浅谈如何构建高效体育课堂

体育课堂，如何实现高效教学

课堂教学是一种有目的、有计划的特殊的认知活动，为了达到教学活动的预期目的，减少教学中的随意性和盲目性，就必须对教学过程进行科学的设计。体育有效课堂教学是教师在新课程教学理念的指导下，以体育理论知识和运动技能为基础，运用系统的方法对教学活动进行规划、安排与决策，充分达成知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标的过程。

随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。有效课堂教学要充分体现以学生为本的理念，体育教学既关心教师的教，更关心学生的学，教学是师生双方共同活动的过程，教是为了学，学是教的依据和出发点，因此，在教学过程中，教师除了在“教”的角度思考问题外，更需要把学生认知发展的特点和规律作为教学的焦点，以教促学，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。

当前的小学体育教学有一个非常突出的现象，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦；学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。学生没有得到真正有效的发展。因此如何使我们的体育教师拥有新课程背景下的课堂有效教学的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个重要问题。

提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

那么体育课堂中既要使自己成为成功的、受学生欢迎的教师又要提高教学效率，就必须使有效教学理论与实践相结合，才能达到有效教学的目的。

1 新颖的课堂设计

在备课时，根据教材及《体育与健康课程标准》的相关目标，将所学内容融入到一定的景中，既激发了学生学习的兴趣，又达到了课程目标。如在教各种长跑教材时，改变了以往传统的教学方法，用分组比赛的游戏方法完成长跑的教学。如：用几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成六个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。

浅谈中学体育高效课堂的构建思路

摘 要 本文首先分析了构建中学体育高校课堂教学思路的意义，之后文章提出了中学体育高效课堂构建思路的途径，包括：以激发学生主体性为基础；以调动学生积极性为动力；以培养学生发展性为目标。

关键词 中学体育 高效课堂 构建思路

一、构建中学体育高校课堂教学思路的意义

中学生是一个特殊的群体，他们求知欲强，但耐性差；好奇心理强，但缺乏探索的精神。体育课程历来都是深化教育改革，全面推进素质教育的一门基础学科，课程的开展除了学习基本体育技能外，还可以培养学生积极向上、勇敢坚韧的良好品质，对中学生身心健康发展有重要意义。加强体育课程教学研究，不仅是为了提高学生体育成绩，获得相应的基本体育知识，为培养德、智、体、美全面发展的现代中学生奠定基础，深远的意义还在于激发学生自觉锻炼身体的兴趣，保持终生锻炼身体，健健康康一辈子。因此，构建中学体育高效课堂的意义非常重要，尤其是素质教育不断推进的今天，我们更需要紧紧抓住体育在素质教育中的特殊地位这个契机，深入推进高效课堂的构建。

二、中学体育高效课堂构建思路的途径

（一）以激发学生主体性为基础

传统教育思想下的教学进程主要是“目标—策略—评价”，而现代教育则更加重视学习主体的“活动—体验—表现”过程，强调学生作为学习主体的活动、探索和反思过程。在这一过程中，学生的学力成长与人格成长同步。因此，在中学体育课堂上，教师应注重开发学生的主体性，只有学生的主体性得到满足，他才会意识到自己是课堂的主体，才会更有积极性参与课堂教学。比如，我们在中学体育的教学实践中，每节课的一些基础知识讲完后，可以让学生们分小组发表自己的看法。每个小组经过谈论后，都可以谈自己的想法，或者自己设计的教学方法，也可以提问别人，甚至提问老师。最后教师对整个过程中各小组的表现进行评价，并对表现好的进行表扬。学生在这个过程中可以清晰的认识到自己是课堂的主体，为了使本小组的看法更有新意，学生们都会很认真的去思考。这个过程中，不仅仅是学生的潜力得到了有效的发挥，而且集体协作能力、凝聚力都得到有效的锻炼。

２０１３－０３　和谐校园　注　谈驾驭式自主禹效课堂模式下硇傩胄课堂　文，颜宗英　摘要：随着新课程改革的不断深入，驾驭式自主高效课堂在轰轰烈烈地展开，什么样的课堂才是高效课堂昵？作为一名年轻的体　育教师，首先要管住学生，驾驭好课堂，引导学生自主学习。健康的身体和良好的学习环境，学生积极快乐的学习，是体育高效课堂的保　障，是学校质量提高的保证。　关键词：驾驭；自主高效；体育高效课堂　一、教师的驾驭　所谓驾驭式自主高效课堂就是在教师的组织引领帮促下，学　生自主高效学习发展的课堂。教师的驾驭能力，其中包含五个层次　的驾驭：（１）管住学生的驾驭。体育课不同于其他课，多数在室外进　行。所以对于学生的纪律要求特别严格。（２）理清教材，吃透教材，　理解教材的驾驭。比如说“运球上篮”，教师要详细地讲解动作要　领，还要做高标准的动作示范。让学生看了之后一目了然。（３）带着　学生走进体育运动中去。（４）恰当地把“学、教、练、展、评”五个教学　环节恰如其分地运用在整个教学环节中。（５）坚持“先学后教，当堂　检测学生的动作规范程度”的大原则，学生实行“兵教兵，兵练兵”。　二、学生的自主学习　体育课再也不能只顾老师教，学生被动学了。在体育课堂中我　们要多让学生主动积极地参与其中，多留点时间和空间给他们思　考、展示和创新。我认为学生自主学习包含四个层面：（１）自己做学　习的主人，充分发挥学生的主体作用。（２）学生自觉主动地学习。　（３）学生在互学群学中自己发现问题自己研究解决。（４）对自己课　堂学习的行为能够自主管理。　在体育教学中，不要老是遵照先讲解，再示范，最后学生跟练　的模式。可以让他们“先学后教”，即抛出一项内容，学生或个体或　小组动脑去想，去尝试这项技术动作该怎么做。哪怕做的是错的，　等老师讲评、对比之后，再讲解示范正确的技术动作，也就会印象　深刻。如，教“蹲踞式起跑”时，让学生以小组为单位根据各组的知　识和理解进行探讨，得出本组的技术动作。然后各组再分别选代表　展示。小组间相互评价哪个组最好。老师再讲解示范正确的技术动　作并纠错，强调重难点和细节，学生再练。这样老师花的力气少了，　学生自主学习和支配的时问和空间多了，这就体现了学生的自主学　习和主体作用。　三、课堂的高效性　如何让学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的技术动作，　发展体能，提高教学效率，是体育教师普遍关注的一个重要难题。　只有课堂效益提高了，才能使学生达成各水平段的学习目标。我认　为高效性强调的是课堂的效益，课堂的效益从低到高依次划分为　四个层面：（１）无效课堂；（２）自然课堂；（３）有效课堂；（４）高效课　堂。怎样才能达到高效呢？针对体育教学的实际，推行“三练”“三不　练”的教学模式。“三练”即：（１）练学生容易错的动作技术；（２）练班　书画展览、班级墙报；组织观看有教育意义录像或电视剧等，也可　进行一些人生观、青春期性教育讲座，让她们经常参加健康的、丰　富多彩的集体活动，转移她们盲目产生的性兴奋，增强他们的理智　水平和自制能力。　总之，中职女生的脆弱心理的出现是难免的，心理问题复杂多　里学生都不会的动作技术；（３）练本质，练规律，练联系。“二不练”　即：（１）学生会做的动作技术不练；（２）有学生会的动作技术不练；　（３）练了也不会的动作技术不练。　四、驾驭式自主高效课堂迎合了家长的期待和适应现在学生　的个性发展需求　学习方式就是人生存的方式。素质教育不只是音体美，更是求　真、向善和至美。虽说“望子成龙，望女成风”，很多家长却不奢求子　女能取得多理想的成绩，他们期望自己的孩子做事积极主动，具有　良好的道德品质。学习具有迁移能力，学习习惯的培养也是做事习　惯和性格品质的培养，所以据了’解我校推行的课堂改革得到了社　会家长的一致肯定与好评。　现在的学生受家庭及社会发展的影响，绝大多数个性独立张　扬，加　获取知识的途径多，接受知识的能力也强。他们小再是以　前那种任教师“摆布”的小绵羊。根据学生身心发展的规律和现在　学生的个性特征，只有课堂改革倡导的自主学习方式才能适应他　们身心发展的需要，同时他们的成长个性特征也为自主学习的疗　式提供了有利条件，可以说是相辅相成。　总之，体育课堂教学的驾驭、自主、高效是我们教师不断追求　的目标。在实际教学中多采用小组评价和对个人激励性的评价，教　师多设问对学生进行引导，对学生练习多做针对性的指导。抓好体　育兴趣活动课，做到困地制宜，因时制宜，因人制宜，创造性地使用　以上各个环＝　，实现了我校体育课堂教学的高效。　参考文献：　［１］朱慕菊．走进新课程：与课程实施者对话［Ｍ］．北京师范大　学出版社出版，２００２—０６．　［２］刘清黎．体育与健康［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００２—１０．　［３］武云化．体育科研实践与理论［Ｍ］．北京体育大学出版社，　２００１—０９．　［４］钟启泉，崔允－琊．新课改的理念与创新［Ｍ］．北京：高等教育　出版社。２００３．　［５］朱培君．研究体验式创新教学法的学习与实践［Ｊ］．教育探　索，２００６．　（作者单位云南省文山州丘北县云南师范大学附　属丘北中学）　变，我们只有清楚的认识和细致的了解，并善于分析，不断去探索　有效、高效的解决办法，在日常教育中坚持“动之以情、晓之以弹、　付之以爱、持之以恒”的原则，采取多种措施，才能较好地解决中职　女生脆弱的心理健康问题。　（作者单位湖北房县职业技术学校）　一

浅谈“教会、勤练、常赛”下的有效体育课堂

摘 要：根据中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神，可见“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育的重点工作和具体要求，也是评价体育教师专业水平和工作绩效的重要指标。只有找准“教会、勤练、常赛”的着力点，才能精准发力，提升效率。从体育教学和面向全体的视角来看，教学有法、增强实效、全员参与是落实“教会、勤练、常赛”的着力点。

关键词：教会；勤练；常赛；教学有法；追求实效；全员参与

中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出：“围绕教会、勤练、常赛的要求，完善体育教师绩效工资和考核评价机制。将评价导向从教师教了多少转向教会了多少，从完成课时数量转向教育教学质量。”“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育的具体要求和重点工作，也是评价体育教师专业水平和工作绩效的重要指标。尽管我们可以从教学、训练、竞赛等不同方面来理解和实施“教会、勤练、常赛”，但毋庸置疑的是，体育课堂教学在师资、场地、器材、内容等方面最具有保障性，应成为落实“教会、勤练、常赛”的重要阵地和实施平台，只有在体育课堂教学中贯彻落实“教会、勤练、常赛”的要求，才能真正做到让全体学生会技能、勤锻炼、常竞赛，才能使全体学生从“教、练、赛”中有更多的获得感。找准落实“教会、勤练、常赛”的着力点，是每一个体育教师必须面对的新课题，也只有找准“教会、勤练、常赛”的着力点，才能精准发力，提升效率。

一、教学有法是“教会”的着力点。

1、“教会”是指体育教师要帮助学生掌握适应终身体育锻炼和个体发展需要的体育与健康知识、基本运动技能和专项运动技能。

实现“教会”目标涉及教材内容衔接、教学课时分配、教师专业水平等多方面问题，但从课堂教学的视角来看，“教会”的关键在于“会教”和“善教”，其着力点应放在教学有法上。体育教学中有许多教学方法，但教学有法、教无定法，贵在得法，这“教学有法”指的是教学活动有其自身规律和基本原理，存在符合学生认知规律和教学原理、效率较高的教学方法，教学活动必须遵循规律而不能随心所欲，这是教学活动内在规定性的体现。“教无定法”指的是教学活动不能生搬硬套、一成不变和僵死固化，要追求灵活、创新和发展。而“贵在得法”指的是教学方法要高度适合学生的认知特点和教材内容特点，符合教学活动的内在规定性，适合的才是最好的，只有“得法”，才能更好地体现“有法”，因此是难能可贵的。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。