如何培养小学生的数学语言 吴春霞

如何培养小学生的数学语言如何培养小学生的数学语言靖江市新桥镇礼士小学朱咏梅数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。

同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。

同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。

我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。

接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

小学低年级学生数学语言表达能力培养作者：季春霞来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第12期【摘; ; 要】; 小学低年级学生数学表达能力培养要重视在课堂提问环节来规范语言表达行为;要在小组合作汇报的教学环节之中不断提升小学生的语言能力;要在课堂总结的环节之中放手让学生参与，以此来丰富学生的语言素养，让小学数学课堂的内容更为丰富多彩。

本文分析了小学低年级学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学低年级学生数学表达能力培养的措施。

【关键词】; 小学生;低年级;数学课堂;表达能力小学数学教学中语言表达能力体现出了学生的数学思维，对学生逻辑思维发展也有积极的促进作用。

基于此，本文分析了小学低年级学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学低年级学生数学表达能力培养的措施。

一、小学低年级学生数学表达能力培养的重要性小学低年级学生数学表达能力培养就是要让学生学会用数学语言来表达问题，让学生初步学会用数学语言来解释问题解决的全过程，让小学生头脑之中的数学思维过程更为明晰，对以后解决数学问题有很大的帮助。

其次，在数学教学过程中培养学生的数学思维能力有利于培养学生的综合素质，让学生能够实现口语表达、计算素养和逻辑素养的丰富发展。

另外，数学表达能力的提升利于数学逻辑思维的形成，能够促使学生更好地进行数学逻辑思维的全过程，让学生在以后相似数学问题的解决过程中也能够依循逻辑思维模式。

二、小学低年级学生数学表达能力培养的措施1.课堂提问环节，规范语言表达有效的数学提问从学生的学情出发，关注新知与旧知之间的联系，进行充分的教学预设，对学生数学知识的生成、知识点之间的辨析、数学知识的应用、数学理论的有效拓展等方面进行提问。

学生数学表达能力培养，要重视在课堂提问环节规范语言表达行为，要求学生详细说清楚数学问题的解决过程。

例如，《100以内的加法和减法》的教学过程中，学生要思考怎样计算“38+24-33”，很多学生都能够理解问题，自己计算出结果，但是在说清计算过程的环节，很多学生却说不明白。

如何培养小学生的数学语言数学语言是指描述、表达和解释数学概念和关系的语言能力。

在小学阶段，培养孩子的数学语言能力非常重要，因为数学语言能力能够提高孩子的数学思维能力，使孩子更好地理解数学知识。

下面将详细介绍如何培养小学生的数学语言。

一、注重基础知识教学数学语言需要在数学基础知识的掌握之上才能正确地表达和理解。

因此，在教学过程中，教师首先要注重基础知识的教学，让学生对基础知识有深入的理解，这样才能更好地进一步理解和掌握高层次的数学知识。

二、培养数学思维能力数学思维能力是数学语言能力的重要基础，要培养好孩子的数学语言能力，必须促进孩子的数学思维能力的发展。

在教学中，教师应适当降低难度，通过适当的讲解和引导，帮助学生理解数学概念和解决问题的方法，在学习过程中激发孩子的好奇心和求知欲。

三、创设具有学习价值的任务在教学中应该让学生通过具体任务和问题，将数学思维应用到实际问题中，并在实践中进行数学语言的表达和交流。

通过数学实践，让孩子发现问题、分析问题，通过数学语言表达和解释自己的思考过程，提高数学语言表达和理解的能力。

四、运用多媒体技术在语言学习和人类思维中，直观的图像能够更好地激发学习兴趣和记忆效果。

学生如果能够通过一些数学软件或互动课件，更加生动、形象地学习数学，从而更能够激发他们的学习热情。

比如可以使用离散数学游戏、数学拼图等方式与学生进行互动，以此提高他们的语言表达能力。

五、鼓励学生自由表达在学习过程中，教师应鼓励学生自由表达自己的想法，让他们有机会通过语言清晰地表达出来，同时要及时给予反馈和指导。

这样既能锻炼孩子的语言表达水平，又能够及时纠正他们的错误和不当之处。

总之，要培养小学生的数学语言能力，必须注重基础知识教学，培养数学思维能力，创设具有学习价值的任务，运用多媒体技术、鼓励学生自由表达等方式，不断提高学生的数学语言表达和理解的能力。

只有通过长期的实践和指导，才能培养出真正具有优秀数学语言能力的小学生。

如何培养小学生的数学语言数学语言能力对于小学生来说至关重要，它不仅能够帮助他们更好地理解数学概念和问题，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，培养小学生的数学语言能力是小学数学教育的重要任务之一。

本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的数学语言能力：一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学阅读是培养小学生数学语言能力的基础。

通过阅读数学文本、图形、表格等形式，小学生可以从中感悟数学语言，理解数学概念和问题，提高自己的数学理解能力。

1.注重数学文本阅读数学文本是数学语言的主要形式之一，包括数学概念、公式、定理等。

小学生通过阅读数学文本，可以了解数学语言的表达方式和语法规则，培养自己的数学语言能力。

教师可以通过让学生朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入阅读数学文本。

2.学会观察图形图形是数学语言的重要形式之一，它可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。

教师可以通过引导学生观察图形，从中发现数学规律和特征，培养他们的图形语言能力。

例如，在讲解三角形时，教师可以让学生观察不同形状的三角形，了解它们的特征和性质。

3.理解表格含义表格是数学语言的一种形式，它可以直观地展示数据和关系。

教师可以通过引导学生阅读表格，理解数据的意义和关系，培养他们的表格语言能力。

例如，在讲解统计时，教师可以让学生阅读表格，了解数据的分布和特征。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言教师在培养小学生数学语言能力方面具有重要作用。

他们可以通过自己的言传身教，潜移默化地让学生形成数学语言。

4.教师示范教师的言行举止对学生的影响是巨大的。

在数学教学中，教师应当使用规范的数学语言，注重语言的准确性和严谨性。

例如，在讲解加减法时，教师应当使用准确的术语，如“被加数”、“加数”、“和”等。

通过教师的示范作用，学生可以逐渐学会使用规范的数学语言。

5.鼓励交流与讨论交流与讨论是培养小学生数学语言能力的重要途径之一。

在数学课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。

浅谈小学生数学语言能力培养一、培养数学术语词汇量小学生学习数学，需要掌握一定量的数学术语，如：加、减、乘、除、平均数、线段、面积、周长等。

这些术语的掌握对于小学生学习数学至关重要。

在教学中，可以运用生动形象的例子或图片，提高学生对术语的理解和记忆。

在学习过程中，要引导学生多思考多探究，积极提出问题，激发学生的学习热情，增加他们的词汇量。

二、加强数学语言表述能力学生在学习数学时，需要用语言准确表述问题、过程和结论。

因此，培养学生的数学语言表述能力是非常必要的。

教师可以通过游戏、小组讨论和展示等多种方式，让学生积极参与练习数学语言表述的能力。

在教学中，教师可以引导学生用“如果……那么……”的方式表达自己的思想和结论，帮助他们提高数学语言表述的准确性。

三、锻炼解决问题的能力数学是一门解决问题的学科，因此，锻炼学生的解决问题的能力对于数学语言能力的培养至关重要。

在教学过程中，教师可以引导学生学习和掌握一些实际问题，像数学游戏、数学益智题等，让学生通过解决具体问题的方法和方式来提高语言能力，进而促进他们的思维能力的发展。

四、注重思维训练和思维培养小学生在学习数学时，需要运用严密的思维来处理和解决问题。

因此，注重思维训练和思维培养也是提高学生数学语言能力的重要手段。

在教学中，教师可以通过举例分析和思维拓展等方式来帮助学生发展自己的思维能力，提高数学应用能力。

总之，数学语言能力的培养是小学数学教育中必须重视的一环。

只有充分开展语言训练，注重思维培养，加强实践练习，才能让学生在学习数学中有更好的收获，提高数学应用能力和语言表述能力。

［2016年第02期］斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了讨论，最后学生把讨论的焦点放在了詹姆斯到底应该怎么做上，持不同意见的小组成员展开了激烈的辩论，各自阐述自己的观点。

这次小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠的一个整体。

在合作交流、实践体验中学生学会了相互配合，懂得了自觉遵守规则是一个好公民应有的道德修养。

体会到要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，集体智慧和力量是无穷尽的。

3.内容具有新颖性。

让学生进行合作学习的内容应该是易引出不同观点的，可以让学生从不同角度发表见解，通过多样性的答案，让学生透过问题的表面，触及问题的本质，通过思维火花的碰撞，使认识更清晰，从而产生新颖独特的思维。

小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。

让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发的合作学习中共同提高。

让我们准确地把握教学时机，适时组织学生进行有效地合作学习，使小组合作学习真正从形式走向实质，让课堂真正成为学生快乐成长的殿堂。

参考文献：王坦.合作学习———原理和策略［M ］.北京：学苑出版社，2002.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!摘要：小学数学语言能力是指学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。

如何培养低段小学生在数学课堂的语言能力，通过调查分析研究小学低段，尤其是一年级新生在语言表达上的认知程度以及存在的各种缺陷；并通过近一年的探究实践，渐渐摸索出作为小学低段的数学教师应当如何提高学生的数学语言能力的方法和策略。

关键词：数学语言；课堂教学；方法策略一直以来，我们都以为只有在语文课堂才能更好地挖掘和培养孩子们的语言能力。

殊不知，还有一种语言，在孩子的学习生涯中也是万万不可忽视的，它能使学生把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，能让孩子的逻辑性思维得到充分地表达……这便是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言———数学语言。

浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力小学数学教育是培养学生数学语言能力的关键阶段，如何有效地提升学生的数学语言能力，是每位数学教师都需要深入研究和思考的问题。

本文将从课堂教学、实践活动、训练题目等方面探讨如何培养小学生的数学语言能力。

一、课堂教学如何培养学生的数学语言能力在数学课堂上，教师可以通过以下一些方法来培养学生的数学语言能力。

1.专业术语的引入和运用。

教师在引入新知识时，要注重学生对专业术语的掌握和应用。

例如，在教学几何图形时，教师介绍了正方形的定义和性质，要求学生用专业术语描述正方形的特点。

2.讲解数字之间的关系。

教师可以采用比较法，将两个数字进行比较，要求学生用数学语言描述它们之间的关系。

例如，教学大小比较时，教师可以给学生两个数字，让他们用“大于”、“小于”或“等于”来描述两个数字的关系。

3.综合运用多种数学语言。

教师在课堂上讲解完一个数学概念后，可以提供一些例题，要求学生用自己的话语和数学语言一起解答问题。

例如，在讲解图形的周长和面积时，教师可以提供一些实际情境，让学生用数学语言描述周长和面积的计算过程。

二、实践活动如何培养学生的数学语言能力除了课堂教学，教师还可以通过实践活动来培养学生的数学语言能力。

实践活动能够使学生在实际操作中更好地理解和运用数学知识，从而提升他们的数学语言能力。

1.数学游戏。

教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，让学生在游戏过程中进行数学语言的运用。

例如，教师可以设计一个数学接龙游戏，要求学生根据前一个出题的数字，提出下一个数字，并用数学语言解释出题的规则。

2.数学调查。

教师可以组织学生到校内或校外进行数学调查，让学生在实际情境中运用数学语言进行观察和分析。

例如，教师可以让学生调查学校里各个年级的人数，并用数学语言描述各个年级的人数变化情况。

3.数学项目。

教师可以组织学生进行一些与数学知识相关的项目活动，让学生在项目中运用数学语言进行交流和合作。

例如，教师可以组织学生设计一个数学题库，要求学生用数学语言整理和描述题目的内容和解题方法。

如何培养小学生的数学语言数学是一门需要严谨的语言表达的学科，而掌握数学语言对于小学生的学习和发展至关重要。

因此，培养小学生的数学语言能力是教育工作者和家长的共同责任。

本文将讨论如何通过多种途径和方法，帮助小学生提高数学语言水平。

一、掌握数学基本词汇数学是一门严谨的学科，其中存在大量的基本词汇。

小学生首先需要学习和记忆这些词汇。

可以通过以下方法进行帮助。

1.深入理解词汇。

启发学生通过实例和图像来理解数学词汇，例如，“长方形”可以通过给学生展示长方形的图片来让他们形象地理解。

2.制作词汇卡片。

将数学词汇和定义写在纸片上，然后与学生一起制作词汇卡片。

学生可以在课余时间翻阅这些卡片，并试着将词汇与其定义匹配，提高记忆效果。

3.游戏学习。

通过制作数学词汇游戏来培养学生的兴趣。

例如，制作一个词汇拼图游戏，学生需要根据定义在给定的字母表格中找到正确的数学词汇。

二、阅读数学相关文献阅读数学相关文献是培养小学生数学语言能力的重要途径。

通过阅读数学故事书、数学期刊和解题步骤等，学生可以更好地了解数学知识和表达方式。

以下是一些实践建议。

1.数学故事书。

选择一些适合小学生阅读的数学故事书，这些故事通常通过生动有趣的情节和字符来介绍数学概念。

故事中的数学词汇将帮助学生直观地理解和运用。

2.数学期刊和杂志。

让学生定期阅读数学期刊和杂志。

这些杂志通常包含有趣的数学问题和游戏，可以激发学生对数学的兴趣，并培养他们的数学语言能力。

3.解题步骤。

通过阅读解题步骤的样本和范例，学生可以学会如何用正确的数学语言来描述和解决问题。

家长和老师可以鼓励学生尝试用正确的数学语言来表达自己的解题过程。

三、定期进行数学口试和演讲数学口试和演讲是培养小学生数学语言能力的重要练习方式。

口试可以提高学生的口头表达能力和对数学概念的理解。

以下是一些建议。

1.准备口试材料。

老师可以准备一些数学口试材料，涵盖不同的数学概念和应用。

学生可以背诵或准备演讲稿，并在前台作出口头表达。

如何培养小学生良好的数学语言作者：魏娟来源：《学周刊》2020年第31期摘要：数学语言在数学教学中起到非常关键的作用。

要想更好地促进小学生数学成绩的不断提高，就需要充分激发他们的数学语言，让小学生能够通过数学语言的学习提高自己的思维能力。

关键词：培养;小学生;数学语言中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1673-9132（2020）31-0073-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.31.036数学语言的学习可以不断地提高小学生多方面的思维能力，良好的数学语言可以让学生在课堂上准确地向教师表达自己的思想，让课堂效率更高。

如果学生的数学语言达不到要求，课堂上就可能出现和教师的教学进度不能同步，教师讲述的课程内容不能更好地领悟，从而导致教师提出的数学重点问题不能熟练掌握，在实际应用中也不能灵活地运用。

所以，规范的数学语言的学习对于每个小学生都非常重要，作为教师在日常的教学中要将数学语言的学习和数学基本知识的学习紧密地联系在一起，这样才能让学生的数学语言得到不断的提升，具体可以从以下几个方面开展。

一、如何提高学生的数学语言能力（一）培养学生课堂上积极发言的勇气每个学生成长和生活的环境是不一样的，对于问题的思考方式和思维能力也存在较大的差异，在课堂上学生的发言不论是否正确都是学生自己通过思考发表的意见，也就是充分地说明学生在积极地思考教师的问题，这是一个非常好的现象。

所以，教师对于学生在课堂上回答的问题不管是否正确，作为教师都需要给予积极的鼓励，培养他们在课堂上积极思考的能力，如果是错误的回答教师要采用合理的引导方式让学生发现自己存在的不足之处，让他们不会因为错误的回答而丧失积极性。

教师的这样的引导会让学生敢于在课堂上积极地表达自己的想法，这样就营造了一个活跃的课堂氛围。

教师要鼓励每个学生积极地表达自己的想法和做法，对于错误的表达要给予鼓励并通过合理的途径引导他们找出自己的不足，这样学生的积极性也会不断地提升。

教学篇•经验交流摘要：《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

低年级学生学前教育的现实问题也为培养学生的数学语言提供了充裕的时间。

课标的要求，学生现实的需要，都使得低年级学生数学语言能力的培养成为一种必然。

关键词：数学课堂；数学语言；培养方法《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

经过观察，发现大多数学生的数学思维仍停留在做的层面，很难用语言表达。

学生会做了，就要教他们会想、会说，启发学生能够把自己所想所思用语言表达出来，这样不但解决了学生“未教先知”不愿意学的问题，而且还能有效地促进学生素质的全面发展。

笔者就学生数学语言的培养主要从以下几个方面进行探索，现总结如下：一、带领学生阅读数学，感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，在教学中必须重视数学阅读，注意培养学生多读题、会读题的习惯。

对于低年级学生，老师采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。

要教他们看数学课本的初步方法。

如：看书要从上到下，从左到右看；计算过程要重点读，数学概念应精读，应用题要巧读等。

二、教师的示范引领，学生的模仿复述开启“说”的大门低年级的学生具有很强的模仿力，这就要求教师语言规范，为学生做出榜样，给其提供模仿的机会。

以教学“平均分的应用题”为例：15条鱼，平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？学生会列式，但无法表达思路。

学生很难将这个实际问题转化为数学问题。

教师此时应充分展示自己的思维过程：先把1个鱼缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。

把15条鱼平均放在3个鱼缸里，就是把15平均分成3份。

求出每份是多少，就知道每缸放几条鱼。

学生在领悟的前提下，试着模仿讲述。

教师大声说，学生小声跟老师说；还可以请口头表达能力强的学生做“小老师”带领大家讲述。

如何从低年级开始培养学生的数学阅读能力作者：吴春霞来源：《小学教学参考·下旬》 2015年第3期江苏苏州市吴江区盛泽实验小学（２１５２２８）吴春霞［摘要］数学阅读是学习数学的基本途径。

因此，教师要从低年级教学开始，提高学生对数学阅读的认识，重视培养学生的数学阅读能力。

［关键词］数学阅读能力培养数学教学［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）0９-037数学阅读是学习数学的基本途径。

因此，教师要从低年级教学开始，提高学生对数学阅读的认识，激发学生阅读的兴趣，重视培养学生的数学阅读能力。

一、课前重视预习，课上重视精读１．注重课前预习课前预习的目的在于使学生初步感知课堂中要讲授的内容，在脑海中建立初步的印象。

当学生碰到自己感兴趣且难解的问题时，就会在头脑中构建起一个独立性较强的疑问空间，该空间能在一定程度上让学生重视课堂中的教学内容。

如学习“除法”一课前，可让学生先预习这一课的内容，感知了解除法的概念，并带着“如何运用除法进行运算”的疑问展开预习。

这样不仅能够提升预习的效率，而且有助于培养学生的阅读能力。

２．重视课上精读课上精读的关键，在于教师适当有效的引导。

在数学课堂中，教师教学数学概念时应做到逐字逐句地细致范读，然后引导学生自读，并且启发学生在聆听与自读的过程中仔细琢磨字句中的含义。

如学习除法概念时，教师可适当用自己的语言归纳除法的概念，然后让学生学着老师的方式来精读文本。

这样教学，能使学生准确地理解与掌握所学的知识，提高数学阅读的兴趣。

二、“动静”有机结合，培养数学语言和语感１．“动”与“静”的有机结合这里所说的“动”指动手实践，而“静”则指用脑思索。

实际上，小学低年级数学教材的设计正是运用“动静”结合的原则，如在“做一做、想一想、试一试”等模块中就得到很好的体现。

如教学“认识图形”一课中“奇妙的剪纸”的内容时，学生要想顺利完成剪纸的任务就必须先阅读文本中剪纸方法的内容介绍，再根据文本介绍的相关步骤来进行操作。

一、数学语言的理论基础介绍1.数学语言的概念及种类语言在数学教学中扮演着很重要的角色，无论是阅读、讲解教材的内容还是做题、交流数学问题都涉及数学语言的应用。

一般来说，数学语言包括抽象性数学语言和具体性数学语言，广义上只要是与数学有关的活动都必须通过数学书面语言或者口头语言来表达。

因此，数学公式、定理、符号、图形等都可以称为数学语言。

数学语言大体上可以分为三类，主要包括文字语言、符号语言和图表语言。

2.数学语言的特征首先，数学语言具有高度的抽象性数学语言，仅涉及事物的逻辑形式和数量关系，不涉及一些无关的东西，它的主要形式表现为高度符号化的语言。

其次，数学语言具有严谨性的特点。

日常语言具有随意性的特点，而数学语言却是十分严谨的，主要表现为：数学语言并不是日常语言的简单相加，而是经过科学处理和加工转化而来的。

再次，数学语言具有简洁性的特点。

数学语言最突出的一个特点就是简洁性，主要表现在数学概念的简洁性和数学符号与公式的简洁性。

最后，数学语言具有应用广泛性的特点。

数学语言广泛应用于世界上每个国家和民族，遍布世界的每个角落，人们数学语言的交流不存在障碍。

二、小学数学语言教学中存在的问题及反思1.教师受传统应试教育的影响，不注重对学生数学语言能力的培养不可否认的是，在小学数学教学中，许多教师深受应试教育的影响，用学生学习的成绩作为评价学生的唯一标准，大部分的时间都被教师用来搞“题海战术”，根本不注重对学生数学语言能力的培养，特别是缺乏对学生数学口头能力培养的重视。

2.过分注重教师在教学上的主导作用，忽视学生的参与传统的“填鸭式”教学模式下，学生往往被动接受知识的灌输。

数学课堂也普遍采取教师在讲台上讲、学生在坐位上听的教育方法，教师和学生之间的交流只是通过“是不是”“对不对”“会不会”来完成的，这不仅容易使学生丧失对学习数学的兴趣和热情，还不利于作为数学交流载体的语言能力的培养。

3.教师素质参差不齐，数学语言实际教学效果差教师素质参差不齐是影响数学语言能力教学的一个很关键的因素。

如何培养小学生数学语言作者：李凤军来源：《神州·上旬刊》2013年第03期摘要：数学一直是锻炼学生思维条理性、逻辑性和准确性的一门学科，内容晦涩难懂，数学语言能够将数学思维直接体现出来，它是数学思维的工具，本文主要讲述了在给小学生上课的时候，如何培养他们的数学语言，这需要老师在语言上多做功夫，将数学语言和数学知识紧密的联系起来。

关键词：学习活动思维数学语言前言：在我们从小学习数学的时候，都会有这样的感受，认为数学是最枯燥的一门课程，内容负责难懂，特别对于小学生来说，数学是最不容易学的一门课。

语言是教师使用最广泛，也是最基本的方法，这就加强了教师的难度，如何运用数学语言，让小学生不在惧怕数学，文章列举了三个对策，来讲述如何培养小学生的数学语言。

1. 学生自我阅读，教师赏识夸奖培养小学生对待数学热爱的程度，要从自我阅读抓起，让小学生提前复习，对课本的知识自我阅读，再由教师检查，在检查的过程中，适当的对学生夸奖，将大大的提高了学生对学习数学的浓厚兴趣，对数学语言的真确认识。

让小学生阅读数学有着较高的要求，因为数学语言有着高度的抽象性，需要较强的逻辑思维能力。

要想对数学书本上的内容真正的理解，就要弄清楚关于数学的术语和符号意义，并且按照数学的原理逐步的分析其中的逻辑关系。

阅读数学，要注重数学的准确性、严密性和精确性，每个符号、概念和术语都有自己精确的含义，不能张冠李戴，杜绝对概念问题含糊不清或者有歧义的状况，在进行数学阅读的时候，一定要保持心态平静，认真细致，多思多想，在不懂的地方做上记号，不可模棱两可。

学生的自我阅读达到了重视数学的目的，书看的多了，对于数学语言理解的也就透彻了。

学生自我阅读后，教师还要对其检查，不检查会让学生产生看与不看的效果是一样的错觉，这样就没有了效果。

小学生的心理都是很简单的，喜欢听老师的夸奖，当老师检查自我阅读时，能够适时的进行赏识夸奖，将给小学生学习数学语言带来进一步的发展，对学生进行赏识与鼓励，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且还能让学生学会欣赏他人，相信自己，肯定自己，积极向上的品格。

在小学数学教学中培养学生的思维能力吴彩霞摘要：教师在教学中不能只关注学生的知识掌握情况，更应转变教学观念，在课堂教学中采取多种方法培养学生的思维能力，以促进其综合能力的全面发展。

本文主要探讨了如何在小学数学教学中培养学生的思维能力。

关键词：小学数学思维能力兴趣培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。

我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力、勇于创新的精神。

小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务，下面就如何培养学生的思维能力谈几点看法：一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。

根据心理学的研究，有各种各样的思维。

在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。

小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。

再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。

因此可以说，在小学特别是中、高年级正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。

由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。

二、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程我国思维科学的开拓者钱学森先生认为，人类思维可以分为三种——抽象思维、形象直感思维和灵感思维，并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。

在课堂中我非常注重培养学生的表达能力，提高学生的学习积极性。

教师是课堂教学的设计者和组织者，在教学中教师应注重优化课堂教学，在“引”字上下功夫，致力于“导”与“学”的研究，充分发挥学生的主动性，促进学生的“学”，让学生成为学习的主人，感悟数学的重要性，从而发挥学生的主体作用。

学生只有对学习产生了兴趣，才愿意参与到课堂中，才会对学习入迷。

浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养吴彩霞摘要：在教学中教师要激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。

学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。

关键词：小学数学兴趣培养新课程改革犹如一股春风，徐徐吹进每一位一线教师的心中。

通过学习《数学课程标准》，使我知道了：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”因此，只有使全体学生主动、积极地参与学习的全过程，课堂效率才能提高，学生才能有所收获，素质教育的任务才能真正完成，新课程的理念才能切实贯彻到课堂教学中。

那么，在数学教学中如何才能使学生积极主动地参与数学学习活动呢？我认为应该在教学中使学生有学习的兴趣。

学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。

关于兴趣的培养，我是从以下几个方面做起的：一、以情待人，激发兴趣教育是引导学生学习的主体，要激发学生的学习兴趣，关键在于老师。

怎样才能做好这一点呢？常言道：“亲其师而信其道。

”但是要想让学生亲其师，教师本身首先要管其生，想方设法让学生亲近你，而不能让学生“敬而远之”。

大体来看，学生喜欢哪一位老师，同时也就喜欢这位老师所教的那门功课。

学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉快、轻松的气氛中学习，对其所教的学科能不感兴趣吗？例如我班有一名同学叫小辉，他是一个学习成绩一般的学生，以前一向厌恶学习，尤其数学学科，一拿起数学书就感到头痛。

我向有经验的老校长、老教师请教，用什么样的方法才能感化这样的孩子，让他酷爱数学、酷爱学习。

有了好方法以后我便试着去实验。

首先我在课堂教学中对他降低要求逐步提高，并动用适合他的学习方法去指导他，每到课余时间，我便主动找他谈心、了解，摸索他的心理，掌握他在数学上还存在哪些问题，我便及时地加以解决，在心灵中给他一个轻松、愉快感，减少心理压力。

如何培养小学生的数学语言王丙香宋玉龙数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。

同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。

同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。

我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。

接着再问，还有其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围，而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

小学数学低年级数学交流能力的培养响水中心小学吴文霞电话:135******** 邮编：719111在小学数学课堂教学中，我们要从低年级就开始培养，依照教学目标启发学生思考，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，发挥集体智慧，开展合作学习，学会数学交流。

为此我将从以下几方面进行探究：一、教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛。

教师要信任学生，鼓励学生参与交往，师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系。

这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。

例如：一个学生在回答“1200÷4”时，心一慌，报出了“3”这个答案，随即意识到自己的错误，羞的满脸通红。

这时，教师示意他坐下，笑着对大家说：这个同学想考一考大家，他还没有把答案说完呢，谁能接下去说？这时候大家纷纷举起了手，有的说“是3个百”，有的说“是30个十”，还有的说“如果是1200÷400就是3了”，在这样宽松融洽的气氛下，不仅那个同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家交流的积极性。

二、教师要加强训练学生的数学语言。

数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。

在教学中，可以进行“说数学”的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。

数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。

在教学中，可以进行“说数学”的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。

从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。

如从教学一年级的准备课开始，就要让学生通过观察和动手操作学会用数学语言表达：操场上有一位老师，2个小朋友在向老师行队礼……我左手拿了4支小棒，右手拿了5支小棒等等。