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17《智取生辰纲》第二课时_教案（合集5篇）第一篇：17《智取生辰纲》第二课时_教案第十七课《智取生辰纲》第二课时教学目标：1.鉴赏杨志的人物形象。
2.体会并评价本文在写作上的艺术特色。
教学重难点品味刻画细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征。
教学过程新课导入【设计意图：创设学习情境，激发学习兴趣】通过上节课对课文的阅读我们可以看出杨志的的智谋也是很高的，可是为什么如此精明，谨慎多智的杨志押送生辰纲，他也用尽了，天时与地利，但仍逃不了失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因？课堂实录一、鉴赏杨志的人物形象【设计意图：感知人物形象，分析人物性格。
】杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？1．自身而言，太过于粗暴，什么事情都是自己一人说了算，天天除了骂，喝，就是体罚士兵，鞭打他们 2．管理方法有问题不懂的和中层领导搞好关系，连老都管都得罪了3．专制太过于急功近利想当官，想光宗耀祖想昏了。
心急吃不了热豆腐啊！4．权力受制梁中书真得那么信任杨志吗？明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。
因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。
二、环境描写，韵味无穷【设计意图：体会环境描写的作用。
】1.小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… 明确：自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。
《智取生辰纲》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《智取生辰纲》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是长篇章回体小说《水浒传》的节选篇。
在本文中，作者通过叙述众好汉黄泥岗智取生辰纲的故事，表现了众好汉的勇敢和智慧，揭示了统治阶级和农民之间的矛盾，表达了作者对社会黑暗的不满。
整篇文章通俗易懂、人物形象鲜明，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；。
《智取生辰纲》（第2课时）教案2第二课时目标：分析文中的矛盾冲突和人物形象。
步骤一、杨志押送金银担也是绞尽脑汁，处心积虑，谨慎小心的，再读课文，看一看杨志的“智”从哪些地方可以体现出来。
智1：起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排。
智2：“逼赶要行”，不敢稍怠。
智3：斥责两个虞侯的“慢慢地挨”。
智4：坚持赶路，得罪老都管。
智5：审察七个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。
智6：对卖酒汉子的高度警惕。
生辰纲最终还是被劫，杨志一行为什么会失败？内因：天热时赶路，军汉们苦不堪言，怨声载道。
与押运士兵的矛盾构成了杨志失败的一个重要因素。
外因：在强人出没的黄泥冈松林里休息。
丧失了天时地利人和，失败在所难免。
二、分析本文的矛盾冲突。
1．阅读第一部分，讨论第一组矛盾：杨志与军汉←—→歇与行的矛盾杨观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。
志理由：路途不太平，强人出没。
众观点：早晚走，正热歇，要歇树林。
军理由：天气炎热，行路艰难。
杨志对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。
（专横暴烈）对虞侯：骂他们说话如放屁。
（态度不恭）态度对都管：责备他没分晓，不知艰难。
（不敢得罪）解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。
2．阅读第二部分，讨论第二组矛盾军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。
解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。
三、分析人物性格1．生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？身处险境，对形势的判断很准确。
江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。
尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。
性情暴戾，急躁，对军汗专横暴烈。
板书：精明能干急功近利、粗暴蛮横2．讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。
我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。
《九年级语文<智取生辰纲>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析小说中的人物形象。
2.探讨小说的情节设置和矛盾冲突。
3.学习小说的环境描写对情节的推动作用。
二、教学重难点
1.重点：人物形象分析和情节探讨。
2.难点：环境描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.人物形象分析
（1）再次分析杨志、吴用等人物的性格特点。
（2）通过人物的言行举止，深入理解人物。
3.情节探讨
（1）分析小说的情节设置，如悬念、转折等。
（2）讨论矛盾冲突在小说中的作用。
4.环境描写分析
（1）找出小说中的环境描写段落。
（2）分析环境描写对情节发展的推动作用。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个片段进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结人物形象、情节和环境描写的作用。
7.作业布置
写一篇小说的读后感，重点分析人物和情节。
