新高考背景下高中历史教学的问题与对策分析

新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策

【摘 要】实施高中历史课堂教学改革是新课标的要求。要克服传统教学中存在的弊端，必须以人为本、促进学生全面发展。只有更新高中历史课堂教学理念和改革教学模式，才能提高教学质量。

【关键词】高中历史课堂教学改革； 新理念；特点；问题；困境；对策；教师；学生；知行合一

在新课程标准和课程理念的指导下，在广大专家学者和一线教师的积极探索和实践过程中，我省高中新课程改革已进行了两年多时间，课堂教学面貌因此也发生了巨大变化，取得了一定成果，然而受各方面因素的制约，新课程背景下的课堂教学也存在一些不容忽视的问题。本文结合自己历史教学的实践和思考，在指出这些问题同时，对解决相关问题提出有针对性的意见，以供参考。

课堂教学改革的困境和原因：

一、不能很好地整合课堂教学中的三维目标之间的关系。传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。历史新课程对课堂教学提出知识、能力、情感态度与价值观三维目标，三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂气氛活跃，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，却忽视了三维目标的落实。

二、教学理念已经更新，但实践力度不够，传统教学法仍在课

堂大行其道，有“穿新鞋，走老路”现象。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我们欣喜地看到，许多老师已经有意识地把这些学习方式引进课堂，但是也发现，这些学习方式有的只能在公开教学上运用，有的流于形式。出现这些问题的原因在于对学习方式不甚理解，尤其是对接受学习与探究学习两类学习方式的内涵与应用有误解。课程改革要改变课堂教学中的“教师中心论”，把课堂的主宰权交还给学生。可是，在教学实践中完全是另外一番景象。大多数教师对传统的教学方法仍情有独钟，对这种教学法已形成思维定势，很难从习惯的思维中摆脱出来，学生的学习主动性根本无法充分调动起来。

新高考背景下的高中历史教学优化策略

摘要：在新课改的背景下，考核目标与要求的调整，高中历史教学对学生学科核心素养的培育提出更高要求。高中历史教师需要结合新课标、考试大纲的变化调整教学方法，帮助学生在学习过程中培养学科核心素养。对学科核心素养下的高中历史课堂教学优化进行探讨，通过分析学生历史学科核心素养培育的价值及高中历史课程教学现状，提出教学优化策略，包括重视教学方法的创新、利用影视资源开展延伸教学、重视史料的应用等，帮助学生提高高中历史课程学习质量，促进学生历史学科核心素养的形成。

关键词：新高考；高中历史；教学优化策略

引言

历史是高中阶段的一门重要学科。通过高中历史课程的学习，能够进一步拓宽学生的历史学习视野，发展历史思维。但就目前的高中历史教学情况而言还存在一些问题，包括学生缺乏学习兴趣、未凸显学生的主体地位、教师教学素养有待提升等。为此，教师要积极针对相关问题进行改进与优化教学策略。教师可以借助信息技术、翻转课堂、多元评价等方式提高历史教学效率。如此，教师通过不断创新教学手段，发展学生的历史核心素养。

1新课标下研究高中历史有效性教学策略的意义

在传统教学观念的影响下，部分高中历史教师在历史教学模式与理念的突破创新方面投入的精力不足，认为历史是一门“副课”，在实际教学中采用传统的灌输式教学方法，影响了学生的学习积极性和历史学习体验，从而对历史学科产生了排斥心理，不利于学生历史学习兴趣的产生以及历史学科核心素养的发展，也不利于历史课堂教学质量的提升。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）明确提出：“教师在教学过程中,不仅要从整体上设计模块的教学目标,而且要依据课程标准具体设计学习主题的教学目标和课时的教学目标,以使教学的全过程能够紧密围绕学科核心素养的培养,达到学业质量的要求[1]46。”因此，在这样的背景下，将新课改理念融入高中历史课堂教学当中研究高中历史有效性教学策略是纠正教师教学观念、开辟新的教学路径、提升学生历史兴趣、发展学生思维能力、促进学生综合素质全面发展的核心，无论对学生个人今后的学习与发展还是对高中历史教学事业的可持续发展都具有双向促进作用。另外，新元素在高中历史课堂中的融入是践行以生为本教育理念、凸显趣味历史课堂、实现新颖结果的有效途径，是推动高中教育教学理念与模式迭代更新的必然趋势，是未来教育教学机制优化改革的历史潮流，应该引起高中历史教师的高度重视。

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浅谈新高考形势对高中历史教学的挑战

作者：谷凤丽

来源：《新教育时代·学生版》2016年第36期

摘 要：新高考制度改革虽然给历史学科带来了不少的冲击，但也是一种挑战。是教师对自己的挑战，挑战如何更好地做到知识与故事相结合，如何脱离现行只求结果枯燥的教学模式，如何培养学生学习历史的兴趣。

关键词：历史 高考

引言

关于目前新一轮高考制度的改革，早在党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中就提出，推进考试招生制度改革。考试招生制度改革明确规定除了全国统一高考的语文、数学、外语三科成绩之外还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物等14科目，任选三科的学业水平成绩计入高考总成绩中。学生可以自主选择成绩高的科目计入高考总成绩中。在这个《决定》中，历史科目表面上是不参加高考的，并不是所有中学生会自主选择历史科目。同时现实生活中，一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作，所以在选择科目的时候会让学生选择理科科目。这就为中学历史教师带来了巨大的压力，历史教学中注重对中学生学习历史心理进行研究是势在必行的，尤其是中学生学习历史的兴趣。

一、目前高中生历史学习兴趣的缺乏

学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓的求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。学生在学习历史的过程中，“无论是历史知识的掌握和积累，还是学科学习能力的发展，以及在情感、态度和价值观上的养成，都是伴随着学生的心理活动的。”但是学生在学习历史过程中的心理活动，是与成人在研究历史和学习历史时的心理活动不同的，并且与学生学习其他学科时的心理活动也有所不同。这就是说，学生进行历史学习时的心理活动有着特有的规律及特点。所以在历史教学中需要了解和把握学生学习历史心理活动的特点和过程。

学习历史对广大青年学生来说不仅有利于了解人类社会历史发展过程，认识其历史规律，掌握历史经验；更是有利于让学生形成社会历史世界观，提高国民素质，形成历史思维。对与中学历史教学来说，培养中学生的历史思维是至关重要的。但是在目前中学历史教学中，距离达到这样的课程目标还是有差距的。并且学生在学习过程中也不明白学习历史的重要性，更遑论感兴趣。其中一重要原因就是中学生在学习历史时的心理态度并不乐观。 龙源期刊网

摘要：随着高中历史新课改的进行，高中历史教师要结合实际教学情况，针对教学中存在的问题，采取有效的解决措施，提高教学的有效性。

关键词：高中历史；教学问题；解决对策

根据新课标的要求，在高中历史教学过程中，教师要重视学生的独立性和自主性，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在实际教学过程中，教师要创造良好的教学情境，创造积极和谐的教学氛围，让学生历史学习成为一个主动建构的过程，而是采用满堂灌的方式，把知识强加给学生。因此，本文就结合高中历史教学过程中存在的问题，接着提出相应的对策和建议。

一、高中历史教学过程中存在的问题

对高中历史而言，要进行必要的教学改革。但是受到传统教学理念的影响，导致高中历史教学存在不少的问题，学生学习积极性不高，教学质量低下。下面就针对高中历史教学过程中存在的问题展开论述。

（1）学生学习历史积极性不高

在高中历史教学过程中，很多教师采用传统的教学方式，就是教师在上面讲，学生在下面听，教师依照教材教学，学生依照内容学习，师生之间缺乏必要的互动，学生在出现问题后，无法得到及时有效的解决，接受不了教师的教学方式，导致学习的积极性不高。另外，历史作为一门学科，具有其特殊性，需要掌握学习规律和历史发展的规律，但是在实际教学过程中，很多学生为了获得良好的学习成绩，就采用死记硬背的方式，在很大程度上影响了学生的学习效果。

（2）高中历史教学难度不断增加

随着高考的改革，在历史考试中，增加了很多历史资料分析题，这就学生的古文阅读能力和历史背景分析能力提出了更高的要求。在加上历史知识点繁多，需要学生耗费大量的时间去整理和分析，影响了学生学习历史的积极性。根据新课标的要求，在进行高中历史教学过程中，教师要对重点阐述学生之间的相互关系，规定教学范围，但是对教学高度没有做出明确规定，导致在历史教学过程中，教师在很大程度上忽略学生的知识水平和接受能力，挫伤了学生学习历史的积极性。