学生课堂表现观察量表
学 校 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学
执教人 课题 《日食和月食》 课型 实验探究
观察人 时间 11.25
观察点 学生课堂表现情况
观察项目 课堂情况记录 效 果 分析与建议 A B C D
学生课前是否有所准备？ 是 √ 学生课前对知识预习较好
是否能够用心倾听老师的讲课？ 是 √ 课堂上能认真倾听
是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？ 是 √ 对于同学的发言学生认真倾听并指正
能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等） 能 √ 大部分环节能主动参与，较抽象部分发言稍差
能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？ 能 √ 学生能够独立思考问题
在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要 能 √ 小组合作学习中学生们能够配合的较好
学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？ 有 √ 学生实验探究出日月食的原因时学生成功感较高
学生是否清楚本节课的学习目标 是 √ 大部分学生都能用自己的学习目标指导自己的学习
能否做到学以致用、用已学知识解决新问题？ 能 √ 探究出日食成因后能指导月食成因的推测和实验
教学目标达成度教学观察量表 学 校 昌邑市第二实验小学 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学
执教人 王娟 课题 《日食和月食》 课型 实验探究
观察人 孙水平 时间 11.25
观察点 如何紧扣课标展开教学
观察项目 观察项目 效 果 分析与建议 A B C D
目标是否贴近学生实际 是 √ 教师所设计的教学目标贴近学生实际
目标是否体现课标要求 是 √ 教学目标体现了新课标的要求
目标是否体现文本特色 是 √ 教学目标能够很好的呈现文本特色
目标是否“简约”“明晰” 是 √ 教学目标设计较清晰
3.6 日食和月食
每 课 必 记
课 题 3.6 日食和月食 日 期
教
学
目
标
1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。
2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
重
点
难
点
分
析
日食和月食的形成原理
日食和月食的区别
这里引导学生进行想象比看课件来的更好
课程资源的准备与开发
相关的单独的课件
几个实验的改变（不需要道具了）
教 、学 预 设 调 控
对 策
一、日食的形成原理和日食的类型
1、日食的概念
2、形成原理【实验】
（1大、小球直径比4：1 2用单眼观察
3A、C时两球一线 4调节好眼与球的距离）
A.大球完全被掩盖 （日全食）
B.大球的一部分被掩盖 （日偏食）
C.大球的中间部分被掩盖 （日环食）
也就是说：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。
（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。
（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。
【实验改变】这个实验也可以用黑板和拳头配合着做，在黑板上画一个很大的太阳，然后让学生把自己的头当地球，拳头当月球，拳头逆时针绕着头转过去，观察遮掩情况。
从光学角度看，不同的日食类型是由于地球上观察者处于月球阴影的不同区域而形成的。
（日食形成原理图，略）
由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近 排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。
3、日食过程
做上述实验，拳头由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。
太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西
第六节 日食和月食
瑞安市安阳实验中学 薛力展
教学目标:
1、了解日食和月食形成的原理、过程和类型。
2、认识日食和月食是很普通的天文现象。
3、培养学生的实验能力，初步培养科学探究能力。
4、培养学生相信科学和热爱科学的精神。
教学重点：日食和月食的形成原理和类型。
教学难点：日食和月食的形成原理。
教学方法：探究、讨论配合多媒体。
教学准备：每组准备一个大球和每人准备小球一个。
自制课件和幻灯片。
教学课时：第1课时
教学过程：
一、 设置情境，导入课题
播放一段flash动画：日食的景象。
教师问：图中描述什么景象呢？
学生答：雪景、天气晴朗等。
教师问：就在这样一个天气晴朗、万里无云的日子，天空突然暗了下来，你有什么感觉呢？
学生答：恐怖、害怕等。
教师问：你知道这是什么现象吗？
学生答：日食。
教师总结：太阳被全部或部分遮挡的现象叫日食，今天就来学习这方面的知识。
二、 实验探究日食的成因
教师介绍：古代越南人、阿根廷人和中国人有关日食的传说。
教师问：古代人由于科学技术的落后，对这些天文现象形成了错误的认识，随着科学技术的进步人们已经知道这种自然现象的形成原因。那么，同学们是否了解日食形成的原因呢？ 学生讨论回答：是月亮挡住了人们观察太阳的视线而形成的。
教师问：是否是这样一种情景。（幻灯展示：三者的位置关系）
学生答：是。
教师问：就像两个球中有个小球挡住一样是吗？那么同学们有没有试过挡着小球看大球呢？下面让我们来试一试。
实验指导：①大球代替太阳，乒乓球当月亮。
②用单眼观察乒乓球遮掩大球的现象。
③将观察到的大球形状画在下面的图中，遮挡住的部分用斜线表示。
（图见黑板）
学生实验
学生板演：将观察到的结果画到黑板上。
教师引导：①指导学生对板演的内容进行评价、补充完善。
②展示日全食、日偏食、日环食的真实图片，引导学生与记录下来的图进行比较，看记录图分别与那种日食现象一致，并展示图3-32观察两球的遮掩现象。
课题 4.5日食和月食（第一课时） 时间
教学
目标
1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。
2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。
教学
重点
通过实验观察，了解日食和月食的形成原理
教学
难点 理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别
教学
准备 日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好
教 学 活动 调控
引入：观看一段日食的过程录象。
讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。
你认为日食是怎么回事？
展示日食的照片。
一、日食的形成原理和日食的类型
引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。
提问：那么日食的形成原理是怎么样的呢？
让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。
（1、 大、小球直径比4：1
（2、 用单眼观察
（3、 A、C时两球一线
（4、 调节好眼与球的距离
记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。
教师总结：
（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。
（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。
（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。
让学生自己总结日食的形成原理。
（日食形成原理图，略）
3、日食过程
做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。
教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 讨论。
学生猜测。
根据要求做实验。并得出结论：
A.大球完全被掩盖 （日全食）
B.大球的一部分被掩盖
（日偏食）
C.大球的中间部分被掩盖 （日环食）
由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。
