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教育实习调研报告集锦(9篇)一、调查概况我于__年__月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌一些课程的根本原因：3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。
同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
教育实习调查报告范文3篇：实践与研究相结合，为教育改革提供参考教育实习调查报告范文一一、调查背景随着教育改革的深化，教育实习已成为教育专业学生必修环节。
本次教育实习调查是基于山东某高校教育专业学生在校内某小学实习的情况进行的。
二、调查内容1. 教育实习的意义教育实习是教育专业学生在校内或社会机构接受实践性教学经验的机会，是将理论知识与实践经验相结合的途径。
通过教育实习，教育学生能够深入了解教育工作本质和规律，增强师德师风，锻炼教学技能，为日后的教学生涯做好充分准备。
2. 教育实习的不足之处在教育实习过程中，教育专业学生还存在着一些不足之处。
首先，教育专业学生在教育实习中，缺乏实践经验，对教育工作的深度和广度了解不够，存在一定的学科理论知识和实践技能脱节的问题。
其次，教育实习的时长较短，很难在短时间内掌握教育知识和技能，需要更长时间的接触和实践。
最后，教育实习中，学校和教师的资源分配存在不平衡，存在一些学生没有得到充分的锻炼和实践的问题。
三、调查结论教育实习作为教育专业教学的必修环节，能够使教育学生接触到实践性教学经验，从而为日后的教学生涯做好充分准备。
教育实习存在着一些不足之处，需要在时间上、资源分配上和学科理论知识和实践技能脱节等方面改进。
通过教育实习的不断完善和改进，可以培养更多合格的教育人才，推进教育改革和发展。
教育实习调查报告范文二一、调查背景教育实习是教育专业学生在课程设置和教学活动中接触到实践性教学经验的机会。
本次教育实习调查是基于上海某高校教育专业学生在校内某中小学实习的情况进行的。
二、调查内容1. 教育实习的意义教育实习是教育专业学生接触到实践性教学经验，将理论知识和实践经验相衔接的途径。
教育实习不仅能够锻炼教育学生的教学能力，增强其师德师风，还能够让教育学生深刻认识教育工作本质和规律，为日后的教学生涯做好充分准备。
2. 教育实习的问题教育实习过程中，教育专业学生还存在着一些问题。
大学生教育实习调查计划及调查报告一、调查目的和背景在大学生教育实习过程中，调查起到了至关重要的作用。
本次调查旨在了解大学生教育实习的目标、内容、方法以及实习对大学生的影响，为进一步改进大学生教育实习提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式收集数据。
我们设计了一份包括开放式问题和封闭式问题的问卷，并通过线上平台向大学生教育实习相关的师生发送调查链接。
共有200名大学生参与了本次调查，他们来自不同学校和专业。
三、调查结果1. 实习目标调查结果显示，大学生教育实习的主要目标包括：提高教育教学能力、促进实践经验的积累、了解学校教育现状、锻炼个人管理能力、提高人际交往能力等。
2. 实习内容大学生教育实习的内容主要涵盖以下几个方面：(1) 观摩教学：大学生实习生们会参与到正式教学过程中，观摩老师的授课方式和教育方法。
(2) 教学辅助：实习生会协助老师完成教学材料的准备、学生的管理和课程辅导等工作。
(3) 教育实践：实习生们将迅速适应教学环境，开展一系列的教育实践活动，如组织教学活动、参与教研等。
3. 实习方法调查显示，大学生教育实习的方法主要包括：(1) 系统培训：学校会组织教育培训，使实习生掌握基本的教学知识和技能。
(2) 导师指导：每位实习生都会有一名指导老师，进行日常指导和评估。
(3) 实践实习：实习生将通过实践的方式，不断提升教育实践能力。
四、调查结论与建议通过对大学生教育实习的调查研究，我们得出以下结论：(1) 大学生教育实习对于提升实习生的教育教学能力、实践经验以及人际交往能力有着积极的促进作用。
(2) 实习目标、内容和方法的合理安排对于实习效果的提升具有重要意义。
基于以上结论，我们提出以下建议：(1) 加强实习生的教育培训，使其在实习前具备一定的基本教学知识和技能。
(2) 进一步完善实习内容，增加实习生与学生之间的交流互动，提升实习生的实践能力。
(3) 加强实习过程中的指导和评估，确保实习生的能力提升和成长。
教育实践研究报告篇1一、课题研究的现实背景1、国际残疾人教育方针为课题研究指明了努力方向*年12月13日，在第61届^通过的《残疾人权利公约》中，确认残疾是一个演变中的概念，是人类多样性的一种表现。
要尊重差异，接受残疾人是人的多样性的一部分和人类的一份子。
要认识到个人对他人和对本人所属社区负有义务。
要最充分地发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能，使所有残疾人能切实参与一个自由的社会。
要按照有教无类的包容性目标，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，提供适合个人情况的有效支助措施。
要确保以最适合个人情况的语文及交流方式和手段，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，向盲、聋或聋盲人，特别是盲、聋或聋盲儿童提供教育。
2、构建和谐社会为课题研究确立了总体要求党的十六届四中全会《关于加强党的执政能力建设的决定》中，首次明确提出了“构建社会主义和谐社会”的要求。
在《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（*年——2010年）》中指出残疾人事业的发展，要改善残疾人平等参与社会生活的物质条件和社会环境。
根据第二次全国残疾人抽样调查显示我国有听力残疾*万人，其中6--14岁学龄听力残疾儿童11万人。
听力残疾人与每个人一样，是我们社会的重要成员，提高包括聋人平等参与社会的能力是和谐社会的重要指标。
3、新课程改革以及办学体制改革为课题研究提出了现实要求目前我国正在进行以素质教育和创新教育为指导思想的教学改革。
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
社区服务与社会实践课，和研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。
在《聋校义务教育课程设置实验方案》中，同样对社会实践课提出了明确的要求。
同时，我国人口众多，在发展特殊教育事业中，形成了以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。
小学实习教育研究报告教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范院校教学计划中一门重要的必修课和综合实践课程。
对于即将步入教师行业的我们来说，小学实习是一次宝贵的实践机会，能够让我们将所学的教育理论知识与教学实践相结合，提高自身的教育教学能力和综合素质。
本研究报告旨在对小学实习进行全面的分析和总结，为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
一、实习背景随着教育改革的不断深入，对教师的要求越来越高。
小学教育作为基础教育的重要阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地适应小学教育的需求，提高自身的教育教学能力，我参加了为期X个月的小学实习。
二、实习学校与实习时间我实习的学校是学校名称，这是一所具有悠久历史和优良传统的小学。
实习时间从开始日期到结束日期。
三、实习目的1、通过实习，将所学的教育理论知识与教学实践相结合，提高自己的教学能力和教育管理能力。
2、了解小学生的身心发展特点和学习规律，为今后的教育教学工作提供依据。
3、熟悉小学教育教学的各个环节，包括备课、上课、批改作业、辅导学生、评价学生等。
4、培养自己的职业道德和敬业精神，增强对教育事业的热爱和责任感。
四、实习内容1、教学工作听课：在实习初期，我积极参与听课活动，观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法、教学技巧和课堂管理经验。
通过听课，我了解了不同学科、不同年级的教学特点和要求，为自己的教学实践打下了基础。
备课：在备课过程中，我认真研究教材、教学大纲和学生的实际情况，制定合理的教学目标、教学重难点和教学方法。
同时，我还积极向指导教师请教，听取他们的意见和建议，不断完善自己的教学设计。
上课：经过充分的准备，我开始走上讲台进行授课。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、主动参与，营造良好的课堂氛围。
同时，我还关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，确保教学效果。
批改作业：课后，我认真批改学生的作业，及时了解学生的学习情况和存在的问题，并针对这些问题进行个别辅导和集体讲评。
一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，教育研究工作的重要性日益凸显。
为了更好地了解教育研究的过程和方法，提高自身的研究能力，我于20XX年X月至X月在XX大学教育研究院进行了为期一个月的教育研究实习。
在此期间，我积极参与了多项研究项目，对教育研究有了更深入的认识。
二、实习目的1. 了解教育研究的基本流程和方法；2. 培养实际操作能力，提高研究水平；3. 深入了解我国教育现状，为今后从事教育工作奠定基础。
三、实习内容1. 参与课题研究在实习期间，我参与了由教育研究院主持的“XX地区农村教育现状调查”课题研究。
该课题旨在了解XX地区农村教育的现状，为政府制定相关政策提供依据。
在课题研究中，我主要负责以下工作：（1）收集资料：通过查阅文献、调查问卷等方式，收集相关数据和信息；（2）数据分析：运用SPSS等统计软件对收集到的数据进行分析；（3）撰写报告：根据数据分析结果，撰写调查报告，提出相关建议。
2. 参加学术会议实习期间，我有幸参加了教育研究院举办的“XX地区教育发展论坛”。
在会议上，我聆听了多位专家学者的报告，了解了当前教育研究的热点问题和前沿动态。
3. 实地调研为深入了解XX地区农村教育现状，我与课题组成员一起进行了实地调研。
我们深入农村学校，与教师、学生和家长进行访谈，了解他们在教育方面的需求和困难。
四、实习收获1. 熟悉教育研究的基本流程和方法。
通过参与课题研究，我掌握了资料收集、数据分析、撰写报告等基本研究技能。
2. 提高实际操作能力。
在课题研究中，我学会了如何运用统计软件进行数据分析，提高了自己的计算机操作能力。
3. 深入了解我国教育现状。
通过实地调研，我对我国农村教育的现状有了更直观的认识，为今后从事教育工作提供了有益借鉴。
4. 培养团队协作精神。
在课题研究中，我与团队成员共同完成任务，学会了与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。
五、实习反思1. 在课题研究中，我发现自己对教育理论知识的掌握还不够扎实，需要进一步加强学习。
教育调查研究报告范文第1篇中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲文明是中华民族的传统美德。
在现实生活中，我们无不遗憾的发现，在经济发达和物质文名高度发展的今天，我国公民的文明素质却存在着不可小觑的问题。
在一些纪录片中，我们不难发现一些风景秀丽的旅游胜迹，在没有游客到来之前，还是十分干净清新的，可是当游客陆续散去时，却往往发现景区周围垃圾遍地，好一片狼藉。
就是在我们身旁，也不免发现有人随地吐痰、乱扔果皮纸屑的现象。
公民礼仪水平反映了一个国家的文明程度，而中国作为一个有着五千年历史的泱泱文明古国，且中华民族素来是一个谦恭礼让的文明礼仪之邦，我们应该严肃的对待诸类现象并且加以改正。
然而，文明礼仪的重要性是否受到了人们的重视呢？我园幼儿文明礼仪教育的状况又是如何？为了深入了解幼儿的文明礼仪和幼儿园礼仪教育的基本情况，了解我园幼儿行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养成良好的行为习惯，我园于今年6月3日对本园幼儿文明礼仪养成教育的行为习惯进行了调查研究。
调查研究报告如下：一、调查目标在调查中，我们把幼儿在生活学习文明礼仪等行为习惯作为本次调查研究的重点。
二、调查目的为了更深入的了解我园幼儿文明礼仪行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养成良好的行为习惯，提高育人质量打下坚实的基础。
三、调查的方法：问卷调查为了保证本次调查的科学、严谨、合理、客观、有效，也是更为细致和深入和科学的了解我园礼仪教育的现状以及幼儿礼仪的现状，包括重视程度和如何实施开展礼仪教育的问题，我们牙克石市中心幼儿园幼儿（小班90人，中班100人，大班100人）为调查对象进行文明礼仪现状调查，根据小、中、大班幼儿的年龄特点设计了各年龄段的文明礼仪养成教育调查问卷，采取单选的形式，统一发放问卷，从幼儿文明礼仪及行为习惯等几方面设问，发放并收回问卷共290份，全部真实有效。
四、调查的步骤：1、准备阶段：制订问卷，认真研讨调查问卷的科学性和严谨性，并设计调查方案和制定调查计划。
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教育实习调查研究报告教育实习是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是培养合格教师的重要环节。
为了深入了解教育实习的现状和问题，提高教育实习的质量和效果，我们进行了一次教育实习调查研究。
一、调查目的本次调查的目的是了解教育实习的组织管理、实习指导、实习效果等方面的情况，发现存在的问题，提出改进的建议，为提高教育实习质量提供参考依据。
二、调查对象与方法（一）调查对象本次调查的对象包括师范院校的实习生、实习指导教师、实习学校的领导和教师。
（二）调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和观察等方法。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份；访谈了_____名实习生、＿____名实习指导教师和_____名实习学校的领导和教师；对_____所实习学校进行了实地观察。
三、调查结果与分析（一）教育实习的组织管理1、实习计划大部分师范院校都制定了详细的实习计划，但仍有部分实习计划存在目标不明确、内容不具体、时间安排不合理等问题。
2、实习基地建设多数师范院校建立了相对稳定的实习基地，但实习基地的数量和质量还不能满足实习需求，部分实习基地的条件较差，指导力量薄弱。
3、实习管理机制师范院校对教育实习的管理机制不够完善，存在管理不到位、考核不严格等问题。
实习学校对实习生的管理也存在一定的随意性，缺乏有效的监督和指导。
（二）实习指导1、指导教师配备大部分实习生都配备了实习指导教师，但指导教师的数量不足，指导质量参差不齐。
有些指导教师缺乏责任心，对实习生的指导不够深入和细致。
2、指导内容和方式实习指导教师的指导内容主要包括教学方法、教学设计、班级管理等方面，但指导方式较为单一，以集中讲座和现场指导为主，缺乏个性化的指导。
（三）实习效果1、教学能力通过教育实习，大部分实习生的教学能力得到了一定的提高，能够独立完成教学设计和课堂教学，但在教学方法的运用、课堂组织管理、教学评价等方面还存在不足。
2、班级管理能力实习生在班级管理方面的能力有所提升，但在处理学生问题、组织班级活动等方面还缺乏经验和方法。
高中实习教育调查与研究报告5篇高中实习教育调查与研究报告1为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。
在这段时光里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。
但自我_大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且透过实践检验了自我关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自我满意的成绩。
我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方应对自我的实习工作做一个简要的鉴定。
首先，在英语教学方面。
按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。
从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。
真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。
实习期间试讲时，应对的也是自我的同学，每位同学都十分的e_cellent。
可是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，理解新知识的速度也不一样。
而教师要应对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。
比如说当教师提出问题学生答不上的时候，教师该怎样办呢站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。
但这有是我们在上课时经常碰到的问题。
再加上自我此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自我的整个教学流程。
往往在出现这种状况的时候，我会更加注意自我的引导方式并适当地简化自我的问题。
虽然为了不打击学生的学习用心性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自我在实习期间又犯了一个很极端的错误。
初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。
在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。
结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅仅学生觉得烦，_后连自我都觉得枯燥无味了。
真正的英语课堂是就应充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。
关于大学城一中初中语文课堂提问调查研究报告学院______文学院________ 专业__汉语言文学（师范）学号___20120505200______ 姓名_____ 杨欢________实习学校_____ 大学城一中____ 指导教师_____ 李波________经过在校的学习，我来到大学城一中进行为期三个月的实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。
在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。
调研内容包括中学教学法，根据中学生年龄特征和心理特征总结课堂提问艺术，并针对中学生回答问题情况提出优化学习方案等。
调研报告具体内容如下：一、调研目的1、了解学生学习情况；2、讨论与分析语文课堂提问方法与效果；3、分析学生接受情况二、调查对象及其方式此次调查针对性强，明确调查对象是四年级学生，学生基础扎实，学习勤奋，具有巨大潜力。
通过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。
三、调查与分析学生基本情况：刚升入初二年级学习，学生学习情况差异很大，如何快速适应学习，能够有效地提高成绩，学生还需经很长的摸索过程来发展与提高。
现就语文课堂提问调查情况做以下论述：提问，是师生之间交流的常用方式，也是课堂教学的重要手段。
在实践中我们发现，课堂提问直接关系着教学的效果和质量，教师提问的方式也对学生的学习成绩、思维能力、情感态度等方面的发展产生重要影响。
要求学生答得好，老师首先要问得好，那么如何才能更好地掌握提问的艺术呢？以下则从前提、原则、误区、措施和意义五方面进行进一步的分析。
一、明确提问的前提与原则在正式设计问题之前，我们要了解和明确提问的前提与原则，不凭空提问。
（一）前提1、从共性阶段出发：要了解学生的年龄特征学生的年龄特征是指“在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征”。
所以针对小学、初中、高中这种不同阶段的学生，就应该设置不同的适应性和提问方向。
例如初中阶段的学生处于少年期，思维上主要处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而对处于该阶段的学生就要善于将感性与理性巧妙结合起来，同时尊重学生独立思维能力，积极引导和启发学生思考。
2、从个性区别出发：要区分学生的个体差异每个学生都有自己的特点，有不同于别人的个体差异性。
在教育中，学生的个体差异一般包括：性别差异、智力水平差异、非智力水平差异等。
这些差异都会直接或间接地影响学生的学习态度和学习方式，所以教师在设置课堂提问的内容时，必须考虑到这些差异，做到因材施教，因人设问。
当然，要了解这种差异也确实存在着一些难度，这就需要老师在不断的问答过程和教学过程中，争取熟悉和了解班级每个同学的差异程度和区别特点。
同时转变观念、提升认识，以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为主要目的。
（二）原则1．提问要有目标性与针对性课堂提问时教师要根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果。
如《背影》中对“爸爸的背影”提问的类似问题，就要求还原场景，设身处地体味当中情感。
如提问：第四段中描写的“时年我已20岁”，为什么父亲还是不放心，终于决定自己送我去呢？问题的目标指向父亲，所谓可以考虑是因为父亲颓唐的亏欠；父母对儿女的爱，付出的心甘情愿。
2、提问要有清晰性和概括性要求清楚、具体地表述问题，避免模棱两可的提问。
如《大堰河，我的保姆》灵魂有颜色么？作者问什么用紫色形容大堰河的灵魂？，“呈给你黄土下紫色的灵魂。
”这句话是什么意思？就落实到具体颜色上进行提问。
另外问题尽可能地有概括性，如三句话提问：这是一篇——这篇文章好在——你从这篇文章中学到了——，以贴近学生生活为中心。
又如：你更喜欢——为什么——，例《我的四季》你更喜欢作者描写的哪个季节，为什么？3、提问要有连环性和生成性设置标志教学结构和方向的关键问题，一项任务中至少有一个问题。
同时考虑学生智力，按照逻辑，由浅入深、循序渐进，紧随学生的回答提问。
如《愚公移山》，教师可以从标题入手：移什么山？谁移山？为什么要移山？对移山有几种不同的态度等。
引发思考和对话。
牵动整体、部分、综合、侧面的理解。
又如《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓好在哪里，哪些部分让你感受到了这个‘好’”，串联起对全篇文意的理解。
从整体阅读角度和学生参与上入手，以一个主话题为主，牵一发而动全身。
4、问题要有思考性和可供思考的时间一个好的问题，必须让学生开动脑袋，运用思维实践来生成答案。
与此同时，教师也要注意在学生回答问题之前，还有提供一定的思考时间，给学生创设提问的时空，促使学生“想”问。
供思考的问题如：《故乡》中对“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”一句与“希望”的联系。
5、问题要有参与性和集体性提问要鼓励全体参与，而不是和个别学生的探讨，要调动整个班级的积极性和活跃性。
这点教师站的位置也有很大关系，要考虑问问题时是朝向具体回答的学生还是朝向的整个班集体。
例如《爸爸的花儿落了》课文中最让人感动的是哪一个情景，为什么，谈谈你们的想法？6、提问要有自主性和互动性提问不单单只是老师的事，也是学生主体的权利，要鼓励学生自己提问，并且尝试对自己提出的问题进行回答，形成互动。
例如在《石壕吏》中对最后一句“独与老翁别”的解读中，有老师问“这个‘独’表达了谁怎样的状态与情感”时？主要针对的是诗中的作者，而同学们就主动提出“‘独’字是否也表达了老翁的情感？”这样的主动性提问。
二、了解提问的多重潜在误区我们知道在当今的课堂中，教师满堂灌式的教学模式已经被否定了，转而代之的是问答式、互动式、探究式、讨论式等多样性教法。
然而伴随着新教法的融合，新问题也在不断产生。
比如问答式教法中：“有的教师该问的和不该问的都问；需要学生作答的和不需要学生作答的都问；学生能回答的和不能回答的都问；有价值的和没有价值的都问”。
于是课堂上久出现这样了一种反差性极为明显的现象：教师们在讲台上眉飞色舞、口若悬河，台下的学生目光呆滞、一言不发。
一堂课下来，学生不知所问、毫无所得。
具体来说，语文课堂提问的误区主要表现为以下几方面：（一）准备不足，脱离文本新老师在备课过程中多少会有准备不足或脱离文本的现象，容易抓住课文中自己感兴趣的一点来提问，然后展开讨论，阐发、拓展，却不知文本已被远远地抛在背后。
这是我们作为新老师要注意的首要问题。
准备不足主要体现在如下几个方面：例如习惯性提问“对不对”等，形同口头禅，发问过多，而收效甚少。
其次，提出的问题空泛、难度大。
如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对这样的问题学生只能启而不发。
最后，提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，总是这样的提问方式，不仅让学生生厌，自己也会觉得单一重复。
脱离文本则如《我与地坛》一课，老师先让学生概括文章第一部分的主要内容，然后提问：在作者这一段的描写中，我们感受到作者生命启迪和人生的感悟。
请问我们应该怎样看待生命？我们作为正常人，应该有怎样的生活态度？并让学生讨论结束后，用名人名言加以论证，如张海迪、霍金、贝多芬、保尔柯察金等。
我们可以看到这整堂课的思维围绕“生命”展开了，师生也都动起来了，学生也似乎都能谈点自己的看法。
可转过头来的时候，文本被抛弃到千里之外了。
导致我们最终无法和文章进行对话，也无法走进作者的内心世界，身临其境地去体味主人公的情感体验。
（二）问题肤浅，提问简单这种误区主要表现为问题的肤浅，追求表面化的一问一答的形式，看似热热闹闹，而内在却华而不实。
例如有些老师总是提问是什么？文中有几处？这样的问题，这些问题可以提，但是却不能作为引领全篇的问题。
以及“是不是”、“好不好”、“对不对”等问题，以为是牵引着学生，活跃课堂气氛的方法。
实际却是毫无价值，因为它们既不能让学生的思维得到训练，也浪费了课堂的有效时间。
例如《最后的常春藤叶》这一课。
有老师提问：这个故事发生在哪里？作品的主要人物有哪些?在他们身上发生了哪些事？请你们谈谈她们的吃住生活怎样？苏艾对画家琼珊有哪些举动？贝尔门给你的最初印象如何？针对这些问题，学生进行了逐条的回答，然后再由教师归纳主题、课外拓展，最后全文讲授结束。
这样一连串的问题看似热闹，但实际上都非常简单，学生只需在课文内搜寻一下，答案立马出现，而且准确率极高。
在这种课堂上，学生没有争议和讨论，也没有自己独特的理解和观点，更说不上美感与激发力的培养了。
因此，这种虚假性提问其实严重桎梏了学生的创造性思维，是课堂提问最普遍的误区之一。
（三）预设答案，框定范围在有些教师的课堂中，上课就是亦步亦趋地执行教案中所写的或者事先设定的教学思路，而学生就是机械化配合和回应的对象。
他们用预设的答案禁锢学生的思维，框定思考的范围。
例如《故乡》一课，有老师设计了这样一个问题：“究竟闰土是小偷还是杨二嫂”于是学生们都议论开了，有的说是杨二嫂，因为闰土既然已经拣了那么多东西了，再挑几个碗碟也是会被允许的；有的说是闰土，因为母亲对“我”说将不必要搬走的东西送给闰土，让闰土自己去拣择，恰恰是在她让闰土“自己到厨下炒饭吃去后”，这也就是说，闰土完全可能在不知道自己可以挑拣东西的情况下趁炒饭之机藏碗碟。
但是虽然老师提出了这样开放性的问题，却又认为答案是唯一确定的，即杨二嫂才是小偷。
老师归纳说：硬是把罪名加在闰土身上便要破坏了这篇艺术作品的完整性和思想的深刻性。
而下面同学则一片安静与迷茫，有的脸上还带着疑问。
像这种开放性的问题，它的目的就是为了发散学生思维，而不是这样一种“请君入瓮”的方式，这种方式有时不仅不能让学生理解标准的答案的核心内涵。
甚至会将学生刚刚冒出的思维火花掐灭，造成问题的封闭和狭窄。
（四）忽视思考，打破平等这种误区体现在有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答。
这样的训练只会压抑学生思维；同时有时候提问对象过于集中，例如只顾优生，忽略差生，也很容易挫伤学生的积极性和破坏学生之间的平等性；以及一些惩罚性的提问。
如教师发现某一学生精力分散，心不在焉，则突然发问，借机整治。
这种提问有时候可以起到警示的作用，但长期如此则会使学生视老师提问为畏途。
以上种种提问的做法，都是一些提问的误区，是我们要避免和纠正的。
它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性。
那么我们应该怎样做呢？三、掌握提问的措施和技巧（一）基本提问方法在准备提问过程中，我们首先要掌握一些基本的提问方法。
1、追问式提问用不断地追问，使学生回到原文进行思考和层层地理解。
