班主任如何与后进生交谈方法之我见

大家好！我是XX学校的一名教师，今天很荣幸能够在这里与大家分享一些关于后进生教学的经验。

作为一名教育工作者，我们深知教育的重要性，尤其是对后进生的教育。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈在后进生教学方面的一些心得体会。

一、关爱后进生，树立信心后进生，顾名思义，是指在学习成绩、思想品德等方面表现较差的学生。

他们往往因为自卑、焦虑、缺乏自信等原因，导致学习成绩不尽如人意。

作为教师，我们要关注后进生，关心他们的成长，帮助他们树立信心。

1. 建立良好的师生关系。

我们要尊重后进生，关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，与他们成为朋友。

这样，后进生才会愿意与我们交流，打开心扉，从而更好地接受教育。

2. 肯定后进生的优点。

每个学生都有自己的优点，后进生也不例外。

我们要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值，从而增强自信心。

3. 培养后进生的兴趣。

兴趣是最好的老师。

我们要根据后进生的兴趣爱好，开展丰富多彩的活动，激发他们的学习兴趣，使他们逐渐热爱学习。

二、因材施教，分层教学后进生之间存在个体差异，他们的学习能力和学习需求也不尽相同。

因此，我们要因材施教，分层教学。

1. 制定合理的教学目标。

针对后进生的特点，制定符合他们实际水平的教学目标，既要保证他们能够达到，又要让他们有所挑战。

2. 采用不同的教学方法。

针对后进生的不同需求，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、游戏教学等，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

3. 关注个体差异。

在后进生教学中，我们要关注每个学生的个体差异，针对他们的薄弱环节进行辅导，帮助他们克服困难，提高成绩。

三、家校合作，共同进步后进生的教育离不开家庭的支持。

我们要与家长建立良好的沟通，共同关注后进生的成长。

1. 加强家校沟通。

定期与家长联系，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法，形成教育合力。

2. 鼓励家长参与学校活动。

邀请家长参加学校组织的各类活动，让家长了解学校的教育理念和教学成果，增强家校合作意识。

跟后进生谈心第1篇谈话，是班主任与学生沟通感情，是对学生施行教育的重要手段。

一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振，特别是与后进生的谈话，更是尤为重要。

那么，作为班主任应该如何使后进生找回自信，奋发图强，这一直是教育工作者特别是班主任积极探索的课题。

我认为班主任在与后进学生的谈话中，只要以真诚热情的态度，耐心细致，有礼有节地进行谈话，并讲求一定的谈话艺术，就能收到事半功倍的效果。

一、要用发展的眼光，平等的对待在平时教学工作中，有些教师对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视导致一些后进生产生逆反心理，干脆破罐子破摔。

班主任在谈话之前要树立一个正确的指导思想，即用发展的眼光看待每个后进生，以教育转化后进生使其不断进步为目的，并将这个目的贯穿于谈话的全过程，只有这样，谈话才会产生效果。

有些老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。

经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。

我班有个学生，他经常不完成作业，跟他家长沟通很多次了，也跟他本人也谈了许多次，但他就是不改，每天刚进教室，组长就报告说他作业又不完成了，我很恼火，也很烦恼。

多次找他谈心，并家访多次，可是他还是那样。

我不知道该用什么办法来挽救他了。

后来我无意从学生谈话中，知道学生之所以怕老师，不听老师，是因为老师太严肃！太强硬！我失眠了，我在思考：难道老师就不能友善点，就不能平等的对待学生吗？我们不要把他当作学生看，当朋友看不行吗？我决定换一种谈话方式。

这天他作业又不完成了，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。

其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下，这样可以减轻他心理的负担，但是他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天老师只和他聊天，不说其他，他半信半疑的看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。

高中班主任与后进生的交往方式分析高中阶段对于学生来说是十分关键的阶段，不仅对学生的学业发展起到了决定性的作用，还对学生的生活习惯、人际交往等方面产生重要影响。

然而，每个班级都会存在一定数量的后进生，这些学生在学业和思想变动等方面相对滞后。

对高中班主任来说，如何与后进生进行有效的交流与引导，是一项重要的工作。

首先，高中班主任应该尊重学生。

在与后进生交往的过程中，班主任要抱有一颗平和、平等的心态，注重体察学生的情感需求，尊重学生的个性与差异。

班主任应该充分理解学生的家庭背景和成长环境，避免由于偏见或个人情绪对学生进行轻视或歧视。

只有尊重学生，才能建立起良好的互信关系，进而更好地进行引导和教育。

其次，高中班主任要进行个性化的指导。

后进生的原因多种多样，有的是因为缺乏自信心，有的是因为思维能力不足，有的是因为家庭环境等多种因素。

班主任应该对每个后进生进行针对性的分析和指导，了解他们的问题所在，并制定个性化的帮助计划。

例如，对于自信心不足的学生，可以通过鼓励和赞扬来提高他们的自信；对于思维能力不足的学生，可以通过启发性提问和思维训练来培养他们的思维能力；对于家庭环境问题较大的学生，班主任可以提供更多关怀和支持，积极协调家庭与学校之间的关系。

第三，高中班主任要注重激发学生的内在动机。

后进生在学习上的滞后往往与学习动力不高有关。

因此，班主任需要从学生的内心出发，激发他们的学习动力和兴趣。

可以通过多种方式来实现，例如设置学习目标，引导学生制定学习计划，提供学习资源等。

同时，班主任还可以通过布置一些与学生兴趣相关的课程或活动，来增加学生对学习的积极性和参与度。

此外，给予学生适当的赞扬和奖励也是非常有效的激励方式，可以让学生感受到自己的成长和进步。

最后，高中班主任要与学生建立良好的沟通渠道。

沟通是有效交流的前提，对于后进生来说，与班主任的沟通尤为重要。

通过与后进生进行深入的交流，班主任可以更好地了解他们的内心需求和问题所在，从而有针对性地提供帮助。

高中班主任与后进生的交往方式分析一、引言高中时期是学生成长发展的重要阶段，对于后进生来说，他们在学习上的困难与挫折可能会给他们带来极大的痛苦与困惑。

班主任作为学生们的导师和指导者，发挥着至关重要的作用。

本文将分析高中班主任与后进生的交往方式，以探讨如何帮助后进生实现他们的潜力，并最终取得学业上的进步。

二、后进生的特点与原因分析后进生主要指在学业上相对较差的学生。

他们往往表现出学习兴趣不高、学习方法不科学、学科基础薄弱等问题。

导致后进生出现这些问题的原因主要包括：自身不良的学习态度和习惯、家庭环境影响以及学校教育的不足等。

三、班主任与后进生的交往方式（一）关心后进生的成长作为班主任，首先要做到的是关心后进生的成长。

通过与后进生建立良好的师生关系，班主任可以更好地了解他们的需求和困惑。

班主任应该积极听取后进生的心声，了解他们的学习动力、兴趣爱好等，并根据这些了解，为他们提供有针对性的指导和帮助。

（二）设立个别辅导时间针对后进生的学习困难，班主任可以设立个别辅导时间，并与后进生一对一进行讨论和指导。

班主任可以通过对后进生的学习情况进行分析和评估，找出他们的薄弱环节，并针对性地给予补充与改进。

（三）合理分组和培养良好学习氛围为了提高后进生的学习兴趣和积极性，班主任可以在学生间进行合理分组，让后进生与优秀生相互学习、互相激励。

通过与优秀生一同学习，后进生可以受到良好的示范和榜样效应，从而更好地适应学校的学习氛围。

（四）帮助后进生建立学习目标与计划后进生往往缺乏明确的学习目标和计划，班主任可以通过与他们的交流，帮助他们明确自己的学习目标，并为他们规划合理的学习计划。

班主任可以与后进生一起制定长期、中期和短期的目标，帮助他们分析学科特点和内容，并提供相应的学习方法和技巧。

（五）赋予后进生责任与机会班主任可以通过给予后进生一定的班级职务和领导机会，来培养他们的责任感和自我管理能力。

通过责任和机会的赋予，后进生能够提高自己的自信心和自我认同感，从而更好地融入班级集体。

高中班主任与后进生的交往方式分析一、引言作为一名高中班主任，与后进生的良好交往关系对于后进生的成长和发展至关重要。

班主任是学生在学校中的指导者和关键人物，他们既是学生日常生活的重要参考，又是他们学习的榜样和引导者。

因此，班主任与后进生的交往方式将直接影响后进生的学业成绩和综合素质的提升。

二、了解后进生的原因在与后进生建立交往关系之前，班主任首先应该了解后进生的原因。

后进生在学习中存在许多困难和问题，除了个人原因外，还可能包括家庭、环境和学业等多个因素。

因此，班主任需要通过与后进生的积极沟通和观察，全面了解后进生的背景和现状。

三、倾听与理解与后进生交往的过程中，班主任应当注重倾听和理解。

后进生通常对自己的学习困难感到沮丧和失望，他们需要班主任的理解和支持。

班主任应当给予后进生足够的时间和空间，鼓励他们表达自己的想法和意见，进行自我反思和分享。

四、积极引导和激励在交往过程中，班主任应当起到积极引导和激励的作用。

后进生在学习上可能缺乏自信心和动力，他们需要班主任的鼓励和支持。

班主任可以通过与后进生进行个别谈心，了解他们的兴趣和特长，并找到适合他们的学习方法和策略，帮助他们树立正确的学习目标，并提供相关学习资源和指导。

五、建立良好的学习环境为了帮助后进生有效地学习和进步，班主任应该努力营造一个良好的学习环境。

班主任可以组织学习小组或学习活动，促进后进生之间的互助和合作。

同时，班主任应当尽可能地提供资源支持，包括学习资料、参考书籍以及网络学习平台等。

通过这样的方式，班主任可以激发后进生的学习兴趣，并提高他们的学习动力。

六、监督和评估班主任在与后进生的交往过程中，需要进行监督和评估，以帮助他们克服学习困难并进步。

班主任可以制定学习计划和目标，对后进生的学习情况进行跟踪和评估，并及时给予反馈。

此外，班主任还可以与后进生的家长进行沟通，共同为后进生制定学习计划，并建立家校合作的良好沟通机制。

七、培养综合素质除了关注后进生的学业，班主任还应该积极培养后进生的综合素质。

面对后进生，老师该怎么办（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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班主任与后进生的沟通艺术每个班里都会有几个后进生，对后进生的教育是一门艺术，班主任要探索教育后进生的艺术与方法。

我在工作实践中摸索出与后进生沟通的四种方法。

一、选择背景，适时而谈谈心背景包括环境背景和心理背景。

良好的环境背景给人以轻松、愉快的感觉。

谈心时可以走出教室，边走边谈。

这时候，师生心气平和，教师或激励或批评，学生都容易接受。

良好的心理背景可使人坦诚相待，畅所欲言，教育效果自然良好。

切忌在气头上与后进生谈心，因为如果在气头上，往往用词激烈、态度生硬，效果往往不好。

二、态度诚恳，倾心而谈为了收到好的谈心效果，班主任必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉，谈而入心。

与后进生谈心，切忌反语讽刺，恶语挖苦。

如果班主任在感情上先站在了学生的对立面上，势必师生对立，自然不可能取得好的效果。

只有相互信任，才能倾心而谈。

三、把握思路，娓娓而谈谈心总是为了解决问题，教师必须明确谈心的内容，明确学生内心的喜怒好恶、问题的来龙去脉。

通过交谈，让学生明白“应该怎样做”，“为什么这样做”。

所以，在谈话之前，老师先要做一番了解的工作，了解学生的脾气禀性、家庭背景、事情的起因缘由，这样谈起来才能够有的放矢，成竹在胸，才能娓娓而谈。

四、确定方式，因人而谈谈心的方式多种多样，老师可依据学生的特点、爱好，因人而异，应用不同的谈心方式。

（一）耐心询问式对性格内向、不善言辞的学生宜采用询问式了解有关情况。

询问不是“审讯”，语言亲切和气，让学生无所顾忌。

单独的谈心较易取得学生信任，学生会敝开心扉，倾心而谈。

对学生所谈内容，老师及时给予肯定或指导，指明努力方向。

（二）问答辩论式对于健谈的学生可采用这种方法。

为此，老师要做好准备，把学生可能“狡辩”的理由想清楚，并做出反驳的准备。

当然问答辩论式，并不是和学生“打嘴仗”，而是以理服人，通过辩论，让学生明白是非。

（三）启发诱导式对脾气倔强，常犯错误的学生宜采取这种方式。

老师直接剖析问题的实质或类比别人的经历，深入浅出、由远而近地进行指导、启发、诱导，谈心时老师态度严肃认真，褒贬有度，定会取得良好的效果。

初中班主任与后进生的谈话记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任与后进生的谈话记录4篇初中班主任与后进生的谈话记录第1篇时间：5月15日地点：办公室学生姓名：陈海教师姓名：王昌学谈心事由：课堂不注意听课谈话内容：师：最近我发现你上课老是不注意听课，我想问问是什么原因，能告诉我吗? 生：我心里在想着偷看小说书，是一部神话武打方面的书，从图书室借来的，可能被里面的情节所吸引，所以，人在课堂心在小说上了。

师：老师想跟你交流的是，小说能不能看，能看，但上课时间绝不能看，会影响文化课的学习;另外看小说一定要有选择，要多看一些经典名著或关于励志、勤奋方面的书籍。

所以，建议你：一、以后再借书多借些我所说的这方面的书籍看;二、绝不能在上课时看，要合理安排时间，在作业完成好、文化课复习好基础上可适当看看，可以吗?生：老师，我懂了，以后保证不在课堂上看小说了，也不在借那些武打等方面的书看了，保证按老师要求做。

谢谢! 初中班主任与后进生的谈话记录第2篇龙XX (现任班干部中的纪律委员)时间:2005、9、6地点：办公室形式：沟通、了解学生内心世界。

该生以前的基本情况：大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。

谈话目的：①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。

②鼓励其自信自强。

③班级的温暖与关爱来感动。

④有上进必鼓励。

初中班主任与后进生的谈话记录第3篇时间：10月22日地点：办公室学生姓名：杨莹（九四班）教师姓名：曾梦琴谈心事由：上课时不经老师同意，自顾跑出教室上厕所（只是表面原因，该生性格比较倔强，经常不顾他人感受，自干自事，有严重的和老师对立情绪）谈话内容：师：就上午的事，你有什么想法，为什么不顾老师劝阻，跑出教室？生：我要上厕所。

高中班主任与后进生的交往方式分析高中阶段是学生学业发展和个人成长的重要时期，其中后进生是人群中的一部分，面临着各种困难和挑战。

对于班主任来说，与后进生的交往方式对于激发他们的学习动力和潜力至关重要。

本文将从建立信任、关注情感需求、制定个性化目标和采用多元化教学方法等角度，分析高中班主任与后进生的交往方式。

一、建立信任建立师生间的信任是与后进生有效交流的基础。

班主任可以通过多种方式来实现信任的建立，如认真倾听后进生的问题和困扰，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点等。

通过给予后进生充分的关注和关心，班主任可以激发后进生的自信心，使他们感到有价值和被接纳。

同时，班主任也应积极展示自己的专业能力，以建立后进生对班主任的敬重和信任。

二、关注情感需求后进生通常在学业上存在自卑感和压力，他们更需要班主任的情感支持和指导。

班主任可以通过寻找后进生的优势和潜能，鼓励他们在自己擅长的领域发光发热，提高他们的学习动力。

同时，班主任也应当注意后进生的情绪变化，及时与他们沟通交流，了解他们的困惑和挣扎，并给予尽可能的帮助和支持。

三、制定个性化目标后进生的学习能力和学术水平存在较大差异，班主任应根据后进生的具体情况，制定个性化的学习目标。

班主任可以通过与学生及其家长的讨论和反馈来确立目标，使后进生在有限的时间内有明确的学习方向和目标，避免盲目学习和焦虑情绪。

同时，班主任应给予后进生适当的挑战，逐步提高他们的学习能力和自信心。

四、采用多元化教学方法针对后进生的学习特点，班主任应尝试采用多元化的教学方法，以激发后进生的学习兴趣和积极性。

例如，班主任可以通过游戏化学习、小组合作学习、实践探究等方式来丰富课堂教学，促进后进生的参与和交流。

班主任还可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和在线学习平台等资源，提供多样化的学习体验和工具，以满足后进生的不同学习需求。

结论：高中班主任与后进生的交往方式对于后进生的学业成功和自我发展具有重要影响。

老师与后进生打交道需要技巧老师与后进生打交道是教育工作者职责的一部分。

尽管后进生在学习方面存在困难，但作为教育者，我们不能放弃帮助他们实现他们的潜力。

在与后进生打交道时，老师需要采用一些技巧来确保有效的教学和学习过程。

首先，老师应该建立良好的沟通渠道。

与后进生打交道的第一步是建立一个互相沟通和理解的平台。

老师应该主动与后进生交流，在课堂上鼓励他们提问和表达观点。

老师还可以通过与学生家长的交流，了解后进生在学习方面的困难，并与他们共同制定计划来帮助他们。

其次，老师应该关注后进生的情感需求。

后进生往往在学习过程中经历一些情感上的挫折和困惑，因此老师应该给予他们足够的支持和关怀。

老师可以与后进生建立积极的关系，用鼓励和赞扬来激励他们，帮助他们恢复自信并保持积极的学习态度。

第三，老师应该制定个性化的学习计划。

每个后进生都有自己的学习特点和需求，因此老师需要根据每个学生的情况量身定制学习计划。

老师可以提供额外的辅导和指导，帮助后进生解决学习中的难题。

同时，老师还可以将学习内容分解为更小的部分，逐步引导后进生建立起知识的基础，从而提高学习效果。

第四，老师应该提供积极的学习环境。

后进生在学习中可能会感到压力和挫折，老师应该创造一个积极的学习环境，让他们感到安全和支持。

老师可以组织小组合作学习活动，鼓励后进生与其他同学合作，相互帮助和学习。

此外，老师还可以运用教育技术工具，创造有趣和互动的学习形式，激发后进生的学习兴趣。

最后，老师应该定期进行评估和反馈。

评估是了解后进生学习进展的重要手段，老师应该定期进行评估并给予及时的反馈。

老师可以采用各种评估工具，如测试、作业、课堂参与等，来了解后进生的掌握情况和学习进展。

通过反馈，老师可以帮助后进生发现并改正错误，提高他们的学习效果。

与后进生打交道是一项需要耐心和技巧的工作，但它也是一项充满成就感的工作。

通过建立良好的沟通，关注情感需求，制定个性化计划，提供积极的学习环境以及定期评估和反馈，老师可以有效地帮助后进生克服学习困难，实现他们的潜力。