不懂就问导学案

第一单元本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。

其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。

课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。

在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。

课题内容简说大青树下的小学课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。

花的学校这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。

诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。

不懂就要问这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。

1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。

3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。

4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。

3*《不懂就要问》导学案深入探究，学习精神师：学习了课文，你有哪些收获？（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精神太值得我们学习了。

我们在今后的学习中，也要养成“不懂就要问”的学习习惯。

）［教学板书］3* 不懂就要问略读课文明任务粗略读［教学反思］《不懂就要问》是篇略读课文，教学中我主要以阅读教学为主，让学生在阅读中体会文章内涵，学习孙中山不懂就要问、勤奋好学的美好品质。

在朗读指导的过程中，我先让学生在读通的基础上，再结合我的引导读懂文章。

在教师教授了方法之后，学生们通过自读再次感悟，进一步理解课文中蕴含的道理。

《不懂就要问》词语解释【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。

【咿咿呀呀】①指物体转动、摇动或摩擦时的声音，多用于形容桨声与胡琴声。

②指小孩子学话的声音、低哭声；有时也指鸟叫声。

【糊里糊涂】认识模糊，不明事理。

也形容思想处于模糊不清的状态。

【霎时】极短的时间，片刻。

【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。

形容非常静。

【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。

《不懂就要问》教材简说《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。

它有很强的可读性和教育性。

目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。

它是一篇写人的文章。

写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。

《不懂就要问》教学反思（两篇）（一）《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。

课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.巧妙引入“不懂就要问”。

这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。

2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。

在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。

教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。

3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。

针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。

这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。

4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。

运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。

在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。

四年级上册语文教案-第一单元《3 不懂就要问》部编版一、教学目标知识目标1.能读懂课文《3 不懂就要问》，理解文中的故事情节；2.掌握词语“深夜”、“找寻”、“原因”、“假装”、“欢快”的读音和意义；3.能正确使用“或许”、“秘密”等词语进行语言表达；4.能在故事中找出人物的心理活动，增强对情感色彩的理解。

能力目标1.能够在阅读中提出问题，可以请教老师或同学；2.能够独立进行课文复述，表达自己的理解；3.能够在思考后发言，表达自己的想法。

情感目标1.培养学生乐于探究、善于提问的好习惯；2.提高学生的沟通表达能力，培养合作学习的意识；3.倡导勇于表达、乐于分享的学习氛围，培养学生的自信心。

二、教学重点1.理解课文的中心意思；2.掌握并正确使用课文中生词和词语；3.提升学生阅读理解的能力。

三、教学难点1.通过课文的阅读，了解人物内心世界；2.将个人的情感投入到课文中，增强对故事情节的体会。

四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）通过板书“困难面前我们要怎么办？”引导学生思考，为学生带入《3 不懂就要问》的故事情节。

2. 学习课文（15分钟）师生齐读课文，介绍课文中生词和短语的意思和用法。

3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论课文中的主要情节，以小组形式进行讨论，鼓励学生提出问题并相互交流。

4. 课文理解（15分钟）引导学生针对课文提出问题，鼓励学生敢于提问、勇于探究。

5. 课文复述（10分钟）学生个人或小组进行课文复述，根据理解将课文进行口头复述，体现个人对课文的理解。

6. 情感体验（10分钟）分角色组织学生表演课文中情节，让学生身临其境，感受人物的情感体验。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅对课文有了更深层次的理解，还培养了提问、探索、表达的能力。

在学习过程中，教师应多次引导学生思考问题，勇敢提问，以激发学生的学习兴趣和思考能力。

六、作业布置1.复述《3 不懂就要问》中的内容；2.完成课后习题，巩固课文内容。

“问”“学”促“思”实践研究作者：周丽娟来源：《小学语文教学·园地》2024年第06期学起于思，思起于疑。

问题是思维的火花，点亮了灵感，启迪了智慧。

对学生而言不懂就问，方得长进；对教师而言要善于设问，培养学生的创新思维。

好的问题可以引导学生深入思考，培养学生的关键能力，提升学生的核心素养。

从“学为中心”的“立学课堂”理念出发，带着问题学习，以学习提升思维，促进学生自觉、主动地思考与探究，让学生经历完整而有意义的学习过程，使“学”在“问”的引导下展开，在“思”的推动中深化，让“问”“学”“思”互相融合，相互促进，形成合力，呈螺旋式上升的趋势。

一、预学适度前置，以问导学“凡事预则立，不预则废”，充分有效的预学是“立学课堂”先学后教得以高效的重要保证。

预学的起点是学生已具有的知识、能力、素养的储备，预学时提出的问题有的可以自行解决，有的需要课堂集中探讨。

教师通过梳理预学阶段的问题，可以更准确地找到教学的起点，学生学习的重点。

教材中，除去特殊的阅读策略单元，每篇课文的教学都会涉及到预学。

教师要根据具体的教学目标设计预学单，从不同角度、不同难易程度提供学习、思考的支架，明确预学应完成的任务，指导学生带着任务预学。

学生对自己已掌握和待解决的问题有了清晰的认知，会使课堂学习的目标更加明确。

识记字词，了解大意，深入文本，层层递进，在每一个环节中给予一定的问题考量，或以符号标识，或以语言记录，教师对学生已有学习准备和认知水平有了充分了解，可以更好地开展课堂教学，提高教学效率。

如教材六年级上册《七律·长征》中有五岭、乌蒙、金沙、大渡等红军长征中标志性的地点词语，有逶迤、磅礴等难以理解的词，要想与文本产生共鸣，先要扫除字词障碍。

学生在预习第一遍时，通常会圈画那些难以理解的词语，在求知欲的驱使下查找资料，了解相关历史背景及长征路线，这就是自发的主动学习。

二、课堂适时解惑，以学增智有效的学习活动必须依靠学生积极主动参与，特别是如何带着问题针对性地进行思考、学习，这对于激发学生学习、探究的兴趣具有重要意义。

《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。

课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.巧妙引入“不懂就要问”。

这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。

2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。

在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。

教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。

3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。

针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。

这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。

4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。

运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。

在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。

教育“不懂就要问”的态度，是指在学习过程中遇到困难或疑问，应该勇于提出问题，寻求解决方法或答案的一种主动学习态度。

这种态度对于个人学习和发展至关重要，也有助于形成良好的学习社区和教育环境。

针对这一主题，本文将从以下方面进行探讨：1.不懂就要问的意义；2.如何培养不懂就要问的意识和能力；3.《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考。

一、不懂就要问的意义在学习过程中，遇到困难和疑问是正常的，但有些学生会因为害怕或者面子问题而选择隐瞒和保持沉默。

这种沉默不仅会使自己停留在某个知识点上无法继续学习，还会使自己内心充满焦虑和压力。

而通过“不懂就要问”的态度，可以及时了解和解决问题，避免堆积与影响学习效果。

“不懂就要问”还能促进自我成长和进步。

学习是一个充实的过程，需要不断探究和思考，而只有当人们敢于提出问题，才能引出更深入的思考和讨论，拓宽知识面，促进思维发展。

通过这种方式，人们能够积极主动地理解和接受新的知识，促进学习成就的提高。

二、如何培养不懂就要问的意识和能力为了培养不懂就要问的意识和能力，家庭和学校都起着关键作用。

家长应该鼓励孩子多问问题，积极回答孩子的疑问，给予他们足够的探究、思考和实践的机会。

家长和大人要尽量避免“旁敲侧击”或“教条主义”的教育方式，而要以温馨、宽容、亲近的方式与孩子互动，引导他们自我发展。

学校和教师也应该采取积极主动的措施，来建立一个良好的学习氛围和环境。

教师应该鼓励学生发言，及时纠正他们的错误或误解，并给予鼓励和认可。

同时，学校也应该制定相关的政策和措施，例如开办“问题诊疗”等活动，推动小组合作和互动等方式，鼓励学生发挥自己的主动性和批判性思维，以积极的态度来解决问题和疑问。

三、《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考《不懂就要问》是一个关注学生自主学习和发展的优质教育资源，也是培养学生“不懂就要问”的意识和能力的一种重要手段。

下面，将对该教案进行一些实践和思考。

1. 关注课程设计和师生互动模式。

三年级不懂就要问导学案一、学习目标1、会认“诵、例”等 13 个生字，会写“背、诵”等 13 个字，会写“背诵、照例”等 22 个词语。

2、能初步把握课文的主要内容，能说出孙中山对待学问的态度。

3、积累“摇头晃脑、鸦雀无声”等成语。

二、学习重难点1、学习重点（1）正确读写生字词，理解重点词语的意思。

（2）理解课文内容，体会孙中山不懂就问的学习精神。

2、学习难点（1）体会孙中山勤学好问的精神，并能从中受到启发。

（2）学习用多种方法理解词语的意思。

三、学习方法1、自主识字：通过预习，运用多种识字方法，自主认识生字。

2、朗读感悟：通过有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。

3、小组合作：通过小组讨论，解决学习中的疑难问题。

四、学习过程（一）课前预习1、朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2、思考：课文讲了一件什么事？（二）课堂学习1、导入新课（1）同学们，在学习中遇到不懂的问题，你们会怎么做呢？（2）今天我们要学习的课文中，有一位小朋友也遇到了不懂的问题，他是怎么做的呢？让我们一起走进《不懂就要问》这篇课文。

2、初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的读音。

出示生字词：背诵、照例、圈出、段落、练习、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、厉声、挨打指名读、齐读，正音。

（3）再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答，引导学生概括课文主要内容。

3、精读课文，深入理解（1）学习第 1 自然段指名读第 1 自然段，思考：孙中山小时候在哪里读书？理解“私塾”的意思。

（2）学习第 2 自然段自由读第 2 自然段，思考：孙中山每天是怎么学习的？理解“照例”“流利”“摇头晃脑”等词语的意思。

指导朗读，读出孙中山背书时的认真和熟练。

（3）学习第 3 自然段默读第 3 自然段，思考：孙中山为什么要向先生提问？理解“糊里糊涂”的意思。

指导朗读，读出孙中山的疑惑。

（4）学习第 4-6 自然段自由读第 4-6 自然段，思考：先生是怎么回答孙中山的？孙中山又是怎么做的？理解“霎时”“厉声”等词语的意思。

新庄中心学校（小学部）导学案
正在干什么?
(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?
(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?
(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?
四、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”
1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。

(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。

(5)留心处处皆学问。

2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样? 3．我们今后应该怎么办?
五、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。

板书设计
培养良好的学习习惯（十一）
大胆的问
不懂就问问老师、家长、解说员、本班同学、其他班同学……
问课本上的问题、报刊上的问题、观察到其他问题
留心处处皆学问
评价与反思。