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如何培养小学生的数学语言数学语言是指描述、表达和解释数学概念和关系的语言能力。
在小学阶段，培养孩子的数学语言能力非常重要，因为数学语言能力能够提高孩子的数学思维能力，使孩子更好地理解数学知识。
下面将详细介绍如何培养小学生的数学语言。
一、注重基础知识教学数学语言需要在数学基础知识的掌握之上才能正确地表达和理解。
因此，在教学过程中，教师首先要注重基础知识的教学，让学生对基础知识有深入的理解，这样才能更好地进一步理解和掌握高层次的数学知识。
二、培养数学思维能力数学思维能力是数学语言能力的重要基础，要培养好孩子的数学语言能力，必须促进孩子的数学思维能力的发展。
在教学中，教师应适当降低难度，通过适当的讲解和引导，帮助学生理解数学概念和解决问题的方法，在学习过程中激发孩子的好奇心和求知欲。
三、创设具有学习价值的任务在教学中应该让学生通过具体任务和问题，将数学思维应用到实际问题中，并在实践中进行数学语言的表达和交流。
通过数学实践，让孩子发现问题、分析问题，通过数学语言表达和解释自己的思考过程，提高数学语言表达和理解的能力。
四、运用多媒体技术在语言学习和人类思维中，直观的图像能够更好地激发学习兴趣和记忆效果。
学生如果能够通过一些数学软件或互动课件，更加生动、形象地学习数学，从而更能够激发他们的学习热情。
比如可以使用离散数学游戏、数学拼图等方式与学生进行互动，以此提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生自由表达在学习过程中，教师应鼓励学生自由表达自己的想法，让他们有机会通过语言清晰地表达出来，同时要及时给予反馈和指导。
这样既能锻炼孩子的语言表达水平，又能够及时纠正他们的错误和不当之处。
总之，要培养小学生的数学语言能力，必须注重基础知识教学，培养数学思维能力，创设具有学习价值的任务，运用多媒体技术、鼓励学生自由表达等方式，不断提高学生的数学语言表达和理解的能力。
只有通过长期的实践和指导，才能培养出真正具有优秀数学语言能力的小学生。
浅谈小学生数学语言能力培养数学是一门需要运用语言表达的科学，在学习数学的过程中，语言能力起着至关重要的作用。
小学是语言能力成长的关键时期，培养小学生的数学语言能力显得尤为重要。
本文将从以下几个方面浅谈小学生数学语言能力的培养。
一、注重词汇的积累数学是一门充满专业术语的学科，要想掌握数学，首先要掌握大量的数学词汇。
因此，小学生在学习数学的过程中，教师应注重数学词汇的积累。
可以通过积累同义词和反义词、制定词汇卡片、编写数学小词典等形式，帮助学生逐渐拓展数学词汇量。
二、倡导口语表达口语表达是数学表达的一种重要形式，能够使学生口齿更加清晰、语言更加流畅、思路更加清晰。
因此，教师应该鼓励学生参与课堂交流，提倡学生在课堂上进行口头表达，让他们的思维更具有活力。
同时，对于口语表达不够熟练的学生，教师也可以通过模仿表达、角色扮演等方式加强口语表达能力。
三、培养数学思维的表达能力数学不仅仅是词汇和语言的运用，更主要的是思维方式和表达能力。
因此，在数学学科中，培养学生的表达能力是十分重要的。
这需要教师在课程教学中注意激发学生的好奇心，引导学生在数学问题中勇于表达自己的想法，并能够有条理地表达解题思路。
四、倡导数学写作数学写作是指用书面形式表达数学内容和解题思路的一种表达方式。
学生通过数学写作，能够更深刻地理解数学概念、更系统地总结数学知识。
因此，在小学数学学科中，教师也应该倡导学生进行数学写作，指导他们如何撰写数学作文、如何准确地使用数学符号和公式等。
综上所述，数学语言能力的培养需要从词汇积累、口语表达、数学思维的表达能力和数学写作等方面综合考虑。
教师要注重启发学生的数学思维，引导他们在数学学科中发挥语言的作用，培养良好数学语言习惯，提升数学学科的综合素养。
如何培养小学生的数学语言数学语言是数学与语言的交叉点。
在小学阶段，数学语言教学对于孩子们数学学习的成功起着至关重要的作用。
为了有效的提高小学生数学语言水平，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、建立数学语言的意识首先,数学语言的意识很重要，孩子们应该认识到数学语言是数学学习的基础，只有建立了数学语言的意识, 就会更加注重数学语言的学习。
在课堂或者家庭学习中，老师和家长需要引导孩子们建立正确的数学语言意识，通过讲解重要的数学语言知识，比如数学符号和公式，让孩子们充分认识到数学语言对于数学学习的重要性以及学习数学语言的必要性。
二、使学习过程具有趣味性其次，让小学生在学习数学语言时感到愉快，很重要。
因为如果小学生在学习数学语言的时候感到乏味，他们就会失去学习兴趣。
教师和家长应该制定一些丰富多彩而有趣的活动来帮助孩子们学习数学语言。
例如，可以组织数学竞猜游戏、数学题目排名、听写、口算等活动，增强小学生士兵学习数学语言的兴趣，提高小学生的学习积极性和主动性。
三、使用数学语言指导孩子思考在教授数学知识之前，学习生应该掌握数学语言基础，这样才能更好地听懂数学知识。
在听懂数学知识之后，教育工作者可以通过问答的小组讨论活动，让小学生尝试用数学语言表达自己的观点，教育工作者在指导学生时，应该启发他们通过数学语言来解决问题，帮助学生更好地理解数学知识，并同时提高了学生数学语言表达和思维能力。
四、引导小学生关注课堂交流小学教育的意义在于培养学生的综合素养和人际交往能力，为了更好地实现这一目标，这里建议引导小学生关注课堂交流，和老师和同学一起积极参与讨论和交流，通过不断交流来提高数学语言的学习和使用。
五、构建良好的学习氛围无论是学校还是家庭，都应该为小学生搭建一个良好的学习氛围，这样有助于小学生学习数学语言。
我们可以鼓励小学生勇于发言，相信自己的能力，同时也应该为小学生提供一个宽容和理解的环境，使其在学习数学语言时不会感受到压力和焦虑。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略小学数学语言表达能力的培养是数学教育中一个重要的方面，也是培养学生数学思维和创造力的关键环节。
下面我将浅谈一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
多进行口语表达。
口语表达是培养数学语言能力的基础，小学生应该通过多种形式的口语交流来提高自己的表达能力。
教师可以采用集体讨论、小组合作、角色扮演等活动形式，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，表达自己的思考过程。
教师也应该鼓励学生之间进行互动，相互提问，帮助学生更好地理解和表达数学概念和思想。
注重写作训练。
写作是数学语言表达的一种重要形式，通过写作可以帮助学生更好地组织思维，表达观点。
小学生可以通过写作练习来记录数学问题的解题过程，总结规律和方法，如数学日记、解题思路的整理等。
教师可以设计一些写作任务，如数学问题的解释、解题思路的描述等，引导学生运用数学语言进行书面表达。
开展小组合作学习。
小组合作学习是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
在小组中，学生可以进行交流、讨论和合作，通过互相交流和启发，帮助他们更好地理解和表达数学概念和思想。
教师应该提供适当的问题和任务，引导学生进行合作探究，并监督学生的讨论过程，帮助他们改进表达方式和思维方法。
运用多媒体教学手段。
多媒体教学可以提供更丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和运用数学语言。
教师可以利用数学视频、动画、图片等资源，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和表达。
教师还可以设计一些与多媒体相关的任务和活动，如观看视频后进行讨论、利用动画展示解题过程等，提高学生的数学语言表达能力。
重视课外阅读。
课外阅读可以扩大学生的数学知识面，提高他们的数学语言表达能力。
教师可以鼓励学生阅读与数学相关的书籍、杂志、文章等，培养他们的数学兴趣和阅读能力。
教师也可以设计一些与阅读相关的任务和活动，引导学生进行书面表达，如阅读后写读后感、讲故事等。
培养小学生数学语言表达能力需要多种策略的结合。
浅谈小学生数学语言能力培养引言数学是一门抽象的科学，而语言则是人类交流和表达思想的工具。
在学习数学的过程中，小学生需要掌握数学概念、理解数学问题、进行数学推理，这些都需要良好的语言表达能力。
培养小学生的数学语言能力显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的数学语言能力，并以此提高他们的数学学习成绩。
一、培养小学生阅读数学题的能力阅读数学题是小学生学习数学的基本能力之一，而这也是需要良好的语言能力才能完成的任务。
培养小学生阅读数学题的能力是培养数学语言能力的重要途径之一。
1.引导学生理解数学题中的数学术语数学术语是数学语言的基础，学生需要理解数学术语的含义才能正确地解题。
教师可以通过生动的故事、图表等形式，引导学生理解数学术语，帮助他们建立起对数学语言的认知。
2.训练学生分析和解读数学题解读数学题需要学生具备较强的语言组织和逻辑思维能力。
老师可以通过训练学生做简单的数学推理题，引导他们逐步掌握解读数学题的方法和技巧，提高他们的数学语言表达能力。
3.多种形式的阅读数学题除了传统的课本上的数学题外，教师还可以通过丰富多彩的数学故事、数学游戏等形式，让学生感受数学题的趣味和重要性，从而培养他们的兴趣和解题能力。
二、培养小学生数学问题表达能力学生在学习数学时，常常会遇到一些不明白或难以处理的数学问题。
在这个时候，良好的数学语言表达能力就显得尤为重要了。
教师应该引导学生养成良好的数学问题表达能力，使他们能够清晰地表达自己的疑惑、困难和思考。
1.培养学生提问的习惯在平时的习题训练和课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，让他们学会用清晰的语言表达自己的困惑和不明白之处。
这样不仅有利于教师及时了解学生的学习情况，也有助于学生培养表达问题的能力。
2.引导学生寻找解决问题的路径当学生在学习数学中遇到问题时，教师不应该简单地给予答案，而是应该引导学生通过语言表达自己的疑惑，然后帮助他们寻找解决问题的方法和步骤。
这样不仅能够提高学生的数学解决问题能力，也能够培养他们的数学语言表达能力。
浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力小学数学中培养学生数学语言能力是一个关键的教学任务，它不仅有助于学生掌握数学知识和解题技巧，还能培养学生的逻辑思维、表达能力和问题解决能力。
本文将从理论与实践两方面，浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力。
一、理论基础数学语言能力是指学生掌握并运用数学专业术语及数学语言进行表述、交流和探究的能力。
培养学生数学语言能力的关键在于语言环境的创设和语言教学的有效引导。
1.创设良好的语言环境在教学中，老师要精心设计语言环境，包括课堂氛围、教材设置、教学活动等方面。
课堂氛围应积极向上、轻松愉悦，教材内容要能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
教学活动要富有情境感、趣味性和互动性，让学生在有趣的活动中感受到数学语言的重要性和乐趣。
2.有效引导数学语言教学语言教学要注重启发式教学，引导学生通过问题发现、讨论、推理、归纳等方式，逐渐领悟、掌握数学语言的含义和运用。
教师在教学过程中要注重提问，引导学生用数学语言来描述问题、分析问题、解决问题。
在学习过程中，教师要及时纠正学生的错误表达，鼓励学生充分表达自己的思想，并给予肯定和鼓励。
二、实践策略在具体的教学实践中，教师可以采用一些策略和方法来培养学生的数学语言能力。
1.掌握数学专业术语数学专业术语是进行数学交流和表达的基础和关键，学生要通过课堂学习和自主积累掌握数学专业术语。
教师要充分利用教材中的数学术语，解释其含义、引导学生正确使用，并通过例题和练习引导学生在实际操作中掌握和运用。
2.培养数学思维数学思维是运用数学语言进行问题分析和推理的基础，教师要通过启发式教学方法培养学生的数学思维。
例如，在解决问题的过程中，教师可以引导学生提出假设、推理、归纳，激发学生的思考和探索能力。
3.强化练习和实践数学语言能力需要通过实践的机会来巩固和提升，教师可以设计一些练习和实践活动来加强学生的数学语言能力。
如让学生通过游戏、角色扮演、小组合作等方式展示数学思维和运用数学语言解决问题的过程。
如何培养小学生的数学语言数学语言能力对于小学生来说至关重要，它不仅能够帮助他们更好地理解数学概念和问题，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，培养小学生的数学语言能力是小学数学教育的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的数学语言能力：一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学阅读是培养小学生数学语言能力的基础。
通过阅读数学文本、图形、表格等形式，小学生可以从中感悟数学语言，理解数学概念和问题，提高自己的数学理解能力。
1.注重数学文本阅读数学文本是数学语言的主要形式之一，包括数学概念、公式、定理等。
小学生通过阅读数学文本，可以了解数学语言的表达方式和语法规则，培养自己的数学语言能力。
教师可以通过让学生朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入阅读数学文本。
2.学会观察图形图形是数学语言的重要形式之一，它可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以通过引导学生观察图形，从中发现数学规律和特征，培养他们的图形语言能力。
例如，在讲解三角形时，教师可以让学生观察不同形状的三角形，了解它们的特征和性质。
3.理解表格含义表格是数学语言的一种形式，它可以直观地展示数据和关系。
教师可以通过引导学生阅读表格，理解数据的意义和关系，培养他们的表格语言能力。
例如，在讲解统计时，教师可以让学生阅读表格，了解数据的分布和特征。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言教师在培养小学生数学语言能力方面具有重要作用。
他们可以通过自己的言传身教，潜移默化地让学生形成数学语言。
4.教师示范教师的言行举止对学生的影响是巨大的。
在数学教学中，教师应当使用规范的数学语言，注重语言的准确性和严谨性。
例如，在讲解加减法时，教师应当使用准确的术语，如“被加数”、“加数”、“和”等。
通过教师的示范作用，学生可以逐渐学会使用规范的数学语言。
5.鼓励交流与讨论交流与讨论是培养小学生数学语言能力的重要途径之一。
在数学课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
如何培养小学生的数学语言数学语言是数字、符号、表格、形状等数学符号和概念的使用，是数学学科中重要的基础。
小学阶段是培养数学语言的关键时期，通过科学的教学方法，可以帮助小学生快速准确地理解和运用数学语言，从而提高数学学习成绩。
本文将就如何培养小学生的数学语言进行论述。
一、建立数学概念的语言框架数学语言的初学者需要了解和掌握数学中的相关概念，如“一半”、“相等”、“减”等。
教师可以通过以下方法建立数学概念的语言框架：1. 控制学生的语言习惯。
学生的口头语言中可能存在混淆、模糊或不准确的表达，如“比较大”、“会剩下”等。
老师在教学中可以逐渐引导学生，教授正确的数学语言表达。
2. 引导学生对数学概念加深理解。
教师可以要求学生用自己的话解释某一数学概念，使学生在表达中不断加深对概念的理解。
3. 给学生举例让他们理解。
老师可以在教学过程中使用实际事例为学生展示、讲解数学概念，然后逐步引导学生运用这些概念。
二、掌握数学语言符号数学中的语言符号是数学语言的核心。
它们能够简便地表述数学问题，大大提高学生的数学阅读和解题能力。
建议有以下步骤：1. 熟悉数字的读法。
教师要教授学生从0到9的数字，并且可以让学生发展到更高的有关数字的思维，例如：加减乘除比较以及分数、小数、百分数这类永不拗口的数字阅读方法。
2. 引导学生学习数学符号。
由简到繁，老师可先教授加减乘除符号、等于符号，然后教授数学常用符号的表达方式。
3. 逐步引导学生掌握数学符号的运用。
老师可以通过逐步将一些新的数学符号引入到课堂中，依次帮助学生理解和运用这些符号，例如箭头符号、尖角符号、垂直线符号、角符号等。
三、培养数学思维和计算能力数学语言和数学思维是相互依存的。
在教学中老师不仅要注重让学生掌握数学语言，还要培养学生的数学思维和计算能力。
1. 培养学生的数学思维。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、互动思维等。
教师可以通过数学游戏、数学竞赛、数学实验等方法，培养学生的数学思维和创造力。
如何培养小学生的数学语言论文
数学语言对于孩子们有着重要的作用，而培养孩子掌握数学语言能力也是一项重任。
针对小学生，可以采取以下几个步骤来培养他们的数学语言能力：
1.强化积极思考：首先，我们可以通过强化积极思考来帮助小学生在理解数学语言方面取得进步。
教师可以根据学生独特的特点来制定特定的针对性练习内容，以使学生更好地理解数学语言内容，并将其应用到实际中去。
2.注重口头表达：其次，我们也可以让学生多锻炼口头表达能力，让他们在实际应用中说出他们所理解的数学语言。
如果学生能够组成一些简单的口头表达，比如句子，那么他们就可以更好地表达他们对数学语言的理解。
3.丰富数学语言的内容：最后，我们可以通过丰富数学语言的内容来使学生的数学语言能力得到很好的发展。
比如，我们可以引入一些新的单词，让学生通过背诵、仿写、抄写等来学习新的数学语言，使他们的数学语言有更深的理解，并有更深的印象。
通过上述三步，小学生的数学语言水平可以得到明显的提高。
在实施这些措施的同时，为了使学生对数学语言有更深入的理解，教师也可以与学生互动，让学生多问问题，多思考，通过不断的讨论，辅助学生更好地掌握和运用数学语言。
为此，我们可以在教育中给孩子们提供一个良好的数学语言学习环境，
使他们能够充分发挥其学习能力，快速掌握数学语言，并能够在未来的学习和生活中取得成功。
浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力近年来，随着小学数学教育的不断发展，越来越多的人开始关注如何培养学生的数学语言能力。
事实上，数学语言不仅仅是小学数学学科的一个组成部分，更是学生掌握数学知识和应用数学思维的重要工具。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生数学语言能力：提高师生语言水平、注重数学语言教学、不断创新教学方法和注意课外拓展。
1.提高师生语言水平小学数学教师应该具备良好的语言能力，使学生能够充分理解数学知识和思维方法。
因此，教师应该注重自身语言能力的提高，不仅要熟练掌握教学内容，还应该注重语言的表达和措辞。
同时，教师要尽可能地使用各种工具和方法来促进学生听说能力的提高，例如：音频、视频、图片等。
而学生方面，他们在接受数学教学时，需要相应的语言素养才能更好地理解和掌握知识。
因此，教师要注重学生课外语言的训练，提高学生的听说水平。
比如，为学生提供数学讲解视频，鼓励学生参加有益的数学竞赛或游戏，通过不断积累提高学生的语言能力。
2.注重数学语言教学在教学过程中，教师应该注重数学语言的教学，引导学生用统一的符号和语言来表达和区分各种数学概念和方法。
比如，在教授几何图形的时候，不仅要讲解图形的定义和性质，还要注重学生对图形名称和概念的理解。
在运用算式解题时，教师要教授较为简明的数学语言，让学生能够通过数学语言进行推理和运算。
同时，在教学中要重视数学语言的交流，大力鼓励课堂上的讨论和互动。
教师可以组织讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，促进学生对数学知识的深入理解。
这些与书本知识紧密相连的语言交流过程，有效地促进了学生的语言阅读和表达能力的提高。
3.不断创新教学方法在教学中，教师要注意不断创新教学方法，通过合理的活动设计，培养学生的交流与表达能力。
比如，教师可以布置口头作业，鼓励学生在家庭中讲述数学知识或解决数学问题；同时在课堂中也可以卡片游戏等形式进行教学。
此外，课外活动对学生成长起到很大的帮助，教师可以组织学生参加配合数学的活动，如拼图比赛、数学竞赛，让学生通过活动体验和展示自己的知识技能。
浅谈如何培养小学生的数学语言数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。
数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
在这几年的教学实践中我发现：小学生在一、二年级时发言是很积极的，就拿我班学生说吧，我一直带着他们，低年级的时候，发言特别积极，那个时候我经常带着他们出公开课啊，经常有领导听课啊，大家都说我班孩子真好。
但现在到了五、六年级你就明显的感觉到孩子们的变化，上课不太愿意开口了，甚至不愿发言，很多老师都有同感，给高年级上课，基本是自问自答了，课堂又变成课改前的“一言堂”了。
那培养学生的数学语言，就成了我们当前最为重要的一个问题。
俗语说：“想得清的人才会说的清，说的清的人必定想得清。
”所以对学生培养数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义，可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
下面我就几年来的工作实践谈谈自己的一点体会：首先我觉得应该改变教师自身的观念。
曾经有学生在课后对我这样说到：其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确，也不是自己不会或说不清楚，而是不少数学老师在课堂教学中只关心答案和教学性的词语，当我们学生回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分（纯答案），教师为了赶课堂进度的时间，马上就挥挥手意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案！这就是在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达积极性。
不少的学生都会在今后回答问题中，只说答案中教师感兴趣的一部分，对于答案的剩余部分，学生自己也知道，老师会为自己补充的！说不说都无所谓！听到这里我想很多老师都在思考自己平时的教学吧，是不是也是如此。
我们的意识剥夺了学生展示表达数学的权利和机会。
直接妨碍了学生智力继续、全面的发展，甚至会影响受教育者一生的创造性发挥。
记得原来我曾看到过这样一句话，我不能保证我培养出多少个爱迪生，但是绝对不能让任何一个有可能成为爱迪生的孩子在我手下扼杀掉！所以我们在课堂教学中，我觉得我们教师具体应该做到以下几点：一、要营造和谐环境，建立良好的师生关系，让学生“敢”表达。
教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
高年级的学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。
因此，让学生“敢”表达就要拉近师生之间的关系。
例如我的课堂常常是充满欢声笑语的，因为我把学生当成朋友，提问题，我经常不喊他们的全名，比如我们班的杨淼，我会说淼淼你来说，胡晓阳我会说帅哥你有什么见解，而且学生做完题有时候会有些乱时，我会找一两个表现好的同学，然后说，我发现我们班的某某男孩今天特别帅，或是某某女孩今天最漂亮，其他同学就会发现，哦原来他们已经做好了，就会立刻安静下来做好。
这样比我们大吼大叫的做好做好，效果要好得多。
而且拉近了师生关系，让学生觉得和老师很近，整个课堂轻松愉悦。
平等、友爱、互信的师生关系可以消除学生的紧张心理，为他们提供轻松、愉快的学习环境，创造一个交流的平台。
另外呢，我们还可以用一些方法进行对话提问：一是质疑性提问，如：你讲的我不太明白，能不能说的更清楚一些？二是反驳性提问，如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？三是补充型提问：如：前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……通过对话，使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，如果说学生一错你就加以训斥，“你傻呀，这么简单也不会，啥也不是，快坐下吧”！那完了，这个学生以后一定不会再回答问题了，他们会认为我不回答还不挨说，回答了说不好还挨批评，就产生了恶性循环。
所以拉近学生与老师的距离，放松学生的心情，使学生“敢”于表达是很重要的。
通过长期的教学实践，我总结出作为教师我们要做到“两个三”：一是“三不”学生说的不正确不训斥；说的不完整不训斥；说的不规范不训斥。
但要进行正确引导。
二是“三给”给学生思考的机会；给学生发言的机会，给学生改正的机会，有了这样宽松的环境，学生不仅能说，而且一定说的主动。
就会使我们的课堂从“一言不发”到“启而有发”最后到“一发不可收”！二、课堂中尽量创造条件让学生表达自己的想法，让学生“有”表达。
课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。
课堂要鼓励学生大胆地想和讲，教师设计适当的探究情境，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，这有助于激发学生的探求动机和兴趣，引起学生的“交流”欲望，培养学生的创新意识和数学语言交流表达能力。
教师设计具有内在联系和一定梯度的问题，运用类比、归纳、猜想等方法，引导学生积极思维，自己去发现问题并解决问题。
教师只需作必要的提示和示范性的板书，以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生在数学交流中主动获取知识。
在教学中，我经常进行“说数学”的练习，从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，先让学生掌握最基本的、最简单的数学语言。
此外，教学中也给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主要发挥智慧和潜能。
例如：我在平时教学时，为了培养学生的数学语言，表达能力，我经常在教学一些学生容易理解，并且我觉得他们可以自己解决的问题时，给学生机会，让他们上前面来当小老师，把解题思路，或是自己的想法讲给同学们听。
在我的课堂上，经常会听到：我们请小李老师来给我们讲讲，或是我们班的小王老师讲的好不好啊？这一类的话。
当学生讲的好，讲的精彩时，下面的同学会不自觉的报以热烈的掌声，这样既锻炼了孩子的数学语言，又培养了他们的自信心。
做到了让学生有话可说。
三、在教师的适当有效引导下，让学生“会”表达。
数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
1、引导学生使用关联词进行表达。
如在用口头表达两个数之间的倒数关系时：“因为2/3 和3/2 这两个数的乘积是1，所以就说2/3 和3/2 互为倒数，也可以说2/3 的倒数是3/2 ，还可以说3/2 的倒数是2/3 ，”引导学生使用：“因为、所以、也可以、还可以”等关联词把几种表达方式紧密有序地表达出来。
再如让学生先想后说，我在教学时，一般都先让学生思考一会，然后在回答，或许你现在觉得浪费了一分钟或两分钟，但是我们留给学生的却是一个回答前先思考的好习惯。
2、引导学生分层有序地进行口头表达。
高年级数学的操作过程和解题步骤相对比较复杂，要使学生能清晰、有条理地表达了这些过程和步骤，教师必须进提供适当有效的指引。
比如在教学圆的画法时，学生操作完毕后让学生说说画圆的过程，教师可以这样引导学生：“用圆规画圆时首先量什么，然后定什么，最后怎么画？”先给学生一个框框让他去补充。
学生有了“首先、然后、最后”指引后，就知道如何地分三步来表达画圆的过程了。
这样先给学生一个拐杖，帮他们走，慢慢的再扯掉辅助，他们就会走得更稳了。
四、采取各种形式，让学生发展数学语言，让学生“乐”表达。
1、小组讨论：小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。
特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
如名数之间的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。
简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、让学生小结：小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。
小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。
有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。
而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
五、在习惯中巩固学生的数学语言，让学生“习惯”表达1、重视阅读习惯的培养。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
美国著名数学教育家贝尔曾指出:“要把教科书作为学生学习的材料的来源,而不能仅作为教师自己讲课的材料的来源,必须重视数学教科书的阅读。
”因为教科书涉及的教学内容是人类长期实践中提炼的数学精华和基础,教学顺序是根据教学原则,学科特点安排知识的衔接,教学要求是考虑到学生的生理特征、心理特征和年龄特征综合配套设计的。
教师必须要重视指导学生认真阅读数学书。
首先注意力要集中,每一个符号、每一个细节都要关注,概念要理解,思想要领会,证明要学会,方法要掌握。
其次要善于提问,“万事问个为什么”,用自己的问题和别人的问题带动自己的学习。
学会能运用数学的术语和符号,依据数学原理分析空间形式和数量关系,进行严密的逻辑推理、判断证明,达到对数学知识的真正理解。
教师要根据学生的认知水平,阅读内容,设置情境,让学生带着好奇心去阅读,带着问题去阅读。
2、养成学生多读题、多理解的好习惯。
学生在学习中,会遇到这样或那样的问题,多读题、多理解是解决这些问题的关键。
教学中,教师通常是先让学生采用各种方式读题,然后让学生口述题意,说出解题思路,最后让学生列出算式,进行解答。
