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关于提升高中化学课堂教学有效性的几点浅见高中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，教师在教学过程中应该不断提升教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
为了提高高中化学课堂教学的有效性，我认为有以下几点浅见：一、多媒体教学手段的使用在高中化学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段来进行教学。
通过PPT、视频等形式，可以生动直观地展现化学实验过程、化学反应原理等内容，让学生更好地理解和掌握化学知识。
多媒体教学手段的使用可以丰富课堂教学内容，增加学生学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
多媒体教学手段也有利于激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和消化化学知识，提高学习效果。
二、引导学生参与实验操作化学是一门实验性很强的学科，实验操作是学生学习化学知识的重要途径。
在高中化学课堂教学中，教师可以通过引导学生参与实验操作的方式，激发学生的学习热情和实验兴趣，培养学生的实验能力和动手能力。
通过实验操作，学生可以亲身体验化学实验的过程和结果，增强对化学知识的理解和记忆，提高学习的效果。
实验操作还可以培养学生的观察力、动手能力和逻辑思维能力，对学生的综合素质提高有很大的帮助。
五、注重学生自主学习在高中化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给学生提供学习资源、引导学生学习方法，培养学生主动学习的意识和方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以通过布置化学学习任务、指导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和自主学习的动力，提高学生的学习效果。
学生自主学习还可以拓展学生的知识面、培养学生的自主学习意识和能力，对学生的综合素质提高有很大的帮助。
六、配备齐全实验设备在高中化学课堂教学中，配备齐全的实验设备对提升高中化学课堂教学的有效性至关重要。
实验设备的齐全可以保障学生能够在实验中进行充分的动手操作，增强学生对化学知识的理解和应用能力，提高学生的学习效果。
实验设备的齐全也可以保证实验操作的安全性和实验效果的可靠性，为学生提供良好的学习环境，对学生的学习效果和综合素质提高有很大的帮助。
高中化学课堂导入的有效性探讨导语：在高中化学课堂中，教师经常通过一些方式来引入新的知识内容，这个过程被称为课堂导入。
一个有效的课堂导入可以激发学生的学习热情，使他们更好地理解和掌握新的知识。
如何进行有效的课堂导入一直是教师们面临的一个重要挑战。
本文将探讨高中化学课堂导入的有效性问题，分析不同的导入方式，并提出一些改进措施，以期为化学教学的改进提供一些参考。
一、课堂导入的重要性课堂导入是化学教学中不可或缺的一环，它的主要作用是引起学生对新知识的兴趣，调动学生的思维，以便更好地吸收新的知识。
在导入阶段，教师可以通过提问、展示实物、引用案例等方式，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而为课堂学习创造一个良好的氛围。
一个有效的课堂导入还能够帮助学生建立知识的框架，将新的知识融入到已有的知识结构中。
这对于提高学生对知识的理解和记忆都是非常有益的，有助于学生更好地掌握知识，提高学习效果。
二、不同的导入方式在化学课堂中，教师可以通过多种方式进行课堂导入，下面我们来分析一下几种常见的导入方式。
1. 提问导入这是一种常见的导入方式，教师可以通过提问学生，引导他们思考问题，在引入新知识的同时调动学生的积极性和主动性。
教师可以提出一个化学问题，引导学生思考解决方法，或者提出一个与生活实际相关的问题，引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。
2. 实物展示导入通过展示实物，可以直观地引入新的知识内容，让学生通过观察和分析实物，从而引发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过实验搭配实物展示的方式，引入化学反应的原理和过程，让学生亲身参与实验，从而更好地理解和掌握知识。
3. 案例引入通过引用科学发现或者生活案例，可以更好地激发学生的求知欲和好奇心。
教师可以通过讲述一些有趣的化学现象或者化学应用案例，引导学生思考问题，从而引入新的知识内容。
以上这些导入方式都有其独特的优势，能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
我们也需要认识到每种导入方式都有其局限性，没有一种方式能够适用于所有的学生和所有的学习场景。
高中化学课堂导入的有效性探讨1. 引言1.1 背景介绍在此背景下，本文着眼于高中化学课堂导入的有效性探讨，旨在通过对导入方式、效果评价、方法优化以及案例分析等方面的研究，探讨如何更好地引导学生进入化学学习状态，提高化学教学的效果。
通过对高中化学课堂导入的有效性进行探讨，也可以为今后的相关研究提供借鉴和参考，促进高中化学教学的不断改进和提高。
【未完】1.2 研究目的本文旨在探讨高中化学课堂导入的有效性，通过对导入方式、效果评价、方法优化以及案例分析的详细研究，旨在揭示高中化学课堂导入在教学中的重要性和作用。
具体研究目的如下：1. 探讨高中化学课堂导入的概念：通过明确高中化学课堂导入的定义和涵义，从理论上分析导入的核心概念，为后续研究打下基础。
2. 分析不同导入方式的效果：通过对各种导入方式进行分析和比较，探讨它们在提升学生学习兴趣和效果上的差异，为教师在实际教学中选择合适的导入方式提供参考。
3. 评价导入效果：通过实证研究和调查分析，评价不同导入方式在学生学习成绩和课堂氛围改善方面的效果，为教学实践提供科学依据。
4. 探讨导入方法的优化：结合实际教学情况，探讨如何有效地优化导入方法，提高教学效果，为教师提供可操作性和创新性的建议。
5. 进行案例分析：通过具体案例分析，深入探讨高中化学课堂导入的具体实施过程和效果，为教学实践提供实践经验和借鉴。
1.3 研究意义高中化学课堂导入的研究意义在于为教学实践提供科学依据和方法指导。
通过对导入方式和效果的探讨，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，从而提高教学效果。
研究高中化学课堂导入的有效性还能促进教学改革和创新，为提高学生的学习积极性和学习成绩提供支持。
通过深入研究化学课堂导入的优化方法，可以提升学生对化学知识的掌握和理解能力，为他们的学习和未来发展打下坚实基础。
探讨高中化学课堂导入的有效性不仅有利于教师的教学实践，也有利于提高学生的学习效果和提升教育教学质量。
浅论高中化学课堂教学有效性的提升近年来，随着高中化学课程的改革和教学理念的不断更新，化学课堂教学的有效性也成为了教育界关注的焦点之一。
在过去，高中化学课堂教学过于重视概念的传授，而忽视了实验操作的培养和实践能力的锻炼，导致学生对化学知识的理解抽象、记忆力差，难以将知识应用于实际生活中。
为了提升高中化学课堂教学的有效性，我们需要从多个方面进行改进。
1.高中化学课堂教学的有效性可以通过引入现代技术手段来提升。
如今，计算机、智能手机等电子设备已经成为了人们生活的重要组成部分，我们可以充分利用这些设备来增强高中化学课堂的吸引力和教学效果。
例如，在化学实验教学中，可以使用计算机模拟软件来替代实际实验操作，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实践能力。
另外，通过多媒体教学手段，如PPT、音频、视频等，可以将化学概念的讲解更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.高中化学课堂教学的有效性还需要依靠合作学习的方式进行提升。
合作学习是指学生之间以小组为单位，通过相互合作、互相学习来达到共同提高的学习方式。
在化学课堂中，可以通过小组合作的方式进行实验操作、问题解决等活动，让学生在交流与合作中共同解决问题，培养团队合作精神和实际应用能力。
此外，教师在课堂中可以扮演指导者的角色，引导学生自主学习和互助学习，在激发学生自主学习积极性的同时，也促使学生之间的互动，提升课堂教学的有效性。
3.高中化学课堂教学的有效性还需要通过提高学生的参与度来实现。
课堂教学应该是学生主动参与、积极思考的过程，而不是教师单向传授、学生被动接受的过程。
因此，我们可以通过组织讨论、问题导向的教学活动等方式激发学生的学习兴趣，并提高他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以引导学生进行课堂笔记和总结，让学生在课堂中进行思考和归纳，加深对化学知识的理解和印象。
4.高中化学课堂教学的有效性还需要重视实验操作的培养。
实验操作是化学学科的基础和灵魂，是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。
《如何提高高中化学课堂教学实效性浅谈高中化学课堂教学导入的技巧》摘要：课堂教学的导入技巧问题，存在于各学科的课堂教学中．高中化学课堂教学导入的技巧有其本身的特点，(一)课堂导入的整体性，千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人入胜，课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性摘要：“良好的开端是成功的一半。
”在全面实施素质教育的今天，课堂教学的导入技巧问题更加为同行所关注。
关键词：高中化学；课堂导入；方式技巧“良好的开端是成功的一半。
”在全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，全面提高课堂教学效果的今天．课堂教学的导入技巧问题更加为同行所关注。
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。
这是上课的第一锤，应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
课堂教学的导入技巧问题，存在于各学科的课堂教学中．高中化学课堂教学导入的技巧有其本身的特点。
一、运用导入方法时应遵循的原则(一)课堂导入的整体性。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
课堂导入要围绕教学实际，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
(二)课堂导入的趣味性。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，知识能力基础，爱好兴趣的差异程度，设计趣味性的导入激发学生求知欲。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣。
(三)课堂导入的．适度性。
高中化学课堂导入的有效性探讨导言高中化学课程是学生在学习化学知识的过程中的重要组成部分。
在高中阶段，学生开始学习更加深入和具体的化学知识，因此教学的导入环节显得尤为重要。
一个好的导入环节不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们更好地理解和掌握知识。
本文将对高中化学课堂导入的有效性进行探讨，分析有效导入环节对学生学习的影响，并提出一些建议。
一、有效的导入环节对学生学习的影响1. 激发学生的学习兴趣一个好的导入环节可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中。
通过引入有趣的故事、问题或实验，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们对化学学科的兴趣和热情。
2. 增强学生对知识的理解和记忆通过生动的导入环节，可以让学生更好地理解和记忆知识。
有趣的导入可以帮助学生建立起对知识的印象，并将知识与生活实际联系起来，使其更加深刻地记忆和理解。
3. 培养学生的思维能力在导入环节中，教师可以设计一些思维导向的问题或任务，借助学生的思考和讨论来引导他们进入课堂学习的状态。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中更加主动和积极。
二、有效的导入环节设计1. 利用生活实例引入在导入环节中，教师可以利用生活中的例子或现象来引入化学知识，如食物的烹饪过程、日常生活中的化学反应等。
通过引入生活实例，可以让学生更容易理解和接受所学的知识，使知识更加贴近学生的生活。
2. 调动学生的情感在导入环节中，可以通过展示一些震撼人心或引人深思的图片或视频来引起学生的情感共鸣，激发他们的好奇心和求知欲。
通过调动学生的情感，可以更好地吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
3. 设置引人注目的问题或谜题在实际教学中，一个好的导入环节确实能够有效地影响学生的学习。
通过观察和实验，我们可以发现，一个生动有趣的导入环节往往可以让学生更加集中精力，更容易接受和理解所学的知识。
一些教学实践也表明，通过适当设计的导入环节，可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们在学习过程中更具有探索意识和创新精神。
高中化学课堂导入的有效性探讨一、导语二、高中化学课堂导入的意义和作用1. 激发学生兴趣课堂导入是化学教学中的一个重要环节，它可以帮助老师引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心和求知欲。
通过形式多样、内容生动的导入，可以使学生主动参与到课堂中来，从而提高他们对化学学习的积极性。
2. 帮助学生建立知识框架在导入环节，老师可以通过一些案例、问题或实验等方式，帮助学生在脑海中建立起一个初步的知识框架，让他们对即将学习的内容有一个大致的了解和认识，从而为后续的教学打下良好的基础。
3. 培养学生的科学思维能力在导入环节中，可以适当设置一些思维导向的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的科学思维能力和逻辑思维能力。
这对学生的全面发展具有重要的意义。
三、不同导入方式的有效性探讨1. 图片、视频导入许多老师在课堂导入中喜欢使用图片或视频来吸引学生的注意，让他们通过视觉的方式对化学知识有一个直观的了解。
这种导入方式可以激发学生的好奇心，增加他们对化学知识的兴趣。
如果仅仅停留在观赏图片或视频的层面，可能会让学生产生视觉疲劳，导致课堂效果并不理想。
2. 案例导入案例导入是一种很常见的导入方式，它可以帮助学生把化学知识与实际生活联系起来，增加他们对化学知识的认识和理解。
通过案例导入，学生可以更加直观地感受到化学知识对日常生活的影响，从而增加他们的学习兴趣。
案例导入需要老师花费一定的时间和精力去寻找并构建合适的案例，这对一些教学资源比较匮乏的学校来说可能会是一个难题。
3. 实验导入实验导入是一种非常生动有效的导入方式。
通过实验，学生可以亲身参与，通过实操去感受化学现象，从而增加对化学知识的理解和掌握。
实验导入需要消耗一定的实验材料和场地，并且在实验过程中可能会出现一些安全隐患，需要老师进行严格的控制和管理，因此并不适用于所有的教学环境。
四、有效导入的实施策略在课堂导入中，老师可以根据学生的兴趣和喜好选择合适的导入方式。
高中化学课堂导入的有效性探讨在教学中，导入是引领学生进入主题的重要环节。
一个合理的导入能够激起学生对主题的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高学生学习的积极性与主动性。
因此，本文将从理论和实践两个方面探讨高中化学课堂导入的有效性。
一、理论探讨1.导入概念与作用导入是指在课堂教学中，为了引起学生兴趣、引导学生理解和掌握新知识，从而开启和进入本节课的主题和任务，采用一系列的方法和手段，引领学生进入学习状态的教学环节。
导入的作用在于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。
同时，导入也是判断教学成功的重要标志之一。
2.导入的重要性高中化学是一门理论性很强的科目，许多知识点需要理论与实验相结合，涉及到化学实验室的安全、仪器的使用等多方面的知识。
因此，导入作为课堂教学中至关重要的教学环节，在高中化学教学中同样显得至关重要。
首先，通过导入新知识，能够促进学生对化学知识点的熟练理解和掌握，让学生能够更快更准确地掌握化学知识，激发他们的求知欲和好奇心。
其次，导入教学方法不同，切入角度不同，能够帮助学生全面理解知识，更好地将知识应用到实践中去。
同时，好的导入能够让学生从容应对学习的挑战，为课堂学习注入动力和能量。
3.导入方法的选择高中化学课程的导入方法有多种选择，例如引入前置知识，叙述化学事实，举足轻重例子，以及化学实验等。
但是，导入方法不是一成不变的，我们需要根据教学目标、学生的实际情况以及课程主题和难度等因素，灵活运用不同的教学方法，以便更好地引导学生进入教学状态。
例如在讲解溶液中的酸碱性时，可以在导入中先让学生回忆一下初中时学过的酸碱中和反应，然后引入新概念，让学生能够快速理解本次课堂的主题与知识内容，并提高学生对课程的认识和兴趣。
二、实践探讨导入的理论研究与教学实践是相辅相成的。
在实践中，我采用了几种不同的导入方法，提升了学生的学习兴趣和理解能力。
1.让学生主动参与在讲解氧化还原反应的课程中，我曾让学生在班级群里上传自己家里一些易氧化或容易被还原的物质，与同学们分享，然后再解释为什么这些物质会被氧化或还原。
高中化学课堂导入的有效性探讨导入是化学课堂中极为重要的环节，它不仅能够引起学生的注意力、预热课堂气氛，有效地开展教学活动，并且也为学生提供了必要的背景知识，从而使整个课堂更加有针对性、丰富多彩、生动有趣。
有效的导入能够激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将从导入的定义、导入的目的、导入的分类、导入的方法、导入的有效性等多个方面对高中化学课堂导入的有效性进行探讨。
一、导入的定义与目的导入是课堂教学的启动阶段，是从学生已知知识、经验、情感等出发，创设情境、引起兴趣、触发思考、挖掘疑问、增加预备知识，使学生进入学习状态的教学环节。
导入的目的主要有以下几个方面。
1、激发兴趣通过导入，可以引起学生对主题的兴趣，弥补学生对学科的陌生与不感兴趣的情况，促使学生主动参与到学习的过程中。
2、提高学习动机通过导入的方式和方法，可以唤起学生通过积极思考、探究和讨论的方式来解决问题的学习意识，使学生对学习充满热情和动力。
3、增加预备知识导入是进入教学内容准备的重要阶段，它为学生开启专题学习前的启蒙环节，提供必要的预备知识，为后续学习奠定坚实的基础。
二、导入的分类1、情境导入情境导入通常是通过创设一个情境来帮助学生理解新知识。
例如，在探讨金属氧化物发生还原反应时，可以用生活中的实例——喷漆罐实现金属氧化物的逆反应，从而引起学生的兴趣和思考，帮助学生理解和记忆。
2、问题导入问题导入通常是通过提出一个问题或疑点来引起学生的注意，然后在探究和解决问题的过程中完成导入阶段。
例如，在学习“基础性能方程式”时，可以先提出一个问题：在一定温度下，为什么溶质的相对溶解度往往是固定的？然后再通过实验、探究和解决问题的过程来完成导入环节。
3、实验导入实验导入是指通过实验展示与主题相关的现象来引起学生的兴趣并帮助学生进入专题学习状态。
例如，在学习物质的电化学性质时，可以通过简单的电解水实验，引入物质的电离与导电性质的讨论和学习。
浅析如何提升高中化学课堂导入的有效性研究
作者：高殿访
来源：《理科考试研究·高中》2015年第08期
“兴趣是最好的老师”，所以在化学课堂，教师一定要革新教学思维，创新教学模式，探究有效的课堂导入方法，为学生呈现一个精彩的课堂开始，让学生萌生参与课堂的兴趣和向心力，这样自然有益于课堂教学质量的提升.本文中，笔者结合自身的实践教学经历，探究了一些较为有效的课堂导入方法，希望能对实现有效教学起到一定的推动作用.
一、温故而知新，采取复习导入法
任何学科的学习，前后之间必然有着一定的联系，在高中化学课堂的教学中，每一单元、每一框题之间都有着前后之间的联系，所以教师可以采取知识迁移的方法，从学生固有的知识出发，慢慢的导入到新授课的内容，这样课堂即连贯又顺畅，让学生在具有熟知感的基础上，产生探究意识.在高中化学课堂教学导入中，采用知识迁移的方法进行导入就是利用学生固有的知识，将其发展、深化，引导出新的教学内容，这样做一方面有效地复习了往日学习的知识，另一方面流畅地导入新授课内容，有利于学生构建知识体系，做到所谓的“温故而知新”.这种方法又称为复习导入法，在课堂导入内容的选择上，教师能总结前后知识的联系，通过已经学习过的知识来引入新知识，这样在学习的过程中衔接性就非常的顺畅，学生在不知不觉中就过渡到了新授课.例如在学习高中化学《化学平衡》的相关内容时，老师就可以激发学生的知识迁移功能，通过提问的方式，让学生在复习的过程中进入新授课的学习.首先教师问学生：在化学中，可逆反应的概念是什么？这样的化学反应具有哪些明显的特征，并且要求学生举例说明情况？随着问题的提出，学生就会主动思考以往学习的有关可逆反应的相关知识点，然后给出对应的答案.教师就可以巧妙的结合学生的回答来导入新课：在化学可逆反应中不能完全进行，则参与化学反应的反应物与生成物是共存的.试想，可逆反应在进行一定时间的作用后可以停止吗？那么生成物与反应物又会呈现什么样的关联性呢？如果在可逆反应中，改变一定的环境条件，又会呈现出什么样的变化？那么就认真的来跟老师一起学习今天的内容——化学平衡.这些问题由浅入深，层层相扣，学生迫不及待的想知道答案，这样的导入不但复习了旧知识，还激发了学生的学习兴趣，值得大力倡导.
二、构建化学教学情境，实施情境导入法
课堂导入是课堂的开始，能否做到精彩绝伦，吸引到学生事关课堂教学的成败.情境教学近些年备受师生的青睐，把知识有效地融入到一定的情境下，让学生有直观生动的体验，有助于学习效率的提升.这种方法也可以有效地运用到课堂导入上，教学情境导入法包括依据教学
内容创设教学情境，也包括巧妙运用一定的课堂教学情境来讲授教学内容.对于班级教学来说，具有一定的动态性，学生是变化的，学生思想和行为也是不断改变的，优秀的老师可以有效控制和调节课堂教学节奏，能巧妙地抓住学生的需求和情绪，然后调整教学过程，所谓“教无常法，贵在得法”.
三、激发主观能动性，巧用问题设计导入法
“学起于思，思起于疑”.有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识，而是学生在学习的过程中习得了多少知识，能否把所学运用到现实生活中去，产生一定的使用价值.有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发，所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围，可以激发学生的学习主观能动性. 例如在学习化学知识《氮气》的时候，教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片，这里风景特别的漂亮，令人向往，这里有马儿，有羊群，但是看似风和日丽、艳阳高照的日子，突然就有可能狂风将至，暴雨欲来，所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”，为什么会出现这样的情况呢，从今天的化学课堂就可以找到答案.
四、拓展引入范围，开展时事新闻导入法
化学课的特点之一就是社会性和时代性，所以在教学的过程中教师可以适当的渗透时政要闻，这样不但可以促进教学质量的提升，还能培养学生的化学学习热情，提高学生的化学素养.高中生对社会充满着好奇，但是身在象牙塔的他们对外界的了解不足，由于大多数时间被学习所占用，他们也很少有时间看时政新闻，报刊杂志，对世界性的，国家性的大事件了解不足，造成了”需求“和”供给“之间的矛盾，他们的好奇心和驱动力变得更强.时政要闻的导入恰是教师为学生打开了一扇了解外界的窗户，能最大限度的激发学生的学习主观能动性，引发学生的共鸣，启迪他们的心灵.如在学习过氧化钠做供氧剂的时候，教师可以巧妙的运用我国神舟十号成功飞天的新闻趣闻，这样不但可以激发学生的学习兴趣，激发他们的科学探究意识，还能培养他们的爱国情感；如在学习甲烷气体的相关知识的时候，学生学起来感觉很枯燥，没有什么实质性的意义，那么教师就可以结合生产安全中时而发生的煤矿瓦斯爆炸事件为导火线.
对于课堂教学来说，一般包括课堂导入、新授课、课堂知识巩固和课后辅导，可以说每一个环节都对教学质量和学习效果有着一定的影响.课堂导入作为课堂教学的引子，必须高度重视，有效地整合学情、教学内容等相关因素，采取合适的导入方法，进而推动高中化学课堂教学质量的发展.至于采取那种导入方法来提升教学质量，需要教师紧扣教材，依据学情，巧妙地整合相关教学因素，做到恰如其分，选择最适宜的方法，这样才会提升教学的质量.
总之，课堂教学的导入方式有很多种，关键是要有效.这就要求教师做到两点：一是教师要积极转变课堂教学观和教学方式，从而做到促进学生学习方式的转变.新课程改革明确要求：课堂教学要由知识传授向知识探究转变，明确问题意识；由重“教”向重“学”转变，确立主体意识；由重结果向重过程转变，培养训练意识；由“课堂模式化”向“教学个性化”转变，树
立特色意识.二是充分了解学情，调动学生积极性，从有效课堂教学的表象看，了解学生的学习情况非常重要，班级学生的学习情况的了解程度；学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为.只要我们的教师能坚持做一个有心人，就一定能找到适合自己和学生的好方法.。
