发展心理学

发展心理学题库（有答案）

第一章 研究对象和任务

一、 选择题

1． 儿童心理学是研究（ ）的科学。

A． 儿童心理发展规律

B． 儿童各年龄阶段的心理特征

C． A和B

D． 儿童个体心理发展

2． 从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指（ ）

A． 动物心理发展

B． 人类心理发展

C． 心理的个体发展

D． 心理的种系发展

3． 儿童发展心理学是研究（ ）的科学。

A． 儿童心理发展规律

B． 儿童各年龄阶段的心理特征

C． 儿童心理发展的规律和年龄特征

D． 儿童个体心理发展

二、 填空题

1． 所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中 的历史。

2． 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的 的科学。

3． 儿童心理研究的类型从时间的延续上，可分为 和横断研究。

三、 名词解释

1． 儿童发展心理学

2． 心理的种系发展

3． 心理的个体发展

4． 纵向研究

5． 横向研究

四、 简答题

1． 简述儿童心理学研究对象的基本内容。

2． 简述心理的种系发展。

3． 简述心理的个体发展。

4． 简述儿童心理发展的基本规律。

五、 论述题

1． 结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

2． 结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。

3． 论述教育与发展的辩正关系。

4． 论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。

第一章参考答案

一、 选择题

1、C 2、D 3、C

二、 填空题

1、心理发生发展2、心理特征3、纵向研究 三、 名词解释

1、儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。

2、所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

3、心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

4、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

发展心理学

南方医科大学心理系 杜青芸

第一章 发展心理学概述

一、什么是发展

二、什么是发展心理学

三、发展心理学研究中的基本问题

四、发展心理学的自身发展

五、发展心理学研究策略

六、发展研究中的伦理问题

一、什么是发展？

1、定义：发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。

系统性——有序、模式化、相对持久

连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性

2、发展的过程：

成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。

学习 （learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。

发展变化从开始到成熟大致体现为：

反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；

反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；

从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；

对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

3、发展的基本特点：

是一种持续和渐变的过程；是一种整体过程；具有可塑性；受历史和文化背景的影响

4、研究发展的目的：

描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。

解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。

优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。

二、什么是发展心理学？

发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。

发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。

心理特点看：

两个主要部分：1、人的认知过程（智力活动）的发展年龄特征；2、社会性发展的年龄特征

四个方面：是心理发展的社会生活条件和教育条件；是生理因素的发展；是动作和活动的发展；是言语的发展

发展心理学考试范围汇总整理

第一章（下同）

1、发展心理学概念：广义/狭义

2、霍尔“复演说” 洛克“白板说”

3、达尔文 《一个婴儿的传略》 1876

4、科学儿童心理学的产生 普莱尔 《儿童心理》 1882

5、霍林沃斯（美）《发展心理学概论》1930 世界上第一部发展心理学著作

6、《心理学年鉴》 1957 美国

7、陈鹤琴 《儿童心理之研究》1925

8、观察法 （时间取样/事件取样）

9、临床访谈

10、结构访谈/人种志法/自然观察/结构观察/心理生理学法 （区分）

11、横断设计/追踪设计/序列设计/ （优缺点 定义）

第二章

1、遗传决定论 霍尔 彪勒 高尔顿

2、环境决定论 华生 荀子 洛克 斯金纳

3、两因素说 相加论（斯特恩） 相乘说（伍德沃斯） 成熟势力说（格赛尔）双生子爬梯实验

4、 交互作用说 皮亚杰 遗传和环境是相互依存的关系

5、维果斯基 最近发展区

6、心理发展的阶段性和连续性 心理发展速度的变化 阶段性与连续性的统一

7、皮亚杰认知发展阶段理论主要观点。各个阶段的特点

8、弗洛伊德人格发展阶段论 5阶段的名称 固着/倒退

9、埃里克森人格发展阶段理论主要观点 八阶段的名称，大致对应的年龄每个阶段的矛盾和发展任务

10、关键期 2-3 儿童口头

11、发展心理学的基本理论问题有哪些？ 动因（内/外） 连续性与阶段性 有序与无序等 第三章

1、视觉形成（怀孕第四个月）

第四章

1、婴儿期 0-3 岁

2、婴儿动作发展规律 整体——分化 不随意——随意 方向性和顺序性（上——下，近——远，粗——细）

3、研究感知觉的具体方法 习惯化范式 习惯化/去习惯化

4、优先注视范式 偏好注视 复杂 弯曲 不规则

5、新生儿味觉是所有感觉中最发达的 酸 甜 苦 咸

6、方位知觉 3岁上下 4岁左右 5岁自身参照 7-8岁客气参照

学前儿童思维发展的一般特点

两岁左右，两岁以前是思维发生的准备阶段，幼儿期（3～6岁）是思维开始发展的时期。

一、直觉行动思维的发展

（一）思维解决的问题由比较简单到相对复杂

（二）思维解决问题的方式由具体到比较概括

（三）语言在思维中的作用逐渐增强

二、具体形象思维成为幼儿期主要的思维特点

具体形象思维主要表现在幼儿期。儿童（学前期）活动范围的扩大，感性经验的增加，语言的丰富，为思维的发展创造了有利条件。此时。儿童的思维主要依赖于事物的具体形象以及对表象的联想。因此，这一时期儿童的思维能借助表象认识个别对象。这种具体形象是直觉行动思维的演化结果，个体形象正是儿童的直觉行动在思维中重复浓缩而成的表现，随着活动的发展儿童的表象也日益发展表象在思维中所占的成分越来越大，最终成为幼儿期的主要思维方式在整个幼儿期色的特点又有所变化，如果说他的早期还包含着相当大的直觉行动思维成分的话，那么在它的后期（幼儿园大班）抽象逻辑思维已经有了初步的发展。

具体形象思维有以下两个特点。

（1）具体性和形象性。幼儿思维的内容是具体的。幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维

（2）开始认识事物的属性。幼儿早期，儿童往往根据事物的外部特征来认识和区别事物，到了中期（幼儿园中班），儿童就逐渐的认识事物的属性，开始依据事物的重要特征进行概括。

幼儿的具体形象思维，除了具体性和形象性的特点外，我国学者陈帼眉还总结出了一些派生的特点：

经验性

拟人性

表面性

片面性

固定性

近视性

我们说具体形象思维是幼儿思维的主要特点，并不表示幼儿在各种场合下的思维都具有这种特点，幼儿思维的发展水平会因各种条件的不同而存在着个体差异。

三、抽象逻辑思维开始萌芽

所谓抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理等形式进行的思维。通过抽象逻辑思维，人们可以认识事物的本质特征以及事物内部的必然联系。

学龄初期儿童的思维由具体形象思维发展到抽象逻辑思维，是思维发展过程中质变，这种质变是一个较长的演变过程，学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点。