浅谈高效课堂的构建

吉林教育·教研１９／２０１６　１９　浅谈优质高效课堂的构建罗桂山（深圳市龙岗区教育局教学研究室，广东深圳　５１８１７２） 教育的本质在于促进人的发展，在于使人进步，使受教育者不仅要在知识技能方面得到丰富和发展，更应该在身体素质及思想境界方面得到良好的促进作用。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，无论是提高教学质量，还是培养德、智、体、美全面发展的高素质学生，都需要通过课堂教学来完成。

因此，如何构建优质高效的课堂教学就显得尤为重要。

一、建立优质高效课堂的相关理论基础（一）建构主义的学习理论建构主义是一种很特殊的学习主义，在建构主义中，教育者们的学习观有着鲜明的特点，学生学习的过程是一个复杂的过程，这不仅仅是知识的机械化的复制和传递，而是由学生发挥自身的主观能动性，进行知识的自主式学习，进而进行知识的深入探究。

在这个过程中，学生是处于一个主观能动地位的，他们能够对知识进行主动化得学习，并且进行相关知识的建构，这种建构是一个复杂的过程，教师们只能进行引导，而不能替代他们进行这项工作，因此学生们必须在教师的引导下发掘出自身的潜力，并进行知识的学习。

要想提高学生们的知识水平，教师们就需要锻炼学生们的自主学习能力，让他们能够建立起自主的意识，把自己放置于教学中的主体地位。

除此之外，教师应当给学生们创造机会，让他们去发现、去创造。

（二）人本主义理论罗杰斯是一名知名的教育学家，他曾经提出了一系列著名的教育方面的观点，给我们了很多启发，指引着教学方面的不断前进，他把人本主义理论看作是一项十分重要的学习理论。

在这项理论中，罗杰斯认为人类是有很强的创造性和学习性的，人类能够调动起一切可以调动的资源和力量去追求自己喜欢的事物，具体到教育过程中来时，我们可以认为学生们要想提高学习成绩，就必须建立起对于知识的兴趣，并且认识到知识的重要性，只有从心底里重视起知识，学生们学习的积极性才能够达到最高。

罗杰斯认为，教师的任务是任重而道远的，这其中涉及了很多复杂的工作。

浅谈小学数学教学中高效课堂的构建《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

高效课堂是一种集学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形式。

高效课堂也是一种教学理想，它的意义是对现实教学产生一种推动、牵引、引导作用。

因此，了解学生对构建高效课堂是非常重要的。

了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂上教与学脱节的现象;了解学生的兴趣可以引起学生与教学内容的共鸣;而要了解学生的学习状态，才能真正体现学生主体的作用。

标签：数学;教学;高效课堂;构建实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应该是一个動态转变的过程，即从追求高效教学的理想到实现高效教学和学生学习的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

不同的学科、不同的教学内容、不同的教学对象决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以具体的教学目标为指导。

促进学生的终身发展，为学生的终身发展奠定基础，是高效课堂教学的理念。

有效的课堂教学应该注重学生的未来发展，培养学生。

学习热情，使学生“爱学”，促进学生掌握学习方法。

有效的课堂必须以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效的课堂教学不是教学内容越多，也不是难度越大越好，而是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容的重点。

因此，教师在课堂上要“多说练习”。

教学方式的重点实施，应使学生扎实掌握基础知识，培养基本技能的熟练掌握。

在课堂上，学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，使学生从“被动学习”转变为“要我学”到“我想学”。

只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习、探究学习，才能实现有效的课堂教学。

高效课堂的构建与优化策略在当今教育领域，构建高效课堂已成为广大教育工作者共同追求的目标。

高效课堂不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新思维和实践能力。

那么，如何构建和优化高效课堂呢？一、明确教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它决定了教学的方向和内容。

在构建高效课堂之前，教师必须明确清晰、具体、可操作的教学目标。

教学目标应该涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，既要关注学生的基础知识和基本技能的掌握，又要注重学生的学习过程和方法的指导，还要培养学生积极的情感态度和正确的价值观。

例如，在数学教学中，“让学生掌握一元二次方程的求解方法”只是一个较为笼统的目标。

而“学生能够熟练运用配方法、公式法和因式分解法求解一元二次方程，并能在实际问题中准确选择合适的方法，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力”则是一个更加具体、全面的教学目标。

二、精心设计教学内容教学内容是实现教学目标的载体，它直接影响着教学的效果。

教师在设计教学内容时，要依据教学目标和学生的实际情况，对教材进行合理的整合和拓展。

既要突出重点、突破难点，又要注重知识的系统性和连贯性；既要关注学科知识的传授，又要融入生活实际和社会热点，增强教学内容的趣味性和实用性。

比如，在语文教学中，讲解古诗词时，可以引入作者的生平经历、创作背景以及相关的历史文化知识，让学生更好地理解诗词的内涵和情感。

同时，可以让学生结合现代生活，谈谈对古诗词的感悟和体会，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

三、优化教学方法教学方法的选择直接关系到课堂教学的效率和质量。

传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足现代教育的需求，教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、案例教学法、情境教学法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

讲授法适用于讲解基础知识和概念，教师要做到语言简洁明了、生动形象，使学生易于理解和接受。

浅谈小学数学高效课堂的构建高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。

标签：小学数学；高效课堂；构建高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。

高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。

一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。

1 教师观念的转变要构建小学数学高效课堂，首先教师要转变以往的教学理念改变自己传统的教学方法，新的课程理念要求教师的教学要体现“以人为本”，强调教师要“面向全体学生”，学生是学习的主体，教师只是教学的策划者，组织者，要构建高效数学课堂，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生回归到主体地位，成为真正学习的主体，参加参与课堂教学，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。

数学课程标准（2011版）指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。

”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。

2 培养学生自主创新的精神创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。

因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。

例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。

构建高效课堂教学的四大策略
构建高效课堂教学的四大策略包括：
1. 激发学生的学习兴趣：为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用多种教学方法和教具来呈现知识，例如使用实际案例、故事讲解等形式使学生对学习内容产生兴趣。

同时，教师还可以通过鼓励学生提问、小组合作等方式增加互动性，以激发学生主动参与和投入学习。

2. 知识结构清晰：教师应该把知识内容进行条理化整理，建立起清晰的知识结构，使学生能够更好地理解、记忆和应用所学内容。

教师可以使用概念地图、思维导图等工具，帮助学生整合所学知识，并将其与已有知识进行联系和应用。

3. 提供适当的反馈机制：为了提高课堂教学效果，教师应该及时给予学生反馈。

这包括对学生在学习过程中的答题、讨论、表达等进行及时评价，并提供鼓励和建议。

通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，激励学习动力，使学习效果更好。

4. 激发学生自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂教学的重要目标。

教师在课堂上可以引导学生主动思考、找寻问题解决方法、提出自己的见解和观点。

同时，教师还可以提供自主学习的资源和机会，鼓励学生主动学习和探索，培养其独立思考和解决问题的能力。

对高效课堂构建的认识和理解
高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它是指在教学过程中，通过科学的教学方法和手段，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率和质量。

高效课堂构建不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教师的教学水平和教学效果，从而实现教育教学的双赢。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学理念和教学方法。

教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等因素，制定相应的教学计划和教学方案，采用多种教学手段和方法，如讲解、演示、实验、讨论、互动等，以满足学生的不同需求和学习方式。

同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学技能和教学工具。

教师应该熟练掌握各种教学技能，如语言表达、演示技巧、互动技巧等，以提高教学效果和教学质量。

同时，教师还应该善于利用各种教学工具，如多媒体教学、网络教学、实验教学等，以丰富课堂内容和提高学生的学习效率。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学态度和教学精神。

教师应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个性差异，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习热情和创造力。

同时，教师还应该具备敬
业精神和创新精神，不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教学水平和教学效果。

高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它需要教师具备一定的教学理念、教学方法、教学技能、教学工具、教学态度和教学精神。

只有教师具备这些条件，才能够构建出高效的课堂，提高学生的学习效率和质量，实现教育教学的双赢。

浅谈如何构建高效课堂在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

标签：教学；高效课堂；构建；方法随着新课程标准实施的脚步越来越接近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己，相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。

在这里，就如何构建新课程标准下的“高效课堂”，谈几点肤浅的体会。

一、什么是高效课堂我个人理解是“在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。

”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。

二、如何构建高效课堂我认为“构建高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驶驭能力。

3、要有真挚的情感。

这三点是构建高效课堂的保证。

第一点，课前的充分准备是构建“高效课堂”的前提基础。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”教师备课时，要考虑教材、学生情况、学生知识点掌握情况等，精心设计教学环节，除此之外，还应该阅读大量的相关资料，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，便于本课知识点的拓展延伸，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

第二点：教师课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。

课堂是师生互动的场所，试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，心智的启迪？学生的创新能力又从何而来？所以我认为教师应具备丰富优美的语言、漂亮的板书、严密的逻辑思维这三种基本功，课堂才有活力，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

第三点：教师要有真挚的情感。

因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。

教师的课首先要感动自己，之后才能感动学生。

浅谈幼儿园高效课堂的构建策略幼儿园是孩子教育的重要阶段，高效课堂的构建对于幼儿的学习成长尤为重要。

下面将从几个方面浅谈幼儿园高效课堂的构建策略。

一、提高教育教学质量高效课堂的构建首先需要提高教育教学质量。

教师要加强对教育教学理论的学习和研究，不断提高自身的专业素养和教育教学能力。

教师还要注重培养自己的教学风格，通过丰富的教学手段和方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、创设良好的教学环境高效课堂的构建还需要创设良好的教学环境。

幼儿园的教室应该宽敞明亮，布置温馨舒适，有利于学习和活动。

教室里要规范教学用具的摆放，方便幼儿取用。

教室里要有丰富多样的教学资源，如幼教教具、绘本、玩具等，以便教师根据教学需要进行选择和布置。

幼儿园还应该注重教学设施的维护和更新，保证教学设施的完好和使用效果。

三、运用多媒体技术高效课堂的构建还需要运用多媒体技术。

多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源，增强幼儿的学习兴趣和学习体验。

教师可以利用幼儿园里的电视、音响等设备，播放动画、音乐等，给幼儿带来视听的享受，激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过互联网等渠道获取教学资源，为幼儿提供更加丰富多样的学习资料。

四、合理安排教学时间高效课堂的构建还需要合理安排教学时间。

教师要根据幼儿的生理特点和学习能力，合理安排教学时间和课程内容。

不同年龄段的幼儿有不同的学习需求，教师要因材施教，根据幼儿的实际情况灵活调整教学计划和课程内容。

教师还要把握好教学节奏，合理安排课堂活动的顺序和时间，以防止幼儿集中注意力难以维持。

五、重视个性化教育高效课堂的构建还需要重视个性化教育。

幼儿园是一个多元化的环境，每个孩子的兴趣、特长和潜能都是不同的。

教师要根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的学习支持和帮助。

教师还要关注每个幼儿的学习动态，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，促进他们的全面发展。

幼儿园高效课堂的构建是多个方面的综合工作，需要教师、幼儿园以及家长共同努力。

谈谈构建高效课堂的五个方面所谓高效课堂，是指教师在有效的时间内，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的人本课堂。

高效课堂是理想的课堂教学形式,它是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组活动为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为标准，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

具体说来，构建高效课堂应从以下五个方面着手：一、精心的课前预设我们在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境？探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情境，应怎样处理？在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：1.情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，它是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的重要因素。

2.课堂提问课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。

课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。

有效的课堂提问应该是先面向全体学生提出问题,从而使全体学生进入问题情境,然后依据问题的难易程度选择不同学习水平的学生解决。

这样才能使学习能力强的学生发挥引领作用，也使学困生在解决简单问题的过程中获得积极的情感体验。

3.探究活动新课程使我们认识到学生是数学学习的主人。

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在课堂教学中应有意识地加强学生的数学探究活动。

但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究的支点的。

在探索过程中，教师没有具体的要求、提示和指导，探究方式完全由学生自己选择。