《教育学原理》试卷及答案

福建师大继续教育学院教育学专业

《教育学原理》试卷

年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________

一、 填空题 15%

1、《 》是教育史上最早的教育专著，约写于中国的战国末年，比欧州昆体良所著的《 》约早 年。

2、教育是人类社会 、普遍的现象。

3、构成综合课的基本组成部分有 、 、 、

、 等五部分。

4、请列举三种中小学常用的教学方法 、 、 。

5、备课的细节各科教学尽管有所不同，但备课必须都要做好的三方面工作是 、

、 。

二、 不定项选择 10%

1、师范院校开设的公共教育学课程属于（ ）。

A 学前教育学 B普通教育学 C高等教育学 D 职业教育学

2、遗传素质对人的发展的作用和影响有（ ）。

A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能

C 遗传素质决定了人的发展 D遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势。

3、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ ）

A 斯宾塞的《教育论》 B 洛克的《教育漫话》

C 马卡连柯的《教育诗篇》 D 夸美纽斯的《大教学论》

4、在教育过程中，学生是教育的（ ）。

A主体 B 客体 C 即是主体又是客体 D 即不是主体也不是客体。

5、实行九年制义务教育是为了普及（ ）。

A 初中教育 B 小学教育 C 初等教育D 中等教育

三、 解释名词 15%

1、学校教育

2、教育目的

3、班级授课制

四、 简答题 20%

1、简答教育与生产力的作用与关系？

2、教学工作包括哪些基本环节？

五、 论述题 15%

结合所学专业谈谈如何上好一节课？

六、 实例分析 25% （用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析）

世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很 强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。

一、填空

1. 《学记》、《论演说家的教育》、三百年 、

2.感受美、欣赏美、创造美

3.家庭教育、学校教育、社会教育

4.永恒的

5.组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

6、家庭访问、书面联系、家长会

7、谈话法、演示法、参观法

8 、热爱教育事业、热爱学生、热爱教师集体

9、政治、思想、道德

10、备教材、备学生、备教法

二、不定项选择

1.B 2B 3A 4ABD 5D 6AC 7C 8C 9C 10A

三、判断并改错

1、错。人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。

2 、错。德育过程是培养思想品德的过程但德育过程不是思想品德形成过程。

3、正确。

4 、正确。

5、错。启发式教学是一种教学指导思想。

四、名词解释 、

1.学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的社会实践活动。

2 、德育过程是教育者根据教育目的要求和教育规律采用一定方法有组织、有目的、有计划地启发引导受教育者能动地理解、接受和践行一定社会思想准则、行为规范并使其养成相应思想品德的过程。

3.教育目的是指一定社会培养人才的质量规格或标准是教育活动的出发点和归宿。

4 、班级授课制也称课堂教学是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班以班为单位按照规定的教学内容、教学时间和课程表分科进行教学的一种组织形式。

五、简答题

1 \教育是劳动力再生产的重要手段。

教育是科学知识再生产的重要手段。

教育是生产新的科学技术的重要手段。

教育是科学技术转化为生产力的重要手段。

2、 传授和学习系统的科学文化基础知识形成基本技能技巧。

发展学生的能力。

向学生进行德育和培养其它积极心理品质。

3、 备课。

上课。 课外作业和辅导。

学习成绩的检查与评定。

4.是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。

是组织学生实践活动和交往的过程。

是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。

是一个长期的反复的逐步提高的过程。

六、论述题

1. 上课是教学活动开展的基本形式,教学是教师引导学生按照明确的目的,循序渐进地以掌握教材、教学内容为主的一种教育活动。因此做到以下方面才能上好一堂课：

a具有明确的教学目的。每一节课的教学,都应紧紧围绕着教学目的任务展开,偏离教学目的任务的教学活动,不仅是无效的,而且会产生副作用.教学目的任务确定了,就可以据此设计教学活动的内容、形式和过程.

b具有正确的教学内容。教学内容充实，科学性强，具有先进性。 教学内容充实，科学性强，具有先进性。 教学重点突出，难点明确，讲述有对策。 教学重点突出，难点明确，讲述有对策。 教学方法得当，有启发式考虑、有创新思想 教学方法得当，有启发式考虑、

和创新能力培养的安排。 和创新能力培养的安排。

c正确灵活地运用教学方法。 比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。

d综合贯彻教学原则。应用启发性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、因材施教、理论联系实际等原则，并且综合应用，根据实际情况施用。

e 充分发挥师生两个积极性。教与学是矛盾的两个方面，两者相辅相成决定教学的效果。从两者关系看，学是目的，教是手段，教师的“教”，归根结蒂为了学生的“学”；“教”的好坏要通过“学”的好坏来衡量。这告诉我们：教师的“教”要为学生的“学”服务；教学方法的改革应以符合学生的认识规律，让其原意学、容易学作为出发点和落脚点。因此，老师不仅要管“教”，更要管“学”。

f合理有效地控制教学进程。讲课要进行得井井有条、秩序良好，机制的进行组织教学工作，有效的利用上课时间，不浪费一分钟。教师要随时注意学生遵守课堂纪律的情况，防止和克服不良现象的发生。对个别违纪现象，应在不打乱学生思路的前提下，用眼神、手势或走到违纪学生身旁，提示其注意。对违纪现象的处理应以活跃课堂气氛为主，批评为次，可让学生在愉快的气氛中改正错误。

2 、(1) 什么是“知、情、意、行”。 知即思想道德认识。情即思想道德情感。意即思想道德意志。行即思想道德行为。

(2)正确认识和处理四者关系。 ①知、情、意、行各因素在思想道德发展过程中是相互制约、相互影响的。知为行为和意志自觉性的基础而知最终必须转化为行意是克服内外阻力促进思想品德发展的基本条件。情是伴随知、行、意的内部体验对思想品德的发展起强化和抑制作用。 ②在学生的思想品德培养过程中每个因素都可视学生的具体情况和当时教育的要求成为教育的起点但其结果都应落在意志行动上。

七、实例分析。

影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。

达尔文大器晚成的事例说明儿童时代智力表现迟钝的人只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。