《六国论》导学案

《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)一、导言《六国论》是中国古代政治思想家孙武所著，是中国古代政治书籍之一。

它是根据孙武对六国（齐、楚、燕、赵、韩、魏）的政治制度、军事政策、外交政策的观察和分析而写成的。

本篇文章旨在提供一份导学案，帮助教师更好地教授《六国论》，并让学生更好地理解和掌握这部重要的政治著作。

二、教学目标1. 了解《六国论》的产生背景及其作者孙武的生平；2. 理解《六国论》的主要内容和精神；3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

三、教学重点难点1. 理解《六国论》的主要思想；2. 理解孙武的思想在中国古代政治思想中的重要性；3. 能够分析《六国论》的内容并提出自己的见解。

四、教学过程与教学方法1. 了解《六国论》的背景和孙武的生平；教师可以通过讲解孙武的生平和背景，帮助学生更好地了解《六国论》的产生背景。

教师可以采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，让学生对孙武和《六国论》有更全面的了解。

2. 理解《六国论》的主要内容和精神；教师可以让学生自己阅读《六国论》，然后在课堂上进行讲解和分析。

教师也可以让学生自己总结《六国论》的主要内容和精神，并在课堂上进行讨论。

教师可以采用讲解、讨论、分组讨论等教学方法，让学生更好地理解《六国论》的主要内容和精神。

3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；教师可以介绍《六国论》在中国古代政治思想中的重要性，让学生更好地了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响。

教师可以采用讲解、演示、讨论等教学方法，让学生对《六国论》的影响有更全面的了解。

4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

教师可以通过让学生自己阅读《六国论》的方式来培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。

六国论导学案《六国论导学案》六国论是中国历史上的一部经典兵法著作，作者是苏轼，书中记载了春秋战国时期六国相互争斗的历史故事以及战略战术。

六国论被誉为中国古代兵学的奠基之作，对后世的兵法思想产生了深远的影响。

本次导学案将对六国论的内容进行深入解读，帮助学生更好地理解其中所蕴含的兵法精髓。

一、六国争霸六国论中，苏轼通过对春秋战国时期六国之间的战争进行剖析，揭示了各国兴衰成败的原因。

其中，最具代表性的是齐国、楚国、燕国、赵国、韩国和魏国。

这六个国家之间互相勾心斗角，频繁发生冲突并最终导致了战国时期的局面。

学生可以通过学习六国论，了解各国兴衰的原因，对历史事件有更深入的认识。

二、战略思维六国论中涉及了许多关于战略思维的内容，苏轼通过对各国军事行动的分析，总结出了许多有关作战策略的原则。

例如，“攻其必救，夺其所覆”、“饵之以利，动之以义”等战略戒条，这些原则在当今军事领域依然具有重要意义。

通过学习六国论，学生可以了解到古代兵法思想的精华，提高自己的战略思维能力。

三、军事典故在六国论中，苏轼还描绘了许多关于军事的典故，这些典故既生动有趣，又富有启发性。

例如，楚庄王论兵时说“霸王之业，谓平定天下”，赵武灵王听说魏昭王以越姬为妃，卫石景使魏献去袭宝剑，此等典故都是六国论中的精彩片段。

学生可以通过这些典故更深入地了解兵法的精髓，增强对军事知识的理解。

四、军队管理六国论中还包含了许多关于军队管理的内容，如统帅如何指挥部队、如何选拔封官之选等。

这些内容对于培养学生领导才能和团队合作能力具有重要意义。

通过学习六国论，学生可以领悟到古代兵法家对军队管理的重要性，以及如何提高自己的军事素养和领导才能。

五、现实应用最后，通过学习六国论，学生可以将其中的兵法原则与现实生活相结合，指导自己在面对挑战时的应对策略。

六国论中的许多思想和原则，在今天的社会中仍然具有重要的借鉴意义。

因此，深入学习六国论，对于提高学生的学术水平和实践能力都具有积极的推动作用。

《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

3、把握文章的论证结构。

【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。

2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。

1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。

宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。

1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。

1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。

而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。

苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。

（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。

前280 年楚割汉北及上庸予秦。

前275年魏割温予秦。

前273年魏割南阳予秦。

2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。

前257年魏信陵君救赵秦兵解去。

前247年信陵君率五国兵败秦军河外。

前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。

前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。

《六国论》导学案第一课时学习目标：1、掌握和积累与现代汉语意义不同的词句。

2、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。

学习过程：一、课前复习：（课件展示）二、自主学习1、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。

宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。

宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。

•后来苏洵把文章汇编汴京。

当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。

苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。

苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。

2、写作背景《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。

因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。

作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。

三、朗读课文，讨论以下问题1．写出加点字的读音率赂．秦耶（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）抱薪．救火（）与．嬴而不助五国也（）燕．赵之君（）洎．牧（）以谗诛．．（）革灭殆．尽（）2、《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：。

第二段是以作为论据，论证。

第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出的看法。

最后一段借古讽今，。

第二课时学习目标：1、熟读课文。

2、掌握文言知识点。

学习过程：一、课前复习：（课件展示）二、自主学习朗读课文的1、2两个自然段，完成以下问题1、解释加点字的意思：六国破灭，非兵．不利．，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道．也。

或．曰：“六国互丧，率．赂秦耶？”曰：“不赂者以．赂者丧，盖．失强援．，不能独完．。

《六国论》导教案学习目标1、熟读并背诵课文，累积整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

2、领会借古讽今的写法，理解六国消亡的历史教训。

课前预习1、介绍背景，认识写作企图《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国原来是个微小落伍的国家，经过商鞅变法的完全改革，经济和军事实力都强盛起来；而本来强盛的六国却因宗法权力的强盛，因循保守，经济和军事实力日趋衰败。

秦富强起来后，踊跃向东发展，争夺六国的土地。

六国也曾联合起来抗衡秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们各有自己的打算，所以这类结归其实不稳固。

秦采纳“远交近攻”的军事战略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，所以直接遇到秦国的威迫和侵略。

在秦国强盛的军事和外交攻势下，纷繁割地乞降，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也接踵消亡。

六国消亡，“非兵不利，战不善”，其原由是多方面的，绝不只是是由于割地赂秦。

苏洵抓住“六国幻灭，弊在赂秦”这一点来论证。

“澶渊之盟”后，北宋的输币、进贡乞降的方法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相像。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国幻灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

2、本文的论证特点(a)用语正确，分寸感强。

如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不可以，良将犹在，则输赢之数，生死之理，当与秦相较，或未易量。

” 提出与上文所论史实相反的状况以及可能出现的不一样结果，虽为假定，但又不妄下断语，表现了作者阐述的正确性。

(b)纵横恣肆，雄辩滔滔。

文笔颇具战国纵横家的风格，有气概，给人以激烈的感染力。

(c)虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。

如以“一夕安寝” 指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣” ，给人以动感，增强了不安的成效。

本文波及的修辞主要为比喻。

此中“后代视之不甚惜，举以予人，如弃草芥” ，形象的揭露了后代对前辈们勤劳开垦的土地不珍爱，一次又一次的割让给秦国。

《六国论》导学案制作人：付汝文【学习目标】1.积累文言字词，提高阅读文言文的能力。

2.理清文章思路，理解作者的写作目的。

【知识链接】1.写作的时代背景北宋统治者对内专制集权，对外卑躬屈节，内忧外患始终不绝。

宋太祖赵匡胤靠兵变夺得政权，怕别人也用这种方法对付他，因而，宋代对武官防备极严密，国家的军权、财权、人权全部收归朝廷，最高统帅常以文人充任，将帅出外作战，须照皇帝颁发的阵图行事。

对外自始至终实行屈膝投降政策，割地赔款，白银丝绢，岁岁奉送。

自宋朝开国到苏洵去世，106年间，契丹和西夏大规模侵犯达66次之多，各方息兵的时候正是宋王朝割地赔款的时候。

如1004年，宋景德元年，与契丹签订屈辱的“澶渊之盟”，规定宋朝每年向契丹奉送白银10万两，绢20万匹，还尊契丹太后为叔母。

公元1044年，北宋除被契丹索取土地之外，又加银、绢等物，与此同时，北宋又给西夏白银10万两，绢10万匹，茶叶３万斤。

宋朝对外战争节节败退，对内镇压农民起义，诛杀几万人。

阶级矛盾与民族矛盾互相交织，国难当头。

针对这种时弊，苏洵写下此文。

2.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦【预习自测】1.给加下划线的字注音六国互丧赂秦暴霜露殆尽抱薪救火为国者无使为积威之所劫哉2.通假举要暴霜露当与秦相较3.词类活用李牧连却之日削月割，以趋于亡以事秦之心，礼天下之奇才能守其土，义不赂秦4.特殊句式六国破灭，非兵不利，战不善有如此之势，而为秦人积威之所劫举以予人赵尝五战于秦5.翻译句子则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。

【合作探究】1.破灭的六国分为哪两类国家？这两类国家是怎么灭亡的？（请从原文中找出相关的语句回答）2.作为宋朝人的苏洵为什么要议论六国的事情？（提示：可结合时代背景思考）。

六国论学案1、熟读文章、了解时代背景。

2、掌握本文重点实词、虛词的含义和用法及特殊语法现象。

3、学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。

语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。

思维发展与提升：了解苏洵的生平，及本文的写作背景，积累文化常识。

审美鉴賞与创造：学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。

文化传承与理解：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

重点：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。

难点：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

一、导入新课二、展示各组预习任务三、听范读并跟读课文理解词义找出本文中心论点四、理清结构1、这篇史论的中心论点是什么？（）2、作者在开篇提出中心论点之后，又发展出了两条分论点是什么？（）3、点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训。

（）五、分析全文1、第二段论证的是哪一个分论点？主要运用了什么论证方法？学习方法：默读第二段，小组内讨论第二段分论点： 论证方法：2、第三段是从哪个方面论述六国破灭的原因的？齐、赵、燕是怎样灭亡的？ 学习方法：默读第三段，组内讨论完成学案填空。

分论点：齐 结果： “五国既丧，齐亦不免” 燕 “以荆卿为计” 结果： 赵 结果： “用武而不终也”齐 燕 赵3、第四段在结构上的作用是什么？作者为六国灭亡做出了评价，由此得出了什么样的历史教训？学习方法：速读第四段和第五段，完成填空。

结构： 作用：（ 提示：论史 论策）历史教训： （用原文回答）4、其实文章到第四段内容上说得很透彻结构也很完整了，但是作者又写了一段，这第五段是否是多余呢？学习方法：思考，讨论，抢答1、查找资料，了解为祖国做出巨大贡献的科学家、政治家、军事家、外交家、医学家、经济学者及社会爱心人士。

（每位同学积累5-10人）2、归纳积累本文文言基础知识，背诵《六国论》。

3、列举本文论证方法及例句。

《六国论》导学案（第一课时）一，学习目标：1、了解与课文有关学常识；2、疏通文字，能够正确翻译文句。

3、学会从整体上把握文章，学习论说艺术。

二，相关的文学常识、背景1、解题六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。

2、作者简介苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大苏(苏轼)、小苏(苏辙)并称三苏后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

3、写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。

北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。

军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。

而这样沉重的负担，全落在百始头上。

国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王朝。

三，课前预习读准字音赂（）秦六国互丧（）率（）赂秦耶（）小则获邑（）思厥（）先祖父暴（）霜露无厌（）草芥（）下咽（）与（）嬴而不助五国也洎（）牧以谗诛革灭殆（）尽当（）与秦相较或未易量（）悲夫（）为（）秦人积威之所劫日削（）月割苟（）以天下之大四、课前预习回答问题：1，整体感知，理清结构（4分）2本文的中心论点和分论点是什么？（4分）五、合作探究1，第二段是从那些方面论证六国破灭的原因的？用了那些对比的语句？各有什么作用？（6分）编制人: 审核人: 印发人：学习小组：学生姓名：2，第三段是从那些方面论证六国破灭的原因的？齐国和燕，赵两国为什么灭亡？（4分）3，第四段最后一句语带双关，请说明其含义。

《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案(人教版高二选修)1导学案一、学习目标1. 理解《六国论》的主要观点及其历史背景；2. 掌握《六国论》中的论证方法和语言技巧；3. 探究《六国论》对中国古代政治思想的影响。

二、学习重点1. 《六国论》的主要观点；2. 论证方法和语言技巧。

三、学习难点1. 对抗论和消长论的理解；2. 对“轻重利害”、“攻城略地”等思想的批判。

四、预习建议1. 阅读《六国论》，了解其中的思想和论证方法；2. 了解《六国论》的历史背景，明确其写作意图；3. 学习相关的历史事件和人物，以加深对文章内容的理解。

五、课堂实践1. 分组讲解《六国论》中的重点观点和论证方法；2. 展示相关历史事件和人物，对文章内容进行探究；3. 分析《六国论》对中国古代政治思想的影响。

六、学后拓展1. 阅读《管子》、《韩非子》等经典著作，进一步了解战国时期的思想文化；2. 了解中国古代官僚制度和军事制度的演变过程；3. 调研各国政治制度的异同，探讨不同制度对社会发展的影响《六国论》是中国历史上著名的政治著作，它分析了春秋战国时期六国的政治、经济、军事等方面，并得出“兼并者存，分割者亡”的结论。

这一观点影响了中国古代政治思想的发展，从而在历史上产生了许多重要的事件和人物。

此外，《六国论》采用了对抗论和消长论的论证方法，运用较为简洁明了的语言和生动形象的比喻，具备很强的可读性和普及性。

因此，我们有必要深入研究《六国论》的思想内涵和论证方法，以及它对中国古代政治思想的重要影响《六国论》导学案(人教版高二选修)2《六国论》导学案(人教版高二选修)《六国论》是一部中国古代经典哲学著作，作者为战国时期的政治家兼军事家、韩国宰相孟轲，于公元前337年至335年间所著。

本文将从概括《六国论》的基本内容、分析其主要思想和影响、探讨其现实意义和价值等角度，来引导我们进一步了解和探究这一重要著作。

一、概括《六国论》的基本内容《六国论》主要就是孟轲对战国时期六国的兴亡成败的分析，讨论了各国间战争、政治、经济、文化等方面的问题，引出了“兼并”“非兼并”“内外合攻”等六个阶段，阐明了赢得天下六合的必由之路。

《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)1《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)一、课前预习学案1.了解背景《六国论》是公元前340年左右，韩非子所著，主要讲述六国争霸的历史原因和背景，可以使我们更全面地了解那个时代的政治、经济、文化等情况，从而看到历史的演变和人类社会的发展。

2.了解作者韩非子是战国时期著名的法家思想家，也是儒法之争中的代表人物，提出“法胜于德”的观点，被誉为法家学派的鼻祖。

他的著作在思想史上有着重要的地位，阐述的思想也影响着后世。

3.了解主要内容《六国论》主要分为“苟且之心”、“国以利为先”和“合纵连横”三个部分，论述了列国争霸的原则和策略。

其中，“苟且之心”指的是列国互相猜忌，不敢大胆行动，而只是存活于苟且之间；“国以利为先”则提出了国家利益为首要原则，将其他一切考虑置于次要地位，包括国家的意识形态和道德；“合纵连横”则是提出了联盟的原则，希望各国能够守望相助，共同抵御强敌。

二、课内探究学案1.分析主旨《六国论》的主旨是什么？它在阐述什么问题？我们可以从文中的三个部分来看。

首先，“苟且之心”部分论述了六国互相猜忌、不敢大胆行动的情况，强调了现实主义的思想，即不用过多的附和道德伦理，而要解决真正的问题。

接着，“国以利为先”部分则强调了利益的重要性，表达了一个全球现代政治思维的基础。

最后，“合纵连横”则号召各国共同抗敌，呼唤了联盟的意识。

综合来看，《六国论》通过三个部分将现实主义、利益为本和联盟精神进行了完整的阐述。

2.分析论点《六国论》的每个部分都有各自的论点。

首先是“苟且之心”，提出了六国互相猜忌、不敢行动的情况，然后由此得出了“此亡国之道也”这一论点，说明六国应该改变自己苟且的心态，更好地行动起来。

接着是“国以利为先”，表达了一种现实主义思想，在六国争霸的当时，这一论点有着现实的指导意义。