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提高小学生计算能力的心得体会最近，我对如何提高小学生的计算能力进行了深入的思考和实践，并从中获得了一些心得体会。
在这篇文章中，我将分享我的经验和观点，希望对其他教师和家长有所帮助。
一、培养兴趣和积极性小学生对于学习计算有时会感到枯燥乏味。
因此，作为教师或家长，我们应该注重培养他们的兴趣和积极性。
例如，我们可以设计趣味性的游戏来进行计算训练，比如数学竞赛、计算速度对抗等。
此外，我们也可以引导孩子们发现计算在日常生活中的实际应用，如购物结账、制定时间表等，以激发他们的学习兴趣。
二、巩固基础知识在提高小学生计算能力的过程中，巩固基础知识是至关重要的。
孩子们需要掌握加减乘除的基本概念和计算规则。
为此，我们可以建立一个渐进的学习计划，按照孩子们的年龄和能力逐步引导他们掌握基础知识。
同时，我们也可以利用课外时间进行复习和巩固，如利用假期集中进行习题训练或者设置每日的计算训练任务。
三、启发思维和培养逻辑能力除了基础知识的掌握，培养小学生的思维和逻辑能力也是提高其计算能力的关键。
我们可以设计一些开放性问题，引导孩子们通过推理和分析找到解决问题的方法。
例如，我们可以给孩子们提供一个实际问题，让他们根据已知条件进行推理，并找到正确答案。
这样的训练能够培养孩子们的逻辑思维和创造力，提高他们的计算能力。
四、灵活运用不同的教学方法在教学过程中，我们应该根据孩子们的个体差异和需求，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于喜欢图形的学生，我们可以采用图形化的方式进行计算教学；对于喜欢游戏的学生，我们可以引入计算游戏来进行训练。
通过针对性的教学方法，我们可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的计算能力。
五、注重培养解决问题的能力计算不仅仅是为了得到正确答案，更重要的是培养小学生解决问题的能力。
在计算训练中，我们可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励孩子们尝试不同的解题思路，并鼓励他们勇于面对困难。
通过这样的训练，孩子们能够培养出坚持不懈、善于思考、勇于创新的品质，从而提高他们的计算能力。
提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
作为一名教育工作者，提升学生计算技能可谓是我们日常工作的重点之一。
近些年来，随着计算机技术的发展和社会需求的变化，数学和计算技能的学习变得更加重要。
在这篇文章中，我将分享我对于提升学生计算技能的心得体会。
我认为建立良好的数学基础是提升计算技能的关键。
学生应该先掌握基本的四则运算和小数、分数、百分数等基本概念，再逐步深入学习更高级的数学知识。
在这个过程中，我们教师应该注重对学生的基础知识的重视和讲解，加强对学生的练习和反馈，以此增强他们的计算能力。
我认为启发式教学是提升学生计算技能的一种有效方法。
启发式教学强调学生通过思考来解决问题，而不是简单地记忆和重复练习。
这样的教学方法可以帮助学生发展出独立的思考和解决问题的能力，从而提高他们的计算技能。
我发现通过应用和游戏教学也可以很好地提升学生的计算技能。
应用和游戏教学可以让学生在学习过程中更加主动积极地探究并深入了解知识。
同时，它还能提高学生的学习兴趣，让学生更乐意地学习和运用所学知识。
我认为学生家长的支持也是提升学生计算技能的重要因素。
家长可以通过鼓励和监督孩子的学习，营造良好的学习氛围和态度。
可以
鼓励孩子参加与数学和计算技能相关的社区活动和比赛，以此提高孩子的学习积极性和动力。
提升学生计算技能是一个长期且系统的过程。
我们需要注重基础教育、启发式教学、应用和游戏教学等多种方法，同时需要学生家长的支持和参与。
只有在这样一个共同努力的过程中，我们才能够帮助学生建立起坚实的数学基础和计算技能，从而更好地适应未来发展的需求。
《小学数学运算能力的培养应与时俱进》的心得体会在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。
那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。
任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。
在计算教学中，口算能力的培养十分重要，坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。
我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的`灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、重视笔算与估算结合。
把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。
在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。
在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。
提高小学生计算能力心得体会石板九义校黄强陈艳2014.3通过本次微型课题研究使我意识到：学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题,我们从以下方面入手提高学生的计算能力。
一、意识到计算能力的重要性学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。
学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。
计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
而计算技能形成的主要标志是正确迅速。
所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。
它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。
数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动。
包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。
是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。
学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
小学阶段的计算能力主要指口算能力。
二、提高学生计算能力的具体措施及方法1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础。
研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础;在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量;提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质;因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题;2、学生现状但是,我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣;有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,有待于我们的研究和探索;正是基于以上两个原因,我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题;二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中,我们组认真确立了各自的研究子课题,并问卷调查了部分计算能力较弱的学生,通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究,我认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点：1算法和算理不明;经调查,有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的;2轻视口算和估算;数学课程标准明确提出"应重视口算,加强估算";虽然许多教师知道口算、估算的重要性,但部分教师被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练;调查中有些学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确计算,不愿意进行估算,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解3缺乏兴趣,没养成良好的计算习惯;调查发现,尽管班情、学情不同,但学生对待计算的兴趣却普遍不高,而且随着年级越高兴趣就越低;没有好的兴趣也没有好的习惯;调查显示,近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的;有少部分同学没有养成审题的习惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算;学生草稿习惯也不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象,甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素;探索提高小学生计算能力的策略1加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解;课标明确指出："教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解;"因此,教学时,教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法,理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法,培养学生的简算意识;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;2加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能;在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约;综合每个年级数学学习教学总目标来看,每一个目标要求都没有离开"算",教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力;三、课题研究目标：通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣;从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;三、采取的措施针对上面发现存在的问题,不管何种原因造成的错误,都应该引起我们教师足够的重视;只有找出错误的根本和关键,分析错误的原因,采取有效的措施,有得放矢的提高学生计算能力;首先,调动学生学习的积极性,提高学生计算学习的兴趣研究中感觉,假如学生喜欢老师,自然就很喜欢听她的课,他们的学习就会感到轻松愉快,自然参与到数学活动中来;因此,在学习中注重和孩子情感的交流,了解孩子们的所想,灵活改变教学形式,充分调动孩子们学习的积极性;课标指出,教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值;问题来源于学生的生活,计算问题是在学生的生活中产生的,有着丰富的现实背景;教师应该立足于计算基础,把课本中静态呈现,枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去,在现实情景中动态、生动的揭示计算问题,让学生真真切切地感到计算很有趣,近而使学生产生计算的需要,激发学生学习计算的热情和兴趣;其次,培养学生认真听讲良好的学习习惯;良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证;课堂40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率;所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯;为此,在教学中,我们应该严格要求学生做到,认真听讲；计算时要严格规范计算过程；解题时要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净；即使是草稿也要一丝不苟;当学生计算出现错误时,既要让学生检查计算过程,又要让学生找到草稿中有无错误;再次,明晰算理,掌握算法,现实有效计算;新教材算理和法则都没有现成的文字呈现,但这些恰是计算教学的重点和难点;教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,使学生通过学习,算理烂熟于心,法则知道于行;解释算理不必一味追求教学手段的新奇,只要切合教材,符合学生的认知规律;可以通过学生的动手操作,可以通过生动直观的演示,还可以借助学生已有的知识经验,让学生在明白算理的过程中,真正现实有效的计算;总之,学生脑中必须有“理”,才能掌握算法;学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程,教师要善于发挥主导作用,由扶到放,指导学生经历计算步骤的回顾,语言的简单表达到准确的语言概括,应用法则有序计算;同时要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,并作出合理的判断和正确评价;最后,在练习过程中发展学生思维;新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元的,重要的是：通过一定量的练习,让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习的过程中发展学生的思维;（1）重视口算练习口算是计算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一;口算不仅需要正确,还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度;在四则计算中,要使学生先学好20以内的口算加减法,表内乘法和相应的除法,要求口算准确熟练;当然,口算技能和速度的提高,不是一天两天能形成的,而是靠持之以恒的训练形成的;如,每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练,俗话说：“曲不离口,拳不离手”,计算课每节课前进行2-3分钟口算练习,形式活泼多样,方法简单易行;要使效果显着,还可以直接用口算卡;规定时间完成一定数量的题目,数量可以循序渐进,由少到多；也可以视算,教师出示题目,学生看着题目写答案；还可以听算,教师读题目,学生说答案;口算训练只有讲究方式方法,才能收到事半功倍的效果,才能在口算训练中发展学生思维;（2）加强课堂练习首先,在我们的数学课堂上,应该留有足够的时间;学生的练习是别人无法代替的,教学如果不能实现当堂练,当堂清,就会成为“夹生饭”,如果做不到这一点,就没必要进行课堂练习,要形成一定的计算技能也就不大可能;所以,实践表明,课题中有必要留有足够的课堂练习时间,每节课留5到8分钟让学生进行计算练习,并当堂反馈练习中的问题,进行纠正,训练的效果是显着的;其次,提高练习的质量;新课程理念下的课堂练习,并不是越多越好,而是要在保证有一定数量的前提下,从提高质量上下功夫;再次,练习要有趣味性;教材上的、教师、学生设计的练习题,都要有利于提高学生的积极性;要注意练习的趣味性,在练习时添加一些新颖的活动,如,小竞赛,趣味问答,开火车等游戏,使学生的情绪,情感始终处于蓬勃向上的状态;总之,计算教学是小学数学教学中的重点内容之一;在教学中,要从学生原有生活经验入手,创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境,提供自主学习的机会,让学生通过自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,获取知识;教师要通过多种练习形式,让学生产生学习兴趣,培养良好的计算习惯和意志品格;关注学生的心理变化,因材施教,持之以恒的提高学生的计算能力,真正为学生的终身发展奠定坚实的基础;。
如何提高学生的计算水平学习心得体会
如何提高学生的计算水平学习心得体会
计算能力的培养历来是小学数学教学的基本内容，培养学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学在小学阶段至关重要，那么计算教学应如何扎实而不失灵活的进行呢？现将自己教学中的点滴体会谈一谈，愿与大家共同商讨。
传统的计算教学往往把计算教学与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实明显脱节。
教师往往设计了内容丰富的情景吸引学生的学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，一味地让学生收集信息提出数学问题，冲淡了计算方法的教学，导致计算课与解决问题课分相混淆，从而忽略了计算教学的重要性。
传统教学的计算只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。
我自己总是认为，要使学生会算，首先必须明确怎样算，也就是加强法则与算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，不明白算理的算法是机械算法，对计算技能的形成是不牢固的。
比如，在发现学生计算题有错误时，我们经常会说“是学生不细心，不认
真”，其实认真观察，才会发现，还有相当一部分学生不是这个原因，而是他根本不知道怎样去算，这也就是当时没有理解算理，而机械算法的见证吧。
总之，计算教学任重而道远，不是一朝一夕就能提高的，这就要求我们在教学中不断总结经验，不断改进教学方法，找出更适合小学生个性发展的计算方法。
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速算心得体会速算是一种快速计算数字的方法，可以帮助人们快速准确地进行计算。
通过学习速算，我深刻体会到它的实用性和重要性。
以下是我对速算的一些体会和心得。
一、技巧和方法在学习速算的过程中，我发现速算技巧和方法是非常重要的。
通过掌握一些简单而实用的技巧，可以帮助我们快速地进行加减乘除等计算，而且还可以减少出错的几率。
比如，在进行加法运算时，我们可以利用补数法，将一个较大的数字拆分成几个简单的部分，然后逐个相加，这样可以快速准确地得出结果。
在进行乘法运算时，我们可以利用倍数相加的方法，将一个大的乘法问题转化成多个小的问题，分别计算后再相加，这样可以大大减少计算的难度。
总之，掌握了一些速算技巧和方法，我们就能更加高效地进行计算，提高工作效率。
二、思维方式速算需要我们具备良好的思维方式和逻辑思维能力。
在进行速算计算时，我们需要快速准确地进行推理和分析，判断出最有效的计算方法，以及最合适的计算顺序。
比如，在进行多位数的加减法运算时，我们需要通过逐位相加或者逐位相减的方式进行计算，保证每一步都是准确的，并且要考虑好进位和借位的问题。
在进行乘法运算时，我们需要通过合理的排列和组合数字，把一个大的乘法问题转化成多个小的问题进行计算，最后再进行累加。
总而言之，速算需要我们拥有敏捷的思维和灵活的计算能力，这离不开良好的思维方式和逻辑思维能力的支持。
三、练习和熟练度熟能生巧，通过不断的练习，我们才能够掌握速算的技巧和方法，提高自己的计算能力。
在学习速算的过程中，我每天都会抽出一些时间进行练习，进行一些基础的速算题目，如快速加减法、乘法口诀等。
通过不断地做题和练习，我逐渐掌握了一些基础的速算技巧，提高了自己的速算能力。
同时，我还会参加一些速算比赛和训练班，通过和其他同学的交流和比拼，不断地提高自己的熟练度和应变能力。
通过练习和熟练度的提高，我发现自己的速算能力得到了明显的提升，计算速度和准确度都大大提高了。
四、实践和应用学习速算不仅仅是为了应付考试或比赛，更重要的是要将速算方法运用到实际生活和工作中。
提高学生计算能力的心得体会提高学生计算能力的心得体会提高学生计算能力的心得体会1培养孩子又对又快的计算能力，是学生学好数学的基础，如何提高孩子的计算能力必须抓好以下几个方面:第一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
计算是一项十分细致而又艰难的工作，必须认真对待，所以要教育孩子养成细心、认真计算的良好习惯。
首先在计算之前要求孩子认真审题，选择合理的计算方法。
当计算出现错误时让孩子认真检查计算过程，把错误的题写在错题本上反复练习。
长时间训练能使孩子养成较好的学习习惯。
第二、理解运算法则，正确运用运算法则运算法则的掌握是孩子准确灵活的进行计算，形成熟练的运算技能的基础。
要理解好法则牢记法则才能运用好法则!第三、加强练习，提高计算的正确率练习是提高计算能力的基本途径，要提高计算能力，必须加强练习。
选择好的题型针对练习，提高孩子的计算能力。
只要孩子养成良好的学习习惯，让孩子理解并运用运算法则，再加上针对性的练习就一定能提高计算能力!提高学生计算能力的心得体会2《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
在我讲分与合时，老师先列举6的两种分法，并且按顺序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范结束后教给学生自己写出其他的分法。
为了更好地发展思维，我还让学生在每种分法下面写出四种算式。
作为一名数学老师，在课堂中要重视演示与操作，帮助孩子用对不同的方法，循序渐进提高他们的数学思维和计算能力，我相信对于低年级孩子的学习很有帮助的。
提高学生计算能力的心得体会3计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
因此，计算教学不容忽视。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。
学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：(1)题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可;(2)列竖式时数位没对齐等;(3)计算时不打草稿;(4)一位数加、减计算错误导致整题错;(5)做作业时思想不集中。
从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
二、培养学生良好的计算习惯做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算必须先求准，再求快。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
三、培养学生口算能力，切实打好基础。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
1、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数(73和27，98和2等);积是整十、整百的两个数(25×4，125×8等);这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
2、每堂课上安排练习。
每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本(口算天天练)，这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
3、多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
四、加强估算教学估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等.五、收集错题类型，做到对症下药一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。
所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的;对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。
在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习;也可以做综合练习;可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的`全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
提高学生计算能力的心得体会4培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。
从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；可就目前而言，学生的计算能力却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。
大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大（70%），而学生计算的失分率却非常高。
学生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：（1）题目看错抄错，书写潦草。
如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也无法区分。
（2）计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退位等。
（3）计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。
做作业时思想不集中等。
（4）连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。
针对这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：第一，注重算理，鼓励算法多样化。
要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。
因此，计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。
并鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。
首先重视错例分析，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。
第二加强口算，巧用简算。
口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。
在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。
教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。
找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。
还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题（举例：34×5 ÷34×5等形式）反复口算。
还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，提高计算正确率。
