的双螺旋结构模型的合作精神；遗传学家XXX作为修道士，提出两大遗传学定律时不被其他人接受时的仍继续坚持的执着精神等，都是新课标所关注培养的能力。若能认真开展经典实验的实验教学，既能提升学生的生物学素养，又能将探究性研究落到实处，进一步丰富新课改的理论内容。因此充分利用生物教材中的经典实验是高中生物实验教学的重要内容。 2.实践意义

人教版高中生物教材中存在的经典实验，现阶段根据高考要求主要分为四大模块16项实验：识记类：细胞学说的建立、分泌蛋白的合成和运输、细胞核的功能、生物膜结构的探索历程、通道蛋白的研究、关于酶的探索。生理设计类：光合作用的探索历程、生长素的发现过程、促胰液素的发现。实验分析类：DNA是主要的遗传物质的探索、DNA半保留复制的实验依据、遗传密码的破译。理论应用类：XXX豌豆杂交试验、XXX提出“基因”、“等位基因”的概念、XXX关于“基因在染色体上”假说、摩尔根关于基因位于染色体上的实验。

但在实际教学中存在的问题较多,现在各地都在进行课程革新，课改的口号越喊越响，但按部就班的应试性实验教学进行的踏扎实实，大局部教师都想改变现状，但教师受学校硬件条件的限制，迫于教学压力的无奈，只能自己精心的“背”实验，使用自己的所学内容，使用现有的教学手腕，精心的设想课堂结构，劳心劳力。在实验课教学过程中，大多数教师是在向学生机械性的重复经典实验的过程，学生在研究这些经典实验时绝大多数是在背实验的原理、过程、方法、结果结论。在这种教学模式下，学生的着手、动脑能力愈来愈差，把自然科学的探究性研究变成了死记硬背式的理论研究，实验成绩也没有上去。尤其是这几年面对多元化的高考考题，教师可谓是心力交瘁，生物经典实验的教学愈来愈趋向单一化。