人教版小学语文五年级上册第一单元集体备课

部编版教材小学语文五年级上册第一单元集体备课讲稿一、活动背景“凝聚集体智慧, 细嗅教研芬芳”, 改革背景下的集体备课, 打造优势学科组, 引领教师专业化发展, 搭建学术研究平台, 促进教师思想碰撞、合作探究, 发挥集体智慧, 取长补短, 总结提炼经验, 弥补不足, 明确教学目标, 突出重难点, 提高课堂教学效率。

本次集体备课立足语文要素, 关注文体意识, 借助“自导式课堂”教学模式构建, 通过活动的巧妙设计, 拓宽学生阅读视野, 提升理解的深度。

结合高段课程标准目标要求和部编版教材小学语文五年级上册第一单元教材内容以及学生学情, 备课组开展如下集体备课。

二、教材解读本单元围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织结构, 人文主题——“一花一鸟总关情”, 阅读要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”, 表达要素——“写一种事物, 表达自己的感情”, 编排了3篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》, 1篇略读课文《珍珠鸟》, 1次口语交际《制定班级公约》, 1次习作《我的心爱之物》和1个《语文园地》。

教材的编排意在从多角度呈现人与自然的和谐之美。

教学中, 我们所做的就是要引导学生去细细揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。

1.关注语文要素上升趋势, 提升学生思维能力。

全套统编语文教材的语文要素安排, 形成了一个螺旋上升的体系, 各册、各单元在安排语文要素时, 充分考虑了承前启后的定位。

关于“感情”这一阅读要素的落实, 在统编版教材中有如下的体现:二上第七单元阅读课文, 说出自己的感受或想法二下第二单元读句子, 形象画面, 试着有感情地朗读课文四上第一单元边读边想象画面, 感受自然之美四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第一单元抓住关键语句, 初步体会课文表达的思想感情四下第三单元初步了解现代诗的一些特点, 体会诗歌的感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法五上第四单元结合查找的资料体会课文表达的思想感情五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情六下第三单元体会文章是怎样表达情感的从以上要素的呈现可以看出, 语文要素分布的梯度性、实施的整合性、落实的过程性, 关注了学习方法, 聚焦了能力生长, 利于学生学习, 也为教师的教学指明了方向。

五年级语文上册第一单元集体备课五年级语上册第一单元集体备一、单元教材分析本册教材仍然采用“主题式”的单元编排方式。

本单元的主题是“感受自然”，教材围绕这一主题安排了4篇写景散，《中访友》和《草虫的村落》是精读，后面编有思考练习。

《雨》和《索溪峪的“野”》是略读，前编有阅读提示。

它们为我们提供许多关键的信息，教学时我们要注意运用好。

另外，“单元导读”，简要说明教材的组成，提示学习的方法，使我们对整组教材有一个总体的了解。

在教学中我们也不可忽视。

本单元四篇从不同的角度描述对大自然的爱，培养学生热爱大自然的美好情操就是本单元在人内涵方面的目标。

除了主题相同，四篇在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《中访友》把林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，《雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。

《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。

《索溪峪的“野”》，用生动的语言让读者感觉身临其境。

所以，学习“展开联想和想象进行表达”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。

基于以上情况和五年级学生的学情确定如下单元学习目标，我就不读了。

时安排精读各2时，略读各1时，口语交际习作和回顾拓展各2时。

1中访友教材分析《中访友》是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散。

作者“带着满怀的好心情”，走进林，探访“中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。

内容比较简单、浅显，对景物的描写繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。

所以我认为在处理本时应尽量注意给学生时间和空间与充分接触，在细致地体味的同时产生个性化理解。

教学目标有这些，我就不读了。

教学的重难点是感受作者对里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程一、引入揭题首先，出示单元导语，请大家自读，看看能从中获得哪些信息。

集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计走遍天下书为侣──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红内容简介本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。

这几篇课文的内容都围绕着阅读。

《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。

《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。

《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

总体构想整个单元的教学分为三个部分：第一部分：教科书教学模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

模块三领悟作者表达的方法：1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

3.积累语言，背诵精彩段落。

模块四：口语交际与习作：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

】第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会第三部分：语文实践活动──我的座右铭第一部分教科书教学学习目标1. 认识 26 个生字，会写23 个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.把握主要内容，体会作者的思想感情。

第一单元：万物有灵单元集体备课整体设计一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。

这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。

《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。

精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。

语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感。

引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。

习作的主题是——我的心爱之物，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。

教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。

第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情之间的关联。

教学时不宜提太高的要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。

第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地感受或发表议论。

要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。

二、单元学习目标与重点难点1.学习目标（1）认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。

小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)小学语文五年级集体备课教案【篇1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的浓厚感情，激发学生对北京的向往之情。

3、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

4、认识3个生字，正确书写9个生字。

自选积累课文中优美的语句。

教学重、难点：1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

教学过程：一、导入同学们，我们的首都是哪里?对于北京，你了解多少?你了解北京话吗?想了解北京话吗?跟我来吧!板书课题，齐读二、检查预习情况1、给要求认的字注音2、听写生字3、概括主要内容三、细读感悟学习第一自然段1、作者喜欢北京话的原因是什么?课文中是怎么说的?2、在第一自然段中，从哪些地方让你可以感到作者很喜欢北京话，用“——”勾画出来。

3、汇报4、交流“诱惑”可以用什么词替换?哪个更符合*?北京话的诱惑在哪里?都听了谁说的话?比喻句是为了表达作者怎样的情感呢?理解破折号的用法。

指导朗读学习第二自然段1、指名读文，思考;这一自然段主要写了什么内容?2、这什么说普通话十分重要?3、北京话是普通话吗?这里的破折号起什么作用?4、理解：“包容”，写出近义词“改造”，具体改造谁的口音?学习第三自然段1、默读课文第三自然段，课文中介绍了谁学讲普通话?2、画出朋友学习的句子，读一读，哪几具词语说他是怎样学习的?决心大吗?学会了吗?他此时的心情怎样?从哪句话可以知道?3、理解破折号的用法4、“我”又是怎样学习普通话的?把反问句改成肯定句，这说明什么?5、为什么说听觉中的北京比视觉中的北京更为深远、广博?6、理解破折号的用法。

7、体会文中的两个设问句8、从中可以感受到作者对北京的什么情感?四、品读揣摩表达1、你认为作者最相告诉我们的是什么?2、作者是站在什么角度来看北京话的?3、对于北京话的理解和认识都离不开什么?4、作者都运用了哪些修辞方法?举例说明。

集体备课教课方案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教课方案走遍天下书为侣──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教课方案山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红内容简介本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。

这几篇课文的内容都环绕着阅读。

《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱。

《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终生学习。

《小苗与大树的对话》经过小女孩与季羡林的对话，使我们知道念书要中西贯穿，古今贯穿，文理贯穿。

《我的长生果》经过作家叶文玲童年时念书，作文的经历，点了然读写中汲取与倾诉的关系。

本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

对本单元的学习，让学生理解阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，进而得益一世。

整体构思整个单元的教课分为三个部分：第一部分：教科书教课模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏导字句。

模块二理解内容：引导学生掌握主要内容，领会作者对书的深沉感情。

模块三意会作者表达的方法：1.经过《窃读记》一文的学习，领会作者的仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。

2．经过《走遍天下书为侣》的学习，领会作者层层递进的假设，设问和反问，灵巧鲜活的比喻等的表达成效。

3.累积语言，背诵出色段落。

模块四：口语社交与习作：写念书的故事，经过口语社交，习作等，查验学生学习成效，把学得的知识落实到实践中。

【设计说明：本组课文的教课力争在学生的学习中，着重知识与能力、过程与方法，感情态度和价值观三个方面的共同发展。

】第二部分：整本书阅读──《城南往事》念书沟通会第三部分：语文实践活动──我的座右铭第一部分教科书教课学习目标1. 认识 26 个生字，会写23 个生字，能读准词语清点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.掌握主要内容，领会作者的思想感情。

部编人教版语文五年级上册第一单元集体备课教学目标：1、能够正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、学会本课的6个生字，并理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

4、通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。

重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题，简介白鹭1、诗句：“两个XXX，一行白鹭上青天。

”2、简介白鹭：体长50厘米，全身毛色雪白，生殖期间垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、讲解课文1、自由朗读课文，读准字音，思考课文写了哪些方面的白鹭？2、交流：①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。

嗜好：特殊的爱好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是从哪些方面来写白鹭的？将课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练朗读课文1、让学生根据自己的喜好选择朗读的部分。

2、分类组合，学生互相评析指导。

四、写字指导1、老师示范书写“鹤”、“蓑”、“喙”、“嵌”、“框”、“嗜”。

2、学生临摹，教师巡视。

五、作业1、朗读课文。

2、抄写词语。

反思：第二课时教学目标：1、能正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

2、能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

3、通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。

教学重点：1、能正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

2、能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

教学难点：通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。

1、窃读记（第一课时）主备人：何明忠参备人：余志斌沈志远李玉萍学习目标：1、学会7个生字，认识12个生字，正确读写词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

重点：学会生字难点：了解课文内容教学过程：一、导入揭题。

查字典“窃”的意思谈话导入：有人为了读点书都要偷偷摸摸的，这真是让人难以理解。

到底是怎么回事呢？二、明确学习目标：学生读学习目标，识记三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）初读课文，学习生字过渡语：要想真正知道作者为什么要偷偷读书，首先要通读好课文。

1、出示学习要求一自读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的生字词多读一读，初步想想它的意思是什么？2、学生自学，教师巡辅。

3、检查自学情况。

（1）指名读生字词：窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜（2）汇报交流识记生字词的方法。

（3）抽生读课文，（4）完成当堂训练1、2.（二）再读课文，了解内容过渡语：学会了生字词，已便于更好地去学习课文了，看看课文告诉了我们些什么？1、出示学习要求二再读课文，边读边思考：（1）作者为什么要窃读？（2）她是怎样窃读的？在什么地方窃读？什么时间？（3）你对这种做法有什么看法？先独立思考，再小组交流。

2、学生自学，教师巡视辅导3、检查自学情况（1）指明学生回答。

（2）其他同学补充。

（3）教师订正。

（4）出示当堂训练3。

四、当堂训练1、分辨字形词组窃（）液（）漉（）瞻（）穷（）腋（）辘（）檐（）2、读拼音组词jùpàdiǎn jiǎo zhīchēng shūguì（）（）（）（）3、填空本文的作者是台湾女作家，记叙了她小时候在北京偷偷读书的事。

五、教学反思这节课你学了什么？怎么学的？六、板书设计窃读记（偷偷）七、教后反思第二课时主备人：何明忠参备人：余志斌沈志远李玉萍学习目标：1、理解课文内容。

2、体会作者思想感情。

重点：理解课文内容。

难点：体会作者思想感情。

⼈教版语⽂五年级上册⼤单元备课教案第⼀单元五年级上册·第⼀单元我爱读书【单元概述】本组围绕“我爱读书”这⼀专题，安排了25篇⽂章，其中课⽂4篇，《新语⽂主题阅读》⽂章8篇，《主题式·经典诵读》诗⽂13篇。

学习本组⽂章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进⾏综合性学习，体会读书的乐趣，并学习⼀些读书的⽅法。

围绕专题还安排了“⼝语交际”“习作”“回顾?拓展”等内容。

学⽣通过学习本组⽂章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。

让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。

【设计理念】以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇⽂章的阅读。

在分享阅读的基础上，唤起学⽣对“我爱读书”这⼀主题的领悟与理解，使学⽣学习⼀些读书⽅法【教学内容】1.⼈教课标版教材⼩学语⽂上册第⼀单元课⽂：《窃读记》《⼩苗与⼤树的对话》《⾛遍天下书为侣》《我的“长⽣果”》。

2.《新语⽂主题阅读》⽂章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的⼩书橱》《钟楼?书》《童年读书（节选）》《⼩书迷（节选）》《名⼈书痴》。

3.《主题式·经典诵读》诗⽂：《我的书本去的地⽅》《观书（节选）》《读书》《⽩⿅洞诗》《没有任何快艇像⼀本书》《读书》《四时读书乐（节选）》《题弟侄书堂（节选）》《劝学》《阅读⼈⽣》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》。

【教学⽬标】“⼀主”⽬标：1.能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆⼤⾬、毫不犹豫”等词语。

2.正确流利地朗读课⽂，把握课⽂主要内容，学习作者通过动作和⼼理描写刻画⼈物。

3、学习⼀些读书⽅法。

“两翼”⽬标：1.阅读《新语⽂主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》诗⽂13篇，背诵喜爱的经典诗⽂。

2.在批注式阅读中学习作者抓住⼈物的动作、⼼理活动等描写⼈物的⽅法，体会作者的思想感情。

五年级语文上册第一单元(人教版新课标)1、窃读记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。