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1.小时候我地以为时间是被一双神秘的大手放在挂钟里的。
它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，，不会因为窗外鸟语花香的美景而放慢脚步，也不会因为北风肆虐大雪纷飞而加快脚步。
填入划横线部分最恰当的一项是：A.单纯从容不迫留恋B.简单安之若素贪图C.天真气定神闲贪恋D.愚蠢悠然自得迷恋2.改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要的。
倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的!填入划横线部分最恰当的一项是：A.远见随波逐流B.勇气得过且过C.魄力漫无目的D.目标随遇而安3.很长一段时间以来，文学了，文学家们似乎都已经退隐到超凡脱俗的文学世界里，或专营文学技术的革新，或致力于自我感情的。
在各种重大历史场合很难看到文学的身影。
填入横线部分最恰当的一项是：A.消失 装饰B.寂静 掩饰C.沉默 宣泄D.沉寂 雕饰4.人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育，能够纯粹功利的职业取向，狭隘的专业意识，从细小的专业分支中走出来。
填入划横线部分最恰当的一项是( )。
A.抵制扭转B.制止克服C.抵制克服D.制止扭转5.林则徐小时候去应童子试，因人群拥挤，他的父亲就扛着他进考场。
考官见他父子这副样子，开玩笑道：“骑父作马”，引起，弄得林则徐父亲十分尴尬。
谁知，林则徐脱口而出：“望子成龙”。
满场为之。
林则徐的回答既解除了父亲的，又道出了父亲盼儿成材的心情，一时传为佳话。
依次填入划横线部分最恰当的一项是：A.拍手叫好 惊喜欲狂 窘境B.唏嘘一片 惊愕失色 困境C.哄堂大笑 惊叹不已 窘迫D.一片喝彩 惊叹不已 尴尬6.你必须意识到别人正在做什么，并他们的努力，他们的成功，他们的追求。
当我们每个人都帮助另一个人时，人人都赢了。
填入划横线部分最恰当的一项是( )。
A.欣赏确认配合B.关注接受欢迎C.歌颂宣传迎合D.赞赏承认激励7.大抵是对那些过分关心的回帖有些不堪承受的好笑，她于是在自己的一首诗后的跟帖做了一个不的答复：文字只是一种姿态，不要把作者和其笔下的人物作的链接。
一、多项选择题（每小题2分）1．教育活动的基本要素包括（）。
A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段2．未来的学校教育将呈现以下的特点（）。
A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化C.追求教育的标准化D.追求教育的国际化E.追求教育的终身化3．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（）。
A. 直观性原则B. 前景教育原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则E. 平行影响原则4．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（）。
A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法5.杜威对教育性质判定的几个命题是（）。
A．教育即生活B．教育即模仿C．教育即生长D．教育即经验的不断改造E．教育即训练6．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。
A．高难度原则B．高速度原则C．掌握学科结构原则D．发现学习原则E．以理论知识为主导原则7．陶行知的教育思想集中体现在（）。
A. 教育即生活B. 社会即学校C. 生活即教育D. 学校即教育E.教学做合一8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。
A.文艺教育式B.社会式C.学校式D.生计教育式E.家庭式9．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。
A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾E. 教育与生产力发展之间的矛盾10．人口质量是指人口总体的（）。
A．职业素质B．劳动能力C．身体素质D．科学文化素质E．适应能力11．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（）等方面。
A．教育目的B．教育的发展规模和速度C．教学内容D．教学方法、教学设备E．教学组织形式12.影响教育发展规模的因素主要有（ ）。
A．人口数量B．生产力科技发展水平C．社会政治经济制度D．社会文化E．法律制度13．决定教育目的地因素有（）。
A．政治经济制度B．生产力和科技发展水平C．人口质量D．文化观念E．文化传统14．教育内容受如下哪些因素的制约和影响（）。
学前儿童语言教育作业1一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。
2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。
4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
6制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
8.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。
幼儿园语言教育的方式与策略摘要：语言是人类的宝贵财富，语言的多样性在日常生活中具有重要作用，这是古代科学文化和人类思想延续至今的重要原因之一。
一个人语言交流能力的强弱，与他接受的语言教育有着密切的联系，而语言教育是一个人从小就要接受的教育，幼儿时期是人们接受语言教育的黄金时期，人们在幼儿时期接受的教育会对未来有极大的影响。
关键词：语言教育；方式；策略引言在幼儿园的日常生活中，语文教学是必不可少的，通过培养幼儿的语言能力，可以使其快速的发展，从而促进其未来的发展。
在语言教学中，教师应结合幼儿的实际情况，探索有效的教学方法。
1幼儿园语言教育存在的问题1.1幼儿参与度低在幼儿园语言教育活动开展中，师幼互动主体部分存在权威的特征，也就是说，教师在师幼互动中往往占据主导地位且表现出高度的权威性，始终掌握着师幼互动的主动权，而幼儿往往处于被动位置，扮演的是依赖和服从的角色。
1.2缺乏良好的语言学习环境幼儿时期是幼儿语言发展最活跃的阶段，在这个阶段，所有的词汇都会引发幼儿的兴趣和效仿。
但是，在实践中，由于缺乏足够的关注幼儿的语言学习能力，忽略了对幼儿的言语技能的培养，仅仅依靠简单的对话和模拟来培养幼儿的语言学习能力。
1.3重视教学忽略实践经过调研，我们可以看到，部分教师在课堂上过分强调理论而忽略实践。
学习语言就是要运用的，要在使用中掌握，从而使幼儿产生兴趣，取得较好的学习成绩。
然而，很少数教师把所学知识和实际应用相融合，长期下来，孩子们就会丧失对语言的兴趣，不会主动地在教室里说话，从而影响到幼儿的语言能力。
2幼儿园语言教育的方式与策略2.1营造良好的语言学习氛围幼儿阶段开展语言领域教育教学活动要对幼儿的身心发展规律以及对基础知识学习吸收理解的能力进行综合考量，尽可能减轻幼儿学习语言知识的压力，避免幼儿对语言领域教育内容产生抵触情绪。
因此，教师在开展语言领域内容教育工作时，要为幼儿营造更为自由、愉悦、轻松的学习氛围，有效激发幼儿对语言领域学习的兴趣，逐步锻炼幼儿的语言表达能力和组织语言的能力，让幼儿阶段的语言领域教育教学工作效果更为突出[2]。
名师模块班讲义主讲：顾斐目录第一讲综述 (3)第二讲主旨概括题综述及递进复句 (4)片段阅读 (4)知识点：主旨概括题 (4)知识点：递进复句 (5)第三讲转折复句 (6)知识点：转折复句 (6)第四讲因果复句 (9)知识点：因果复句 (9)第五讲必要条件复句 (12)知识点：必要条件复句 (12)第六讲显性并列复句 (15)知识点：显性并列复句 (15)第七讲行文脉络 (17)知识点：行文脉络 (17)第八讲意图推断题 (20)知识点：意图推断题 (20)第九讲细节判断题（一） (25)知识点：细节判断题 (25)第十讲第十一讲细节判断题（二） (27)词语理解题、代词指代题 (31)知识点：词语理解题 (31)知识点：代词指代题 (33)第十二讲语句排序题 (36)知识点：语句排序题 (36)第十三讲语句衔接题 (40)知识点：语句衔接题 (40)第十四讲标题填入题 (43)知识点：标题填入题 (43)华图网校公职课程第[1]页客服电话：400-678-1009第十五讲选词填空之实词辨析（一） (46)选词填空 (46)知识点：实词辨析 (46)第十六讲第十七讲实词辨析（二） (49)成语辨析 (53)知识点：成语辨析 (53)华图网校公职课程第[2]页客服电话：400-678-1009第一讲综述【考查能力】【题型综述】【做题顺序】华图网校公职课程第[3]页客服电话：400-678-1009第二讲主旨概括题综述及递进复句片段阅读知识点：主旨概括题☒知识点讲解【辨别标志】☒ 这段话的主旨是、这段话主要讲述（谈论、强调、说明、阐明、阐述、分析、介绍等）的是？☒ 对这段文字概括（复述、归纳、总结）最准确的是？【做题原则】1.2.3.4.【解题技巧】。
华图网校公职课程第[4]页知识点：递进复句知识点讲解：【典型格式】不但……，而且……。
如：大别山区不但矿产很丰富，而且自然景色很美。
【关联词语】不但=不仅=不单=不独=不只=不光而且=并=并且=也=还甚至=更=特别=尤其=重要的是=关键的是=核心的是【多重递进】不但……，而且……，甚至……【典型例句】1）黄金不只是一种名贵的金属，也是一种不需要翻译的万能语言。
2012年国家公务员考试行测真题及解析第一部分常识判断(共25题，参考时限15分钟)根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
请开始答题：1.下列哪项是我国在“十二五”开局之年取得的科技成就？A.我国首辆高速磁浮国产化样车交付使用，标志着我国已经具备了磁浮车辆国产化设计，整车集成和制造能力B.我国具有自主知识产权的戊型肝炎疫苗研制成功，标志着我国在戊型肝炎疫苗研制上已经处于世界领先地位C.我国第一台自行设计、自主集成研制的“蛟龙号”载人潜水器3000米级海试取得成功，标志着我国成为世界上掌握3500米以上大深度载人器潜技术的国家之一D.国内首度具有自主知识产权的“机载SAR”测图系统研制成功，至此，我国可成功实现全天时、全天候从万米高空获取高分辨率测绘数据，及时动态监测地理国情2.下列关于推进“十二五”期间资源节约和环境保护的表述，不正确的是：A.我国耕地资源有限，要加大耕地保护工作的力度B.提高森林蓄积量和覆盖率是“十二五”期间的重要任务C.提高化石能源消费的比重，以降低能耗总值和排放水平D.坚持保护优先和自然修复为主，加大生态保护和建设力度3.在历史上中国共产党曾提出：①讲学习，讲政治，讲正气②知识青年到农村去③枪杆子里面出政权④科学技术是第一生产力按时间先后顺序排列正确的是：A.②③④①B.③②④①C.②①③④D.③②①④4.关于欧洲主权债务危机的原因，下列说法不正确的是：A.欧元升值B.欧元区经济低迷C.巨额财政赤字D.财政政策与货币政策的不协调5.为了抑制通货膨胀，国家宏观调控部门可以采取的措施是：A.降低央行基准利率B.降低再贴现率C.提高银行存款准备金率D.提高个人所得税起征点6.下列关于我国民主党派和无党派人士的说法，不正确的是：A.工商联不属于民主党派B.民主党派是参政党，不是在野党C.无党派人士是指既不参加中国共产党也不参加民主党派的普通群众D.中国共产党与民主党派将长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共7.孔子在中国历史上留下了光辉的文化轨迹，以下关于孔子的说法正确的是：A.著作《论语》，记录孔子本人及弟子言行B.孔子核心思想是“仁政”，提出“民贵君轻”观点C.“罢黜百家，独尊儒术”使孔子一跃成为当时名家D.孔子在教育学上的贡献是打破公学，创办私学8.下列关于《共产党宣言》的说法不正确的是：A.是法国大革命的理论基础B.标志着马克思主义的正式诞生C.贯穿全书的基本思想是唯物主义的历史观D.把马克思主义哲学，政治经济学和科学社会主义原理融为一体9.关于这张古代作战图，下列说法正确的是：A.战役发生在南北朝时期B.交战双方是齐国和韩国C.历史上称其为“马陵之战”D.孙膑、白起是交战双方的指挥者10.关于佛教、基督教和伊斯兰教，下列说法正确的是：A.都是一神论宗教B.都以亚洲为发源地C.基督教产生时间最早D.目前佛教信仰人数最多11.甲乙两家是邻居，甲家在距乙家地基2米处种有一棵大树。
第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学,是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目;由于学前儿童语言是一个不断发展的过程,因此,学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”;概念有狭义和广义之分一、学前儿童语言教育的研究对象0-6岁儿童二、学前儿童语言教育的研究内容1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素3 、解释和评价学前儿童语言发展的个别差异4 、介绍和阐明学前儿童语言发展的方法和活动设计类型.三、学前儿童语言教育的意义1 、通过语言教育,促进学前儿童语言的发展2 、通过语言教育,促进学前儿童认知能力的提高3 、通过语言教育,促进学前儿童情绪情感的发展4 、通过语言教育,促进学前儿童个性、社会性的发展幼儿园教育指导纲要试行简称新纲要,2001年;1乐意与人交谈,讲话礼貌;2注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3能清楚地说出自己想说的事;4喜欢听故事、看图书;5能听懂和会说普通话;教育部3～6岁儿童学习与发展指南征求意见稿, 2012年5月23日1听与说目标1：认真听并能听懂常用语言;目标2：愿意讲话并能清楚地表达;目标3：具有文明的语言习惯;2阅读和书写准备目标1：喜欢听故事,看图书;目标2：具有初步的阅读理解能力;目标3：具有书面表达的愿望和初步技能;全语言教育理念的核心：语言是完整的、整合的、不可分割的;全语言教育的理念对学前儿童语言教育的启示1、改变单纯的语言教育2、幼儿语言教育目标和内容应是完整的3、幼儿语言教育活动的过程应是真实的、形式是多样的;一、完整语言教育观完整语言教育观强调教育目标和教育内容全面性和完整性,主张教育活动是真实的、完整的交流情境;1 、学前儿童语言教育目标是完整的2 、学前儿童语言教育内容是全面的3 、学前儿童语言教育活动过程上真实的形式多样的二、整合教育观把儿童语言学习看成一个整合的系统,充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系;在儿童语言发展过程中,他们对每一个新词、每一种句式的习得,都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果;离开了儿童发展的其他方面,语言学习是不可能成功的;与此同时,儿童语言学习的每一点收获,都对他们的其他方面发展起到良好的促进作用,儿童其他方面的发展同样也离不开语言的发展;二、整合教育观1 、语言教育目标的整合2 、语言教育内容的整合3 、语言教育方式的整合三、活动教育观学前儿童语言教育的活动观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习语言;学前儿童语言教育的活动观具体体现在教育过程之中,要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会,鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等方面;三、活动教育观1、为学前儿童提供充分的操作语言的机会2、通过多种形式的操作,促进儿童语言的发展3、注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用;二、三种语言获得理论强化理论模仿理论生成转换语法理论要求：掌握每一种语言获得理论的代表、主要观点,并尝试运用这些理论去解释儿童语言的学习;强化理论代表人物：斯金纳B．F．Skinner ：行为主义学派主要观点：用操作性条件反射工具性条件反射的操作行为和强化等概念来解释语言的获得;操作性条件反射工具性条件反射：是指对动物包括人的自发操作行为反应进行强化如肯定、表扬、给予食物或关注等而形成的一种条件反射;模仿理论也称社会学习理论代表人物:班杜拉Bandura主要观点:儿童学习的语言,大部分是在没有强化的条件下进行的观察和模仿,对儿童语言发展起重大作用的是社会语言的范型;生成转换语法理论创始人：乔姆斯基Chomsky生成转换语法理论是当前影响最大的语言获得理论;是一个最有活力、最有影响的语言学和心理学的理论,当代的每一个语言学家和心理语言学家都不可能无视它的成就和影响;生成转换语法理论主要观点1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置LAD,包含：一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征;先天的评价语言信息的能力;2、LAD的活动具有一个临界期;过了这个临界期,LAD就会退化;迄今为止的所有理论还不能把儿童语言的获得过程和机制阐述到至善至美的地步;第一节 0-3岁儿童语言发展的特点与教育语言活动的发生发展过程:语言准备期0-1岁语言形成期1-3岁语言发展期3岁以后请思考:语言活动的发生发展三个过程的每一个具体过程一、0～1岁：语言准备期1．简单音节阶段 0～3个月2．连续音节阶段4～8个月3．学话萌芽阶段9～12个月1．简单音节阶段 0～3个月1听觉较敏锐,具有一定的辨音水平2能发出一些简单的音节,多为单音节2．连续音节阶段4～8个月1经常发出连续的音节2辨调能力增强3．学话萌芽阶段9～12个月1近似词增加,开始出现第一个有意义的单词2真正理解成人语言,并把语音和实体建立对应关系二、1～3岁：语言形成期1．单词句阶段1～岁2．双词句阶段～2 岁3．简单句阶段2～3岁1．单词句阶段1～岁1理解语言迅速发展2词义笼统,一词多义3以音代物,词性不确定2．双词句阶段～2 岁1词汇量急剧增加,出现“词语爆炸”2双词句为主,增长速度较快3．简单句阶段2～3岁1语音逐渐稳定和规范2词汇量迅速增加3句法结构逐渐完善4语言理解能力继续提高三、0～3岁儿童语言的教育P26一用正确规范的口语与婴儿交流,提供良好的言语示范二创造良好的语言环境,鼓励婴儿在生活中运用语言三开展早期阅读四开展语言游戏学前各年龄段儿童语言的发展特点第二节 3-4岁儿童语言发展的特点与教育一、 3-4岁儿童语言发展的特点一语音的发展特点P28二词汇的发展特点P29三语法与句子发展的特点P29一语音的发展特点儿童学习语音的过程,先后有两种不同的趋势：语音扩展阶段——语音收缩阶段;3～4岁是幼儿语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音;二词汇的发展特点3～4岁幼儿一般可掌握1000左右的词汇,首先掌握的生活中最常用的一些词汇;三语法和句子发展的特点幼儿掌握语法结构,主要是通过日常生活中的言语交流,模仿成人说话而进行的,幼儿这时处于从不完整句到完整句发展时期;幼儿开始产生词序策略,从句子结构中理解词义;这阶段,幼儿能用简短的语言表达自己的请求和愿望;能在集体面前讲述自己感兴趣的事；能够掌握一些简单的关联词；能用简单的话讲述图片内容；能大声清楚的念儿歌；能在理解的基础上即兴讲故事和描述图片上的内容,复述时能说出主要情节,并能正确运用新学的词汇;二、3～4岁儿童语言的教育P30一教师讲解示范规范的发音,在游戏中培养幼儿的听说能力二营造生活化的语言氛围,提高幼儿的词语敏感性三增强“亲子式交谈”沟通情感,引导幼儿用语言与人交往四开展早期阅读活动,丰富语言经验P32在与幼儿交谈中,应该把握以下几个要点：1．在具体的情景下,围绕人、事、物操作材料展开交谈2．耐心倾听幼儿的表达,善于鼓励,及时反馈3．使用“儿向语言”而非“小儿语”儿向语言国外有关文献中把成人同幼儿自然交谈的话语称为儿向语言简称CDS,即儿童化的语言;他们指出,儿向语言是一种动态的话语,成人要了解交谈对象当前的语言水平和认知能力,在交谈中以略高一些的语法、语义和语言内容与其进行交谈;教师使用的儿向语可以是对幼儿语言的重复、扩充和评价,必须是幼儿能理解或经解释能够理解的规范的语言样板,而不是小儿语以音代词、叠音代词等;只有这样,才能促使幼儿从动作交流到口语交流,从字词交谈到句子交谈,语言的理解、表达能力在最近发展区迅速地、不断地得到提高;第三节 4-5岁儿童语言发展的特点与教育一、 4-5岁儿童语言发展的特点P331 、语音P332 、词汇P333 、语法和句子发展的特点P34一语音发展的特点4～5岁幼儿发音器官和听觉器官的发育较小班时期更趋完善;具备了控制发音与听音的生理条件,如坚持以普通话教学,并用科学分方法让幼儿进行反复的语言实践,幼儿就能握汉语中的全部语音;幼儿语音意识在这个时期开始形成;主要表现为： P33页;二词汇发展的特点P334～5岁幼儿掌握的词汇量大幅度增加,质量上明显提高;幼儿在掌握对物体的整体认识和名称的基础上,转入对事物各部分的认识,同时掌握各部分的名称;仍然以名词、动词和形容词占多数;对数词和量词掌控仍感困难;对抽象的时间概念词仍难以掌握;三语法和句子发展的特点P344～5岁幼儿按句法信息进行反应的能力不断提高,受词序的影响逐渐降低;二、4～5岁儿童语言的教育P34一突破方言干扰音,重点突破进行正音训练二引导幼儿在日常生活多看多听多说,丰富词汇三在教学活动促进幼儿语言能力发展四早期阅读指导要点P35-361．阅读游戏化,引发幼儿阅读兴趣2．注重方法,指导幼儿连贯阅读3．关注阅读过程的评价,尊重幼儿的个体差异第四节 5-6岁儿童语言发展的特点与教育P36一、 5-6岁儿童语言发展的特点一语音发展的特点P37二词汇发展的特点P37三句子和语法的发展特点P37一语音的发展特点P375～6岁幼儿已经具备了健全的听音和发音器官,尤其是中枢神经系统的发展使其建立了言语视觉调节、听觉调节的语言自我调节机制;能有意识地对待自己的语言,大部分幼儿会在成人的引导下反复练习发错的音,个别幼儿偶尔会出现回避、借故或歪曲的做法,对于故意模仿他们发错的音会非常生气,也会经常挑剔周围人的发音,有时还会纠正、评价他人的发音,对于相声、小品中的演员故意发错的音会兴奋的笑个不停或故意模仿;二词汇的发展特点P375～6岁幼儿的词汇已经相当丰富,词汇总量可以达到3000-4000个;词类范围扩大,对词义的理解也更为深刻了;随着抽象思维的发展,这一时期幼儿的概括能力明显提高,能够掌握更多概括性词语;1．幼儿掌握的词汇丰富,词汇量较大2．幼儿能较好地理解词义,并正确地运用词汇三句子和语法的发展特点P37句子结构完整,出现大量的复句;连贯性口头语言的表达能力有较大提高;能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求;和别人交谈时,用词较恰当,能够完整地复述较长的故事,能看图编故事,还能围绕一个主题编故事;大部分幼儿都使用完整句;幼儿使用的复合句多于简单句 ;幼儿谈话的内容广泛,想象丰富;二、 5-6岁儿童语言的教育P38一教会幼儿控制呼吸,培养幼儿准确的言语表情二创设良好的语言环境,帮助学前儿童正确理解词义1．让词和词所反映的事物同时出现2．借助有关材料来提供词汇的直观信息3．引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义三精心设计语言教育活动,发展幼儿的语言表达能力四早期阅读指导要点, P40-41第五节学前儿童语言发展中的常见问题一、正常儿童语言发展中的常见问题P411 、幼儿语言发展有明显的个体差异2 、发音准确度低3 、词汇相对贫乏,理解能力较弱积极词汇：幼儿已经理解又能正确运用的词汇 ;消极词汇：幼儿不能理解或者已经理解但不会正确运用的词汇;4 、口吃思考:对于上述儿童语言发展中的常见问题应该如何对待第一节学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据一依据社会发展的需要二依据学前教育机构保育和教育的主要目标三依据语言学科的性质特点四依据学前儿童语言发展的规律和儿童语言学习的特点五依据学前儿童社会性发展的需要六依据学前儿童语言教育目标的特色一社会发展的需要在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育目标,应该从以下三个方面考虑：首先,要反映当前我国现阶段的社会价值观和教育目标取向;其次,要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求;第三,要具有一定的超前性;二学前教育机构保育和教育的主要目标幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要教育部3～6岁儿童学习与发展指南三语言学科的性质特点四学前儿童语言发展的规律和儿童语言学习的特点3岁前的儿童:提高儿童运用句子的表述能力是这一阶段语言发展的重点;3-4岁的儿童发音不清,词汇贫乏,语音和词汇方面的教育是这一阶段语言发展的重点;4-5岁的儿童是词汇大量积累的阶段,词的数量和质量都有明显的增加和提高,引导儿童将消极语汇转变为积极语汇,提高口语表达能力是这一阶段语言发展的重点;5-6岁的儿童发音基本没有问题,同时积累了相当的词汇,培养儿童围绕一定的中心说一段话,发展儿童的连贯性语言是这一阶段语言发展的重点;五学前儿童社会性发展的需要六学前儿童语言教育目标的特色1、学前儿童语言教育目标的综合性2、学前儿童语言教育目标的生活化纲要中规定语言领域的目标是：1、乐意与人交谈,讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话,能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事;4、喜欢听故事、看图书5、能听懂和会说普通话;纲要中规定语言领域的内容与要求是：1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往;2、养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力;3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力;4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;6、利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能;7、提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话;少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言．教育部3～6岁儿童学习与发展指南征求意见稿, 2012年5月23日1听与说目标1：认真听并能听懂常用语言;目标2：愿意讲话并能清楚地表达;目标3：具有文明的语言习惯;2阅读和书写准备目标1：喜欢听故事,看图书;目标2：具有初步的阅读理解能力;目标3：具有书面表达的愿望和初步技能;五学前儿童语言教育目标的发展趋势1、重视学前儿童语言情感态度的培养2、重视支持性语言环境的创设支持性语言教育环境的内涵应包括以下三方面;1 创设开放而平等的语言学习环境;2 鼓励儿童在各领域活动中扩展语言经验;3 满足儿童语言学习的个别需要;3、关注儿童语言运用能力的培养;4、重视学前儿童早期阅读能力的培养三、学前儿童语言教育目标的结构1、层次结构纵向2、分类结构横向一层次结构目标纵向1、学前儿童语言教育的总目标终期目标2、学前儿童语言教育的年龄阶段目标3、学前儿童语言教育的具体活动目标二分类结构目标横向倾听行为的培养目标表述行为的培养目标欣赏文学作品行为的培养目标早期阅读行为的培养目标1、倾听行为的培养目标倾听行为的培养目标具体如下：认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听;情感、态度目标——喜欢听,并积极有礼貌地听别人对自己说话;能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话,能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令;2、表述行为的培养目标表述行为的培养目标具体如下：认知目标——懂得用适当的音量说话,有积极的表述愿望;情感、态度目标——喜欢与他人交谈,在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈;能力与技能目标——会说普通话,发音清楚,语调准确,能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题;能用完整、连贯的语句讲述图片和事件;3、欣赏文学作品行为的培养目标欣赏文学作品行为的培养目标具体如下：认知目标——懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识,明白事理,并能感受到语言艺术的美;情感、态度目标——乐意聆听和阅读文学作品,积极参与文学作品学习活动;能力与技能目标——理解文学作品的内容,体会文学语言的美,积累文学语言；初步了解文学常识,会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式,积极反映对文学作品的理解；学会编构故事,表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等;4、早期阅读行为的培养目标早期阅读行为的培养目标具体如下：认知目标——懂得口语与文字和图书的对应与转换关系;情感、态度目标——对图书和文字产生兴趣,喜欢认读常见的简单的独体汉字;能力与技能目标——掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书,倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格,主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字;一学前儿童语言教育目标的表述要素1 、认知目标应明确提出具体语言知识的学习,它包括所获得知识的形式、数量和种类等;2 、情感与态度目标应明确提出对儿童情感态度的培养,包括兴趣、态度和价值观等方面;3 、能力与技能目标应具体说明能力和技能的训练效果;二案例梨子提琴活动目标为：1、引导幼儿安静的倾听故事,理解故事内容;2、重点复述故事第一部分,根据要求合理的展开想象,并随音乐朗诵,体验音乐和故事的优美;3、知道梨子提琴地由来,并学会用“先……再……然后……最后……”的句式叙述;修改和调整后：1、理解故事内容,知道梨子提琴地由来,学说故事中的对话;认知目标2、愉快地欣赏故事,文学作品中温馨、宁静、友好的情感；体会音乐作品安详、宁静与柔美的意境;情感与态度目标3、发挥想象,尝试用语言和动作表达自己的想法与感受;能力与技能目标三语言教育活动目标表述的注意事项：1 、活动目标应与活动内容相对应,不同的语言活动类型所设置的目标也有所不同;2 、活动目标的表述明确、具体、恰当;3 、活动目标应该用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化,即认知目标、情感态度目标和能力技能目标;4 、目标的设计角度要统一 .“学会、懂得、能”二专门的语言教育内容的类型文学欣赏活动早期阅读活动讲述活动谈话活动听说游戏三专门的语言教育活动的实施1、专门的语言教育活动的设计原则1教育活动经验连续性原则2教育活动中主客体交互作用的原则3教育活动的内容和活动方式相适应原则4不同领域活动相互渗透性原则5面向全体,注重个别差异的原则2、专门的语言教育活动方案的设计步骤;1活动名称：2活动背景分析设计意图：3活动目标：4活动准备：5活动过程：6活动延伸：7活动评价与反思：3、专门的语言教育活动的组织在活动组织中应遵循以下原则：1儿童是活动主体的原则;2促进儿童语言发展的原则;3自由与规范相统一的原则4示范与练习相统一的原则第三节学前儿童语言教育的途径与方法P73一、学前儿童语言教育的途径一专门的语言教育活动二渗透的语言教育活动二、学前儿童语言教育的方法P73一示范法二讲解法三讨论法四视听讲做结合法五游戏法六表演法七练习法二、学前儿童语言教育评价的原则P79一客观性原则二参照性原则三全面性的原则四发展性原则五实效性原则六多元化原则静态评价:从儿童学习的效果,即语言教育目标达成情况这一方面进行分析和评价;动态评价:从儿童在活动中的表现方面,对儿童参与活动程度进行分析和评价;一学前儿童语言发展评价的主要方法：P85-881 、自然观察评价法2、情境控制观察评价法3 、谈话评价法4、问卷调查法5、现场实录评价法6、档案评估法二对学前儿童语言教育活动评价的主要方法 P881、自由叙述评价法1自我评价法;自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与反思;2他人评价法;是指评价对象以外的其他主体进行的评价;2、综合等级评定法3、实地观察评价法;大班故事欣赏大熊的拥抱节活动目标：1．了解故事的主要情节,鼓励幼儿能用较连贯的语言表述对故事的理解和想法;2．体验、感受故事中的情感,知道朋友之间要相互谦让,不以大欺小;活动准备：PPT、相关音乐;活动过程：一、情景导入,了解拥抱,体验相互拥抱的快乐;1．师：“老师想和小朋友们拥抱一下,谁愿意谁知道拥抱是什么意思2、解释拥抱3、师小结：和谁拥抱就表示愿意和谁做好朋友;让我们听着音乐和好朋友抱一抱;4．提问：你和谁拥抱的拥抱在一起的时候,你的心里有什么感觉”师：“今天也是森林城的拥抱节,大熊也来了,大熊在拥抱节里过的怎样呢让我们一起听听故事——大熊的拥抱节;二、欣赏PPT大熊的拥抱节;1．倾听故事内容,了解大熊为什么伤心;师：“故事里大熊遇到了谁他们拥抱了吗为什么他们是怎么说的”2．复述故事第一段,引导幼儿理解、表达故事中小动物的动作、语言;三、引导幼儿讲述故事第二段,并尝试说出大熊的想法;1．倾听故事第二段悲伤背景音乐师：“大熊为什么难过呢难过的时候他会怎么想怎么做呢先和旁边的好朋友交流一下师：“如果是你做错了事,你心里会怎么想会怎么做呢”2．师：“做了错事,除了道歉,我们还能做些什么事情让别人喜欢你呢”老师引导幼儿自由讲述四、引导幼儿复述第三段故事内容;1、师：“大熊和你们的想法一样,道歉了以后小动物会怎么做呢听一听故事看看和你想的一样不一样”。
关于教育的名言名句教育是一种可以改变世界的力量，它是开启人类未来的钥匙。
以下是关于教育的名言名句，希望能够为广大教育工作者和学生们提供一些启示和帮助。
教育名言：1、教育意味着光明，教育意味着文明，教育意味着进步。
(巴金)2、教育是点燃生命之火，开拓前途之路的艺术。
(莱巴格)3、教育是硫酸，可以溶解沉淀在人类灵魂中的浑浊。
(经费尔)4、教育是一个理想的引擎，可以让我们脚踏实地地向前进。
(哈林顿)5、教育是知识的呈现和批判性思维的培养，培养我们的智力和德育。
(杜威)6、教育的真正目的是为人类创造一个充满和谐、和平、进步和幸福的社会。
(戴尔·卡耐基)7、教育是告诉我们什么应该是正确的，而不是让我们想什么是正确的。
(史提芬·科维)8、教育是心灵的开拓和观念的抬升。
(王若虹)9、教育是人类广泛的体验和知识的创造。
(约翰·杜威)10、教育，是把过去传递给未来，唯一可行的途径就是通过现在。
(布莱斯·帕斯卡尔)11、教育的目的不在于填满学生的头脑，而在于点亮他们内心的火焰。
(威廉·巴特勒·叶芝)12、教育使人类意识到自己的价值，让人们不会被现实所束缚，而是拥有探究的心态。
(帕特里克·克莱齐奥)13、教育的真正胜利是在于，能够形成可以独立思考、为自己所做的一切负责的人。
(马克思)14、教育不是为了获得成绩和分数，而是为了探索人生的意义，抵抗生命的荒漠。
(A·S·内尔)15、教育不是能力的培养，而是价值理念的培养。
(迪夫尼·库勒)16、教育是一条通向自由和卓越的路，是我们为了自我实现的理想途径。
(乔治·布朗)17、教育不仅仅是帮助我们认识世界，更是帮助我们从内心改变世界。
(纳尔逊·曼德拉)18、教育改变了我的人生，是教育让我意识到自己能够控制自己的生命。
(奥普拉·温弗里)19、教育使人们从黑暗的迷途中走出来，找到通向自由的路。
言语理解与表达练习题本部分包括表达与理解两方面的内容，请根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
1、千百年来，湘江______着两岸的乡村和城市，湘江之水不仅流入了人们的日常生活，也______在他们的梦境中。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 哺育荡漾B. 抚育徜徉C. 孕育徘徊D. 养育畅游2、随着贝克特等人的先后逝世，荒诞戏剧作为一个流派也渐渐______了，但其创作成就和产生的影响依然存在。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 东山再起B. 偃旗息鼓C. 无影无踪D. 一蹶不振3、日本明治维新时期，虽然政府锐意改革，但______来说，为使国家强盛而不惜代价的发展，______了许多问题，如天皇权力过大，土地兼并依然严重、新兴财阀垄断市场经济等现象。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 目前出现B. 整体遗留C. 相对暴露D. 一般产生4、市商委叫停分分钱四舍五入的超市购物收款方式，虽出于维护消费者权益，但各方人士对此仍______。
赞同的认为这维护了公平交易的法理原则，反对的则认为这是______，因为现实的货币流通中，分分钱确有慢慢被淘汰出局之势。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 议论纷纷因小失大B. 无所适从矫枉过正C. 莫衷一是小题大做D. 众说纷纭舍本逐末5、学术的问题是整个发言环境的问题，“独立之精神、自由之思想”这一五四新文化运动的精髓已非常______了，要重建这种文化精神不是一时能够做到的。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 悠远B. 淡化C. 平淡D. 精辟6、法律不是政府规定什么，而是它们______规定什么，因为任何违背人类良知的规定都没有______。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A. 要求一致性B. 需要原则性C. 应当合法性D. 必须可行性7、作诗不同于做桌子或作画。
作诗需要______地遣词用字，需要润色，但这些都同诗的本质无关，仅凭诗人的意志和作诗的______写不出真正的诗。
一、辨析题 (5)（2016下） (5)1.遗传素质具有可塑性。
(5)2.教学任务就是向学生传授知识。
(5)3.行为改变都是学习的结果。
(5)4.焦虑不利于学生的学习。
(5)（2016上） (5)1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
(5)2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
(5)3.信息进入工作记忆就会持久保存。
(6)4.智力水平越高，学习成绩越好。
(6)（2015下） (6)1.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
(6)2.教学中“授之以鱼不如授之以渔”。
(6)3.程序教学是合作学习的一种重要形式。
(6)4.两种学习材料相似度越高越容易产生正迁移。
(6)（2015上） (6)1.教育目的和培养目标是同一概念。
(6)2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
(7)3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
(7)4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
(7)（2014下） (7)1.目前，我国普通高中不属于基础教育。
(7)2.教学是实现教育目的的基本途径。
(7)3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
(7)4.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
(7)（2014上） (7)1.德育就是培养学生道德品质的教育。
(8)2.直观教学既是手段，也是目的。
(8)3.注意转移即注意分散。
(8)4.非正式群体在班级管理中只有消极作用。
(8)（2013下） (8)1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
(8)2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
(8)3.心理定势对问题解决只有消极影响。
(8)4.德育过程即品德形成过程。
(8)（2013上） (9)1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
(9)2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
“我关注的不是一校一人，而是名校竞争对义务教育秩序的破坏、名校的社会责任、公办名校向何处去这样的问题。
”——杨东平，21世纪教育发展研究院院长杨东平认为，“掐尖”式的“牛孩牛校”教育是对义务教育秩序的破坏,它们的“辉煌成就”往往是超常规地攫取资源的结果。
在北京市日益激烈的“小升初”竞争中，一方面“起跑线”不断前移，从小学三年级移到了幼升小；一方面强化了一种畸形的教育观，即追求所谓“牛孩牛校”的教育。
能考高分、进名校的“牛孩”被视为是一种教育成功；最能掐尖、能将更多“牛孩”收入彀中的被称为“牛校”，成为“优质教育”的典范。
我们需要认识，将所有“牛孩”一网打尽的“牛校”，是不是我们的教育理想？他们实行的究竟是一种什么教育？“牛孩牛校”的教育不是义务教育。
因为义务教育是政府用纳税人的钱举办的、面向每一个儿童的基本公共服务，以公平为基本价值，是一种公益性、公共性、普惠性、保障性的教育，是国民素质教育、公民教育、生活教育，而不是选拔性、竞争性、淘汰性、面向少数人的、培养尖子的教育。
因而，国家用立法的方式确定了义务教育免试、免费、就近入学的准则，全世界的义务教育莫不如此。
在义务教育阶段出现以选拔、打造少数“牛孩”为主的“牛校”，与义务教育的价值南辕北辙、相差十万八千里！这些学校的“教育质量”也值得辨析。
主要靠政府特殊政策打造的名校之所以逐渐失去公众的尊重，因为众所周知，这些名校的“教育质量”主要是“掐尖”的能力，主要是学生优秀而不是学校优秀。
于是，名校竞争变为争夺生源、提前“掐尖”的竞争，名校教育成为“撇油花”、“拔萝卜”的教育。
用康健教授的话说，就是“勺子越来越长，炒菜的本事越来越短”。
许多地方甚至出现花重金购买“牛孩”的现象。
而古今中外真正优秀的教育和教育家，无不是靠教育教学的本事，以转化顽劣、树人育人为旨，我们的名校有这种胸怀、有这种本事吗？“牛孩牛校”的教育其实也不是素质教育。
尽管由于他们教育资源充沛、学生学习能力较强，因而教学环境比较宽松，活动丰富多彩；然而，它们造就的只是素质教育的一个“盆景”。
所谓“一将功成万骨枯”，它们的“辉煌成就”往往是以超常规地攫取资源、破坏义务教育的正常秩序为代价的，因而基本是不可复制的，不过是增添名校自身的光环和利益而已。
而且，这些学校大多仍在实行考试至上、分数至上的教育，进行严格的排名和升学率评价，充满铜臭味，这是它们远离优秀的另一个佐证。
今天，我们特别需要回答，这些占尽了国家好处、用公共资源打造的名校、牛校，他们的社会功能、社会责任究竟是什么？重点学校向何处去？对教育的不同功能，首先应当横切一刀，区分义务教育和非义务教育；再竖切一刀，区分公办教育和民办教育。
这两类教育、两种学校的功能、目标是很不相同的。
按照《义务教育法》，义务教育阶段的公办学校只有一个选择，就是回归公益性、公共性、普惠性的价值，按照免试、免费、就近入学的原则招生，其生源必须主要来自就近入学，这一比例应当不低于80%。
如果一所用公共经费举办的公办学校，基本不接收就近入学的学生，或者只是象征性地接收一点，那它是否涉嫌违法？高中属非义务教育，学生按学业成就竞争性入学。
但是，公办的优质高中仍然应当秉持一些基本价值，承担相应的社会责任。
首先，政府举办的公办高中不能成为变相的“贵族学校”，应当开展教育公平监测，保障优质教育机会在不同阶层的合理分布。
当然，也不能因名校之间为一己私利的恶性竞争而扰乱义务教育的正常秩序。
其次，优质高中应当成为教育改革的促进力量。
根据国家《教育规划纲要》的规定，实行教师和校长交流制度，实行“学校招生名额合理分配到区域内初中的办法，”促进义务教育均衡发展，为应试教育降温。
毫无疑问，重点学校如何作为，其行为如何规范，主要取决于政府的公共政策和公共治理。
如同在经济领域的情况一样，政府之所以不能依法行政、有效治理，一个重要原因是它为强势利益集团的利益所绑架，或者说，他们结成了一种利益联盟。
而且，重点学校的校长都是手眼通天的，其影响力、动员能力远远超过地方官。
这既是改革难以推进和奏效的一个症结；也是重点学校可以有所作为的一个原因。
减负是出大师之需，更是国家之急“为孩子减负，是家长之愿，出大师之需，更是国家之急。
”在日前举行的全国政协十一届五次会议科技界31组的小组讨论会上，全国政协委员、中科院院士李邦河提出自己的观点后，引起了政协委员的热烈讨论。
“小学奥数，荒唐透顶。
”这位中国科学院数学与系统科学研究院研究员、曾经获得过华罗庚数学奖的数学家，看到如今的小学奥数题却觉得头昏脑胀：“列出1、11、121，问接下来应该是多少。
我不明白，逼着孩子做这些题到底有什么意义!”李邦河委员认为，“玩”是孩子的天性，然而，家长却希望孩子“赢在起跑线上”，从小就开始向孩子施加压力。
“海量做题，上各种培训班，根本无法培养孩子们的学习兴趣和创造性。
唯有给孩子减负，保护好青少年的好奇心，杰出人物才会蹦出来。
”“现在我们的教育都在…抢跑‟——幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，到了大学，我们发现有许多本应从小培养的良好品格，如勇敢、善与人相处、坚忍不拔等，大学生们往往并不具备，还得再从头开始培养。
”李邦河委员向记者强调：“这不是我个人的观点，我周围许多院士、科学家都这么认为。
”李邦河委员的发言引起了小组委员的强烈共鸣。
成都市政协副主席戴晓雁委员表示：“学业负担过重，造成中小学生学习没有快乐，这何谈创新能力？”科技界第31小组组长、国家电监会原副主席邵秉仁委员则建议，将中小学生减负作为小组的联名提案。
经过热烈讨论，委员们决定将李邦河委员的发言与其他委员的讨论结果综合起来，以小组的名义提交一份提案，建议教育部门切实解决中小学生学业负担过重问题。
“我们小组38名委员，全部是科学家，其中两院院士就有9人。
我们这些科学家不讨论科技，却呼吁为孩子减负，这不是不务正业。
”李邦河委员告诉记者，“…钱学森之问‟大家都很熟悉，这里头当然有各种因素在起作用，但我们的中小学生负担太重，严重阻碍了孩子好奇心的形成和创造性的培养，没有好苗子，出不了大科学家，还谈什么科技创新和科学发展?”在这份2800余字的提案中，科技界31组38名政协委员联名呼吁，要求教育部门采取切实措施减轻中小学生负担。
包括进一步改革高考、中考，特别是要改变对学校的评价标准，比如评价学校、评价教师，要看学生30岁后的成才率，40岁后是否出大师。
同时，要改进中小学教师科研的导向和评价体系，让教师专注于教学，把精力真正用在学生身上。
十八大：教育公平让每个孩子找到适合的教育教育公平是社会公平的基石——曾几何时，这曾经是中国百姓耳熟能详的认知。
党的十六大以来，在以人为本执政理念指引下，让每个孩子“上得起学”的愿景已然实现，教育公平不断迈出重大步伐。
站在新的历史起点，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的重大战略部署，一系列促进教育公平的举措正在深化，为每个孩子找到适合的教育、让每个学生“上好学”的希望已不再遥远。
11月8日，胡锦涛代表第十七届中央委员会向党的十八大作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》的报告。
胡锦涛在报告中提出，要努力办好人民满意的教育。
胡锦涛提出，要努力办好人民满意的教育。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。
大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
鼓励引导社会力量兴办教育。
加强教师队伍建设。
8月18日，中央电视台新闻频道就“奥数”现象进行了报道。
节目播出后，北京市委市政府高度重视，进行专题研究。
北京市教委将采取四项措施坚决治理奥数成绩与升学挂钩。
北京市教委负责人表示，北京市历来明确反对并禁止在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛，2003年，市教委、市政府教育督导室发布《关于进一步规范中小学管理行为的通知》。
2009年，市教委、市政府教育督导室发布《关于进一步治理利用培训机构选拔学生干扰义务教育阶段入学秩序行为的意见》。
2011年，市教委再次下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》。
明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的入学条件。
市教委对此项工作每年都进行工作部署，开展专题检查，发现问题及时纠正。
2005年果断叫停“迎春杯”数学竞赛。
2011年11月，针对一民间机构和组织，以举办“希望杯”数学竞赛的名义，面向义务教育阶段学校和学生组织开展全市性的学科竞赛活动。
市教委会同工商部门坚决取缔了此次竞赛活动，依法查处其虚假宣传，责令退还家长报名费。
北京市虽然早已明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的条件，但仍有社会培训机构和学校违反规定，非公开地将奥数成绩与升学条件挂钩。
针对这种情况，北京市教委负责人表示，将采取坚决有力的措施，进一步加大治理力度。
一是再次重申“三个禁止”。
禁止学校直接或变相采取考试、特别是将奥数等各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学依据的招生行为。
坚决禁止公办学校单独或和社会培训机构联合或委托举办奥数竞赛等以选拔生源为目的的各类培训班，坚决严禁公办学校教师参与此类培训班活动。
二是市教委会同区县教委立即对全市所有学校进行全面检查，集中查处与奥数竞赛和培训挂钩的入学行为。
一经查实，将依据《北京市义务教育法实施办法》对相关责任校长和区县教委主任进行问责处理，绝不姑息。
三是加大源头治理力度，市教委明确要求任何学校不得在日常教学过程和考试评价中涉及与奥赛相关的内容，严格把握义务教育阶段课程标准，不得超出中小学教学内容范围，切实减轻学生的课业负担。
进一步完善义务教育学校入学办法，坚持不懈地促进义务教育均衡发展和素质教育。
四是市教委会同工商等部门依法对以举办各种奥数竞赛和培训为名进行虚假宣传、误导家长、扰乱学校正常招生入学秩序的行为进行治理和查处。
教育部门欢迎社会媒体广泛参与监督，共同营造广大中小学生健康成长的良好社会环境。
【报告原声】全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
始终强调实施素质教育，是贯穿党的十六大报告到十八大报告关于教育战略部署始终如一的主题。
但是，长期以来，由于各地片面追求升学率，应试教育的倾向没有得到根本遏制，学生课业负担过重的局面没有得到有效缓解，人民群众对教育的满意度总体不高。
