《番茄太阳》课堂实录及点评
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《番茄太阳》课堂实录及点评
盛新凤（特级教师）
课前准备：
师：孩子们，你们平常都是怎样读书？重点词句用什么画下来？
学生谈各自的学习方法。
教师板书：…… ﹏﹏ （ ） “ ” ———
师：一会我们读书的时候可以任意选择，有区别的使用。你们阅读的速度快不快？
生：快
师：怎么快？试一试好不好？看看你们同一时间内记住多少？
出示很多有关笑的词语。
学生在规定的时间里记词。
一生记住8个。
师：有没有超过8个的？
一生记住9个。
师：挑战成功，你有什么好办法记住这么多？
生：仔细看，认真记。
师：读书也这样，可以提高阅读的速度，比如有：扫读，跳读（把需要的信息抓出来读）。下面我们就读一段话，从中抓住一些重要的信息。
出示有关张海迪的资料，学生在很短的时间里看。
师：谁来说一说，你记住了多少？
学生交流，但是效果不是很好。
师：快速阅读的本领需要长期训练。 （点评：课前精心准备谈话，和课文相融。为调动学生的情感作了铺垫。教给了学生良好的学习方法。）
第一课时
师出示课题后，齐读课题。
师：已经布置大家预习了，读过几遍课文了。
学生读文。
出示新词：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
学生读生字，找一名学生领读。
师：“戚”要读成轻声。有俩字容易写错：“捐”“戚”
写字的姿势很重要。“捐”是什么意思？
生：无偿地给别人东西。
师：文中是无偿地捐什么东西呢？“番茄太阳”带引号代表的是什么？放声读课文。还有哪些段读不熟，再读读。
学生放声读文。
（教师抛出的问题抛到了学生的心里，解决学生心中急需解决的问题。）
师：大家读得很认真，下面每人读一个自然段给大家听。
学生读文。
师：文中带引号的“太阳”指的是什么？
生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳“。
师画一笑脸。
师：明明的笑真的有那么美吗？到文中找一找答案吧。请默读课文，用自己喜欢的符号画出明明笑的句子。 学生交流，读自己找到的句子。
师：这么多的句子都是描写明明的笑。请我们聚焦在这几个句子，细细地读，细细地品位。
多媒体出示：
“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象牙色的皮肤。精制的皮肤，笑起来像个天使。”
“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”
师：我们就挑一句，带着自己的情感读。
生挑第三句。
师：“咯咯的笑”说明笑声怎么样？
生：动听。
师：还有什么？
生：清脆
师：这样的笑声你们喜欢听吗？
学生读这句话。
师：读着读着你觉得这是一种怎样的笑？
生1：开心的笑。
生2：发自内心的笑。
生3：幸福的笑。
师：我们就连起来读一读这四句话，体会这种开心的、开怀的、幸福的、发自内心的笑吧！
学生齐读。
（教师引导学生有层次的阅读，一层深入一层地体会明明笑得那么开心，那么幸福，为深入体会课文作好铺垫。）
师：感谢你们用自己的声音把明明这么美的笑声传递给我们。再读读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”，看见明明的笑脸，你会觉得那就是最美的番茄太阳了吗？明明有哪些和我们不一样？
生：明明是一个盲童。
师：生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
生：从来就没有见到过什么东西，生下来就生活在黑暗中。
师：天生的盲童，在生活中会遇到什么情况？想象：她想倒水喝，会怎么样？
生：烫伤。
师：她想出去玩，会怎么样？
生：跌倒。
生：受到嘲笑，找不到回家的路。
师：还有许许多多的事，你能接着往下想吗？
学生谈自己的想法。
师：对于盲孩子来说，她有很多的不便，可是她笑得那样开心，那样满足。理解到这里，我想你肯定会有更深的体会，再读读这四句话。
学生读这四句话师：这样的孩子发出这样的笑声，谁会忘记呢？再读读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”
（教师循循善诱，引导学生想象盲童众多的生活不便，拉近学生与盲童的距离，引导学生渐渐走入文本。） 师：明明就这样笑呀笑，所以作者看到她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳，让人不禁感到心酸，作者的心情也在发生着变化。快速读读课文，把作者心情变化的句子画出来。
生读文后交流。
生：“我的心情灰暗无比。”
师：为什么？
生：因为她临时租住房子，来到一个陌生的城市，而且也是个残疾人。
师：你能感受到吗？还有那些表现作者心情的句子。
生：“我的心觉得温暖起来。”
生：“隐隐心疼。”
生：“眼泪哗哗地流下来。”
生：“带给我许多的快乐。”
师生共同梳理作者心情的变化。
师：让我们到书中去寻找他心情的变化吧。
师生配乐朗读。
师读提示：我的心情灰暗无比——
生接：“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
师：我的心觉得温暖起来——
生接：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”
师：隐隐心疼，眼泪哗哗地流下来——
生接：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象牙色的皮肤。精制的皮肤，笑起来像个天使。” 师：带给我许多的快乐——
生接：“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”
师：只有我一个人在享受明明的笑吗？还有谁呀？
生：爸爸、妈妈。
生：认识她的人。
师：这是一种怎样的笑啊！她不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。你们喜欢吗？我们在发自内心地读读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
你想怎么强调就怎么强调。
学生深情地读这句话。
（教师引导学生重复读““看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”及明明笑的四个句子，目的就是找到理解课文的对角线，画同心圆。）
师：能一直挂在我的心中，温暖着我的心的仅仅是明明的笑脸吗？大声读后三个自然段，然后说说你的感受和体会。
生：明明生活乐观
生：明明善良。
师：你是怎样体会出来的？
生：我是从“等我好了，我把腿给你。”我感受到了明明的善良、爱心。
师：此刻，你对课题“番茄太阳”有了更深的体会，指的是什么？
生：爱心。笑脸，太阳。
师：有了这份爱心，明明的笑才会那么美，才会一直温暖我的心。再读最后三个自然段。
配乐指名读。 （点评：运用恰倒好处的音乐，不但烘托了气氛，而且使学生的情感产生共鸣。）
齐读最后一个自然段。
师：同学们，我相信这个充满爱心的小女孩深深地印在你的心中，还有一个人也会在你的心中留下了深刻的印象，那就是作者。老师和她还是朋友呢。想认识她吗？
放作者的一段录象。
师：和作者面对面，和你脑海中的魏阿姨一样吗？你心中的阿姨是什么样子的？
生：很爱笑，拄着双拐。
师：魏阿姨在十七岁的花季就遭遇了车祸，但她的内心却永远没有被击倒。
出示作者写的一段话。
师：看到魏阿姨心中的阳光和坚强了吗？想写几句话鼓励她吗？
生：希望奇迹发生在你的身上。
生：魏阿姨，迎着阳光向前走！
师：你们的话一定会一直激励着、温暖着魏阿姨。她曾经说过：“心底有了快乐，光明就不远了。”我们再发自内心的读读明明笑的语句。
（点评：教师顺着学生的语言发展，不仅与文中的主人公进行对话，而且与作者也进行了心与心的交流，是实实在在的本色课堂。）
（总之，盛老师的课激情飞扬，诗意流淌，充满着音乐美，绘画美，开放美。）
