冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一

冀教版七上《练习对生物进行分类》word教案1教材分析在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。

这一节要紧让学生学会利用检索表认识生物的方法。

鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。

因此这一节的学习专门重要。

本节的教学重点是认识生物分类等级。

难点是依照生物的特点利用检索表认识生物。

学生分析学生对检索表的知识专门生疏，然而有前面第一节课的知识作铺垫，明白得这部分知识应该是没有困难的。

这节的难点要紧在学生对生物的许多特点（如花、果实、叶、根的特点）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物要紧利用到生物的各种特点，因此学生利用检索表有一定难度。

设计理念：依照学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活体会，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。

同时能够降低学习的难度。

教学目标：知识性目标: 1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。

2、说出生物分类的等级。

能力性目标：利用检索表鉴别生物。

课时安排：1课时教学预备：教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。

教师活动学生活动提示和建议创设情形：教师出示事先预备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。

讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，但是我们却叫不出它们的名字，如何样才能明白它们的名字呢？播放多媒体或投影片：展现教材“探怎么说”活动1的检索表和上一节课“探怎么说”2活动的表格，让学生比较它们学生尝试说出这些植物的名称。

学生讨论，并交流观看的结果。

有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。

比较的结果应该是：它们差不多上依照各种生物的特点来之间的相同点。

讲授新课小结：检索表是依照生物之间的相似和差异编制成的。

引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。

让学生利用教材“探怎么说”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。

《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。

② 培育同学逆向思维的力量。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。

④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。

3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 探究并把握生物的分类方法。

2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。

策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。

以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。

老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。

课前预备1.同学① 带7班级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。

可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。

冀教版七上《尝试对生物进行分类》word教案第一节尝试对生物进行分类教材分析地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也确实是对生物进行分类。

依照一定的特点对生物进行分类是认识物种多样性的基础。

因此这一节是学好本章的基础。

这一节的教学重点是认识分类的差不多方法。

本节课的难点是如何选择生物的特点来编织分类图表。

学生分析学生对生物分类的方法比较生疏，然而，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不生疏的，应该充分调动学生的生活体会。

设计理念从学生周围熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。

由教师创设情形，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探究发觉科学原理。

教学目标：知识性目标: 1、举例说出生物分类的差不多方法。

2、说出对生物进行分类的意义。

技能性目标：尝试分析资料、收集信息。

情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。

教学预备：教师：预备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（假如能画出各种生物的图片成效更好）。

学生：分组预备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。

课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动提示和建议出示事先预备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。

提出要求：（1）观看这些卡片有什么特点？（2）采纳一定的方法将这些卡片分开。

组织学生讨论，各小组是按照什么方法将卡片分开的？要求学生分析自己的做法。

观看，并汇报观看结果依照要求分小组将这些卡片分开。

交流自己的做法。

分析自己的做法。

有的小组可能是按照颜色先把卡片分成几类，然后再按照形状的不同来区分。

有的小组先是按照形状分，然后再按照颜色的不同来分。

最后让学生能归纳出是依照小结：我们能够依照事物特点的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。

引入“分类”的概念。

在日常生活中人们为了方便，常依照事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，那个过程叫做分类。

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。

二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．教学难点说㈩生物分类的依据。

三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。

四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。

2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。

网站对各种商品进行分类的目的是什么?(播放《十富的业物世界》短片)[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类) 效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。

[回答]有必要对生物进行分类。

这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。

[回答]植物、动物、细菌和真菌。

与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。

尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。

冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一授课时刻：第周第课时课型：新授课课时安排：1课时一、学习目标1、阐明能够依照不同分类目的选择不同的分类思路。

2、说出生物分类的一样方法。

3、尝试依照一定的特点对生物进行分类。

4、设计一个分类思路，体验不同的分类方法。

二、重点、难点1、说出生物分类的一样方法。

2、尝试依照一定的特点对生物进行分类三、课前预备四、学习过程与指导（一）、复习检测1、是研究动物的重要方法。

2、依照动物与人类的生产生活的关系，可将动物分为、、、、、、等种，依照动物在形状结构、生理、生态、行为特点又可分为（包括、、、、）和（包括、、、、等）。

3、动物尽管种类繁多，形状各异，但它们的形状结构与其生活习性和生活环境总是。

4、鲫鱼的运动器官是，包括、、、和。

其中保持鱼体平稳的是，能够保持鱼体前进方向的是。

5、蝗虫的躯体可分为、、三部分，适宜跳跃的器官是，适于飞行的器官是。

蝗虫的口器是口器，具有爱护躯体防止水分蒸发的结构是，它要紧以为食，是一种。

它的发育通过、、三个时期，消灭它的最佳时期是。

（二）、导入新课星期天，同学们去动物园参观，你们发觉了动物的展出是不是专门有条理，这确实是对动物进行了分类，那么应该如何样给动物分类呢？（三）、自学指导与练习1、阅读课本89页图4—1几种形状不同的生物找出特点进行分类2、阅读课本90页对比技能卡填写90页表格研究生物的分类，一样要从生物的、、和等方面来进行比较，关于看上去相似的生物，要侧重比较它们的；关于看上去差别专门大的生物，要侧重查找它们的。

3、阅读课本91页知识链总结分类的方法对生物分类时，第一要找出不同生物之间的和，依照其中某一性状的不同，把生物分成，具有相同特点的生物组成一类；然后，在某一大类中，再依照生物的另一类的另一种的不同，把生物分成两类。

4、阅读课本91页实际用依照生物的经济价值，我们把植物分为、、、、几类，把动物分为分为、、、、、等几类。

第四章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物进行分类。

2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点根据一定特征对生物进行分类课时安排一课时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图利用两副扑克牌让学上体会到分类的作用，引调节课堂气[探究一]1．课件展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。

2．展示分类表空框。

问题2 如何对生物进行分类？3．问题3 如何把九种生物分为两类？为什么这样分？4．问题4 如何找出相同点和不同点？课件展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。

5．问题5 我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？6．按图中所列分类表进行分类。

7．问题6 除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？教师出示图片，学生说出九种生物的名称。

学生结合图片小组合作讨论。

得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。

教师提问，学生分组讨论。

回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。

还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。

得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。

教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。

例：会飞，不会飞。

有关结构的。

例：有无种子。

有关物活习性的。

例：生活在水中。

学生讨论得出我们也应从形态、结构、习性等方面去比较。

《尝试对生物进行分类》教案（通用3篇）《尝试对生物进行分类》教案篇1知规律，培育同学逐步解决问题的力量。

2、建立宽松的学习氛围在同学完成课堂探究时，我利用课件播放美丽的音乐，建立了宽松的学习氛围。

自主探究的课堂到处洋溢着师生民主公平的气氛，我用生动的语言、温顺的目光、信任的眼神加强师生间的情感沟通；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让同学乐观主动参加，使同学产生了剧烈的求知愿望。

从而亲其师，学其道。

3、发扬评价的激励功能本节课对同学评价机会许多，对每一位（组）同学的发言，我都赐予乐观的评价，评价中留意关注和理解同学共性进展的差异，敬重和认可同学共性化的价值取向，让同学从评价中体验成长进展的欢乐，被人悦纳的幸福，受人欣赏的骄傲和奋勉向上的冲动。

4、通过调查激发爱好提高力量爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。

同学是天生的科学家，他们对四周世界，对自然界形形色色生命现象，布满了激情，教学应从同学感爱好和比较熟识的问题和现象入手。

本节课前，我布置同学利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，熬炼同学与人交往的力量、口头表达的力量和自学力量，同时也让同学自主获得分类学问；课堂上又让同学对自己特别熟识的书包里的物品进行分类。

这样老师通过引导同学结合已有的生活阅历和已有学问，创设情境，增加了同学主动探究的愿望和爱好，激发了同学的学习乐观性和制造性。

5、在主动参加中猎取学问本节课我支配了三个探究学习。

以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，同学间的合作沟通能培育同学探究创新的精神，形成同学参加、合作、沟通、竞争等现代意识和良好的品质。

同学在小组合作的争论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过争论使彼此的协作更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的力量也有所提高。

此外在沟通过程中，同学的语言表达力量、归纳总结力量、心理素养方面也得到加强，通过合作获得胜利，每个人在共享胜利喜悦的同时，意识到集体力气的强大，增加了自信念。

《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。

（2）理解生物分类的等级单位以及各等级之间的关系。

2、能力目标（1）通过对生物进行分类的尝试，培养学生观察、思考和分析的能力。

（2）提高学生总结和归纳的能力，能够将所学知识应用于实际生活中。

3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。

（2）让学生认识到生物分类的重要性，增强环保意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。

（2）生物分类的等级单位。

2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。

（2）如何引导学生将分类方法应用到实际中。

三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作学习法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的生物图片，如动物、植物等，提问学生：“这些生物有什么不同？我们能否对它们进行分类？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。

2、讲授新课（1）生物分类的依据展示不同种类的生物图片，如猫、狗、鸟、鱼、花、草等，引导学生观察它们的形态结构、生活习性和生理功能等方面的特征。

让学生分组讨论，尝试找出这些生物的共同特征和不同之处，并总结出生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。

（2）生物分类的方法以动物为例，介绍常见的分类方法，如按照有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

再进一步细分，脊椎动物可以按照体温是否恒定分为恒温动物和变温动物；无脊椎动物可以按照身体结构的不同分为节肢动物、环节动物、软体动物等。

让学生以小组为单位，选择一种生物进行分类，并展示分类结果和分类依据。

（3）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。

通过举例说明，如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。

让学生理解每个等级单位的含义和特点，以及它们之间的关系。

（4）种的概念重点讲解种的概念，强调种是生物分类的基本单位，同种生物之间可以交配并产生有生育能力的后代，而不同种生物之间一般不能交配或交配后不能产生有生育能力的后代。

尝试对生物进行分类【教学目标】一．知识目标：1. 列举植物的主要类群。

2.．列举动物的主要类群。

3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。

4．描述生物分类的方法。

5.关注生物分类的意义。

二．能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

三．情感价值观：1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。

2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

【教学重点】对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

【教学难点】寻找动植物分类的依据。

【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】第一环节创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。

2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。

第二环节观察比较，主动探究一、温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。

1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图：根据提示完成关于无种子植物的概念图：类做好铺垫。

2、新知探究自学思考：①小组分工合作完成课本97页的讨论题。

②将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。

[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。

通过课件及时点拨订正。

通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。

二、出示各种动物图片让学生观察思考1、小组分工合作完成课本99页讨论题。

2、展示交流学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明：师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。