高中生物生态系统及其稳定性 教学设计
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生态系统及其稳定性
一、教材分析：
“生态系统及其稳定性”主要介绍生态学的最基本的知识。
通过第23章的学习，学生可以了解生态学中的一些基本概念，生态系统的基本结构和功能以及如何
维持生态系统的稳定性等知识，这些知识可以帮助学生进一步认识生物与环境之间的关系，可以应用这些基本知识对一些环境现象分析解释，并且指导自己在环境活动中的行为。
我们人是生态系统中的成员。
我们在生态系统中生活，直接接触着各种生态因素。
在教学中，教师可以利用学生的直接经验，引导学生研究分析自己的生活环境，理解生态学的基础知识。
二、、教学目标：
知识目标：
1、了解生态系统的概念。
2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
能力目标：
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
情感目标：
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。
三、教学重点、难点分析
1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。
为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。
生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。
教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。
所以，教师可以利用教材生活在凯巴森林中的各种生物，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通
过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。
关于生态系统的组成，仍然可以以教材生活在凯巴森林中的各种生物的森林生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。
2、生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明
生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。
消费者则直接或间接地以绿色植物为食。
分解者分解动植物的尸体，促页4共页1第
进物质的循环和能量的流动。
四、教学流程：
2）、分析图片，认识生态系统的概念（
页4共页2第（3）、生态系统的组成
五、本课总结：
通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用。
六、课堂板书
1、生态系统的概念
2、生态系统的组成
3、食物链
七、教学反思：本节课以学生为主体，在整个教学活动中，教师始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值页4共页3第
观都得到了很好的体现，讲法的设计和实施上有创新能联系生活实际，引起学生共鸣，从而使教学任务得到完成。
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