小学英语教学中的德育渗透

小学英语课堂教学中渗透德育

一、课题提出的背景

《牛津小学英语》是一套内容丰富，色彩鲜艳的教材，这套教材目的使学生通过学习这门课程激发学习英语的兴趣，培养学习的积极态度和具备英语交际能力，同时培养学生爱国主义的精神，树立正确的思想，培养良好的品德和行为。教材所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、爱好、食物、运动等。这些教学内容都渗透了德育因素。

本课题的特色之处：英语学科中的德育渗透内容往往不是现成的，不像思品课或语文课，德育内容随处可见，教师可以把事实或道理写得清清楚楚。而英语教学中的德育内容需要教师深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，并根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，以知识为载体，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。同时还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。从而使学生在学习英语的过程中，也得到良好的思想情感教育。

因此，教师要在不违背外语教学规律的前提下，寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。在教学中要提高德育渗透的自觉性，根据学生的发展需要和英语学科的特点，挖掘教材德育资源，发挥学科德育功能。利用一切可能的机会让学生在语言学习之际汲取情感素养的精华，有目的、有意识地使学生在潜移默化中，逐步提高思想道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观念。

二、课题的核心概念及其界定

新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责”。教书、育人两者同等重要。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，最重要的是要在英语实践活动中实施育人的目的。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在英语实践活动中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。

2016年第41期（总第305期）N

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育不仅仅要发展学生的知识与技能，还要引导学生形成高尚的道德品质。因此，德育教育应该渗透到各级各类各科的教学中。在当前的小学阶段的教学中，德育教育主要在思想品德课与生活课中开展，其他各科教师都认为德育教育与自己是没有关系的，只是注重学科知识的传授，完全没有意识到自己身上担负的德育责任。作为小学的英语教师，笔者在教学中也经常犯这样的错误，注重加强学生听说读写的能力，忽视学生品德发展，很少选择德育内容进行有效的渗透。笔者认为，当前的小学英语教师必须结合学生学习的实际情况以及英语教学开展的情况，进行德育教育的渗透，提升学生的思想道德品质。一、小学英语教学中渗透的德育内容1.礼仪教育。小学英语教学主要就是对学生进行英语的训练，让学生对西方的文化知识更加的了解，教材的内容一般都是与学生实际生活相结合的内容，例如日常用语中的问候、告别、祝福等等，还有学习如何请求别人帮忙、如何对别人进行赞扬等知识，都是一种德育教育的渗透。2.形成良好的学习习惯与生活习惯。教师在小学英语教学中，应该根据教学内容的不同，创设不同的教学情境，将学生的学习与实际生活紧密的结合起来，对学生进行习惯教育，让学生形成良好的生活习惯与学习习惯。例如，在学习郊游的相关知识的时候，教师可以渗透给学生合作精神、不怕困难、坚持不懈、互帮互助的良好习惯，在学习作息、时间等相关知识的时候，教师要让学生意识到时间的宝贵，引导学生形成良好的做些习惯，学会早睡早起不熬夜。在学习饮食相关知识的时候，教师要培养学生形成珍惜粮食的习惯。3.社会美德教育。社会美德内容与范围比较广泛，从小学生的角度来讲，社会美德主要包括学生要学会关心别人、孝敬父母、尊老爱幼、保护环境等方面。在学习各个职业与工作相关知识的时候，教师要让学生每个人对社会的价值都是不同的，不要随随便便就瞧不起任何人，只有对社会与国家有贡献，就没有高低贵贱之分。在学习保护换件知识的时候，教师要让学生意识到地球已经非常的危险，正是因为长久以来人们的肆意破坏，要让学社学会保护环境、不乱扔垃圾，随时关闭水龙头，晚上放学要关灯，让学生学会保护环境等等。同时，在学习家人相关的词语的时候，教师要让学生知道家长的不易之处，要让学生学会关心父母。二、小学英语教学渗透德育教育的措施1.挖掘教材中的德育内容。教材是知识的载体，是教师的教学与学生的学习的主要依据，是教师进行德育渗透的基础。因此小学英语教师在备课的时候，要认真的研究小学英语教材，挖掘其中的德育因素。教师在教学中需要将情感态度与价值观的目标放在知识与技能目标同样的位置上，让学生意识到德育教育的重要地位，实现德育教育的目标。因此，小学英语教师在课前必须对教材进行细致的分析与研究。2.在小学英语课堂教学中设置情境。教师在对教材进行细致分析的基础上，要利用自己的教学经验，采取有效的教学手段，将静态的英语知识转化为动态的知识，创设一个个学习情境，这些学习情境要贴近学生的实际生活，更好地激发学生的学习兴趣，在体验到学习的快乐的同时，获得德育上的感悟。在学习过程中，由于小学生缺少生活经验与学习经验，教师要给与及时的指导，教师的榜样具有十分重要的作用。因此，在具体的教学情境中，教师要为学生做出好的示范。教师的言行举止对学生都有非常重要的影响，教师在课堂上一句句鼓励的话对学生有非常大的作用。因此，培养学生的德育精神，教师要为学生树立榜样，例如经常使用一些Thankyou/Sorry等词语，学生也学会彬彬有礼的对待他人。相反教师在课堂教学中是性格急躁的，学生也往往是冲动的、没有礼貌的。因此教师要时时刻刻的记住自己身上的德育意识，规范自己的言行举止，对学生进行正面的引导。3.在课外活动中开展德育教育德育教育不仅仅是课堂教学的内容，还要从课堂教学内部延伸到课堂教学外，延伸到学生生活的方方面面。例如，笔者所在的学校经常开展一些活动、组织开展英语演讲比赛、手抄报比赛、英语歌曲大赛，激发学生学习的兴趣与参与的积极性，让学生自主的去接触西方的文化知识，从中吸收良好的道德传统，在活动中，学生与其他同学进行交流，有利于学生学会运用文明用语，培养礼貌的意识与习惯。同时，教师要创设英语教学的环境，加强德育教育的渗透。我们国家有一个非常著名的故事，孟母三迁，说的就是学习环境对人的重要影响。在英语学习中，有一个良好的学习环境具有极其重要的作用。教师可以在班级内部营造良好的环境，创设英语角，每周组织一次英语活动，结合学生的实际水平有意识的选择德育内容。总而言之，德育教育应该渗透到教学的方方面面，英语教师应该意识到自己身上承担的责任，挖掘教材中的德育因素，创设良好的情境，以身作则，树立良好的榜样，将德育教育延伸到课外，有效的进行德育教育，在学生学习英语知识的基础上，有效提升其思想道德能力。参考文献：[1]张蕾.小学英语教学渗透德育初探[J].学问·现代教学研究,2011(6).[2]史艳.如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].都市家教:上半月,2011(12).[3]吴璟.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].考试周刊,2011(45).[4]张巧敏.在小学英语教学中渗透德育[J].小学时代:教育研究,2011(10).小学英语教学中的德育渗透研究刘爱军（鼎城区黄土店中学,湖南常德415128）摘要小学阶段是学生思想品德形成的重要时期与关键时期，因此应该重视小学教育阶段的德育教育。如何在小学英语教学中进行德育教育成为重要的课题。一直以来，小学英语教学的重点都是对学生英语学习能力的培养，全面提升学生的听、说、读、写能力忽视学生德育能力的培养。英语教师也认为，德育教师是班主任与思想品德教师的工作，与自己没有关系。但是在《小学德育教育大纲》中明确的指出，德育教育应该在小学各科教学中进行渗透。英语教学作为小学极端的重要学科，英语老师应该承担起德育教育的重要职责，不断转变教学观念，促进德育教育的有效实施。关键词小学英语；德育教育；渗透研究中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）41-0216-01·理论研究·

德育在小学英语课堂教学中的渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

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小学英语教学中的德育渗透

作者：谢领领

来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第10期

【摘要】品德教育是教学中的一项重要内容，在英语教学中渗透品德教育，可以潜移默化地引导学生树立正确的价值观。就目前在英语教学中渗透德育教学所遇到的难题进行了研究，旨在保证学习效率的同时更好的促进学生身心发展。

【关键词】小学英语教学品德教育渗透我国教育观念一直在倡导德智体美劳的全面发展，随着素质教育的不断改革与深入，在英语这门语言渐趋全球化的同时，德育的教育在学生英语教学中也越来越被重视。英语是启蒙学科，在小学教学过程中，教师不但要进行语言实践，更要进行德育的渗透。此外，还要挖掘课本中的德育因素，将教学内容与德育教育结合起来，了解学生心理需求，善于设计学生喜欢的教学方式，对此进行引导与启发。为了全面提升学生素质水平，教师必须要具备高尚的人格，从而像一面镜子一样，给学生起到很好的示范作用，塑造学生的高尚品格，激发学生学习动机，这样才能教育学生早日成才。

一、挖掘德育资源

1.语言文化呈现的德育价值

目前，小学英语课本中包含情感态度（感激、喜欢、同情）、道德态度（关心、宽恕、赞成）、表达思维活动（同意、否决）、社会文化（风俗、告别、看病）等几十个语言项目，这些丰富的内容为课堂提供了很好的德育素材。如礼貌用语为“Hello”“thank you”“Sorry”，等等，这有助于培养学生们的文明礼貌；经常使用“Let me help you”“Can I help you”等词语，可以培养学生们团结互助的习惯。

2.学会用德育因素贯穿教学全过程

在英语教学过程中，教师要遵循客观规律，以学生的实际情况出发，注意做好课前准备活动、导入新内容、创新教学方式。针对目前存在的学生个体差异性，做好全面的了解。在课堂上要充分利用PPT课件、录音录像、投影等先进设备进行讲解，创造多元化的语言环境，激发学生们的学习兴趣，使学生在营造好的氛围中产生情感体验，进而形成道德情感。