儿童记忆力的四个特点

山东教师资格考试幼儿心理学真题试题及答案一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有()的作用。

A.指导B.描述C.解释D.预测E.控制2.皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为()。

A.感知运动阶段B.逻辑理解阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段E.形式运算阶段3.自我意识包括()。

A.理解成分B.内心认识C.认识成分D.情感成分E.意志成分4.个体的心理发展具有的基本特征是()。

A.连续性和阶段性B.定向性和顺序性D.不平衡性E.差异性5.人们的智力水平呈常态分布，IQ超过()的人属于天才，他们在人口中不到1%。

A.100B.120C.140D.160E.1806.一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为15岁，则其智商IQ为()。

A.60B.80C.100D.125E.1507.幼儿记忆力发展的特点有()。

A.无意记忆为主B.无意识记的效果优于有意识记C.机械记忆占主要地位D.形象记忆占主要地位E.形象记忆效果优于抽象记忆8.在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、白菜等概念，这属于()。

A.上位学习c.符号学习D.并列结合学习E.转移学习9.以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有()。

A.程序原则B.逐渐分化原则C.整合协调原则D.先行组织者策略E.强化原则10.布鲁纳认为学习包括知识的()几个过程。

A.理解B.巩固c.获得D.转化E.评价11.幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有()。

A.社会性B.虚构性C.自由性D.愉悦性E.活动性12.有规则的游戏一般应包括游戏的()等几个部分。

A.过程B.目的C.玩法D.规则E.结果13.从认知发展的角度把游戏分为()。

A.功能游戏B.智力游戏c.建筑游戏D.假装游戏E.规则游戏14.属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有()。

A.无所用心游戏B.单独游戏c.旁观游戏D.联合游戏E.合作游戏15.操作技能的特点是()。

《指南》里面关于儿童记忆力术语示例文章篇一：《儿童记忆力：那些你不知道的事儿》嘿，你知道吗？咱们小孩子的记忆力呀，就像是一个神秘的魔法盒子。

有时候，一些东西放进去，就再也找不到了；可有时候呢，又能把一些事情记得牢牢的，就像刻在石头上一样。

我记得有一次，我和小伙伴们一起去动物园。

那里面有好多好多动物，什么威风凛凛的狮子啦，高高大大的长颈鹿啦，还有调皮捣蛋的小猴子。

我当时可兴奋了，眼睛都看不过来。

我的小伙伴小明，他呀，一边看一边嘴里念叨着那些动物的名字。

回家之后呢，我们的爸爸妈妈就问我们都看到了啥。

我就只记得狮子和猴子了，其他的好多都有点模糊了。

可是小明呢，他就像个小百科全书一样，把所有动物的名字、样子，甚至是它们住的地方都说得清清楚楚。

我就特别好奇，为啥他能记得这么好呢？后来呀，我就去问老师。

老师就跟我说，这就和我们的记忆力有关系。

老师说，儿童的记忆力就像是一块小田地，你要是好好耕种，就能收获很多很多的果实；要是不管它，那就只能长杂草啦。

像小明呢，他在看动物的时候，就很用心，就像是在小田地里认真地播种一样。

他嘴里念叨动物的名字，就像是在给种子浇水施肥呢。

我又问老师，那怎么才能让自己的记忆力变好呢？老师就笑着说，这就像是给小田地挑选好的种子一样。

首先呢，我们要对这个东西感兴趣。

就比如说我要是喜欢画画，那我就能很容易记住那些漂亮的颜色和形状。

要是让我去记那些枯燥的数字，可能就没那么容易了。

老师还说，我们要集中注意力。

这就好比是在小田地里除草一样，那些打扰我们的东西就像是杂草，要把它们都除掉，这样才能让我们想记住的东西更好地在我们的小田地里生长。

我又想到了我的另一个小伙伴小红。

她特别喜欢听故事，不管是童话故事还是神话故事，她都听得津津有味。

有一次，我们班举行讲故事比赛。

小红讲了一个特别长的故事，而且她讲得绘声绘色的，就好像她亲身经历过一样。

我就想，她是怎么做到的呢？后来我才知道，因为她喜欢故事，所以每次听故事的时候，她的脑袋里就像放电影一样，把故事里的画面都记住了。

记忆力的四个层次学习记忆时，有四个层次可以让你了解自己的进步。

第一层次、潜意识无能：对记忆力根本没有概念。

如：当我们还没有了解这种记忆方法时，会因记忆力差而感到苦恼，不知用何种方法去记住要记忆的信息。

第二层次、意识无能：知道该做哪些改变，但确做不到。

如：当我们听了记忆初级课程时，学到了一点记忆技巧，也知道记忆力可以给生活、学习等带来很多方便。

但自己在运用这些记忆技巧时确很难做到向记忆初级课上老师展示的那样将一本古书倒背入流。

第三层次、意识胜任：有意识地运用任何超级记忆力技能或练习。

比如：学完记忆课程以后，我们会将这些记忆方法运用到我们的学习中去。

用它去记忆一整本英语单词书、在购物时我们会用记忆术去记忆购物清单或者自己做一些数字记忆和扑克牌记忆的练习，来训练自己的大脑。

第四层次、潜意识的胜任：自觉地运用这些记忆技能。

比如：每天自己都主动地在运用这些记忆方法，来记自己所需要记忆的信息。

对这些记忆方法的步骤越用越熟练。

就像吃饭一样。

增强记忆力的食物：橘子橘子含有大量维生素A、B1和C，属典型的碱性食物，可以消除大量酸性食物对神经系统造成的危害。

考试期间适量常吃些橘子，能使人精力充沛。

此外，柠檬、广柑、柚子等也有类似功效，可代替橘子。

玉米玉米胚中富含亚油酸等多种不饱和脂肪酸，有保护脑血管和降血脂作用。

尤其是玉米中含水量谷氨酸较高，能帮助促进脑细胞代谢，常吃些玉米尤其是鲜玉米，具有健脑作用。

花生花生富含卵磷脂和脑磷脂，它是神经系统所需要的重要物质，能延缓脑功能衰退，抑制血小板凝集，防止脑血栓形成。

实验证实，常食花生可改善血液循环、增强记忆、延缓衰老，是名符其实的“长生果”。

鱼类它们可以向大脑提供优质蛋白质和钙，淡水鱼所含的脂肪酸多为不饱和脂肪酸，不会引起血管硬化，对脑动脉血管无危害，相反，还能保护脑血管、对大脑细胞活动有促进作用。

菠萝菠萝含有很多维生素C和微量元素锰，而且热量少，常吃有生津、提神的作用，有人称它是能够提高人记忆力的水果。

幼儿的记忆特点幼儿的记忆特点是指儿童在认知和记忆方面的特殊表现。

幼儿的记忆特点主要体现在以下几个方面：1. 意象记忆幼儿在记忆过程中主要依靠意象记忆，即通过感觉、形象和情感等方面的刺激来记忆事物。

这种记忆方式使得幼儿对于视觉和听觉等感官刺激的记忆效果更好，比如他们更容易记住看过的画面和听到的声音。

2. 视觉记忆幼儿的视觉记忆能力较强，他们能够清楚地记住看到的事物，并能够在一段时间后回忆起来。

这种记忆方式使得幼儿在学习认识物体、人物和事物等方面具有一定的优势。

3. 动作记忆幼儿的动作记忆能力较强，他们能够通过模仿和重复动作来记住如何进行某种活动。

这种记忆方式使得幼儿在学习运动技能和习惯行为等方面表现出色。

4. 感性记忆幼儿的感性记忆能力较强，他们能够记住和回忆起与情感相关的事物。

这种记忆方式使得幼儿在学习情感体验和人际关系等方面具有较强的能力。

幼儿的记忆特点与成人相比存在一些差异，主要表现在以下几个方面：1. 短时记忆较长幼儿的短时记忆较成人更长，他们能够在一段时间内记住更多的信息。

这种特点使得幼儿在学习语言、数字和图形等方面具有一定的优势。

2. 容易受到干扰幼儿的记忆容易受到外界干扰，他们对于细节和顺序的记忆较差。

这种特点使得幼儿在学习和回忆复杂的事物和过程时比较困难。

3. 记忆方式单一幼儿的记忆主要依靠意象记忆和感性记忆，他们对于抽象和概念的记忆较困难。

这种特点使得幼儿在学习抽象概念和理论知识等方面需要借助具体的实物和情境。

4. 记忆容量有限幼儿的记忆容量较成人较小，他们能够记住的信息数量有限。

这种特点使得幼儿在学习和记忆大量知识和信息时需要控制数量和选择重点。

幼儿的记忆特点主要表现在意象记忆、视觉记忆、动作记忆和感性记忆等方面。

了解和把握幼儿的记忆特点对于教育和培养他们的记忆能力具有重要意义。

教师和家长可以通过创设有趣的情境和提供丰富的感官刺激来帮助幼儿提高记忆能力，并结合他们的兴趣和特长来进行教育和培养。

幼儿记忆发展的主要特点1.短期记忆发展：幼儿在3-4岁时，开始逐渐发展出短期记忆。

短期记忆是指暂时存储信息的能力，通常能维持几秒到几分钟不等。

幼儿可以记住并重复短暂的信息，例如一串数字或者一句诗歌，但很容易忘记。

2.语言发展对记忆的促进：语言的发展对幼儿记忆的发展起到了重要的促进作用。

随着语言能力的提高，幼儿可以用语言来加工和组织信息，从而更好地记住和回忆事物。

3.记忆存储形式发展：最初，幼儿会借助感觉和肌肉记忆来存储信息。

比如，他们通过感官的刺激和动作的重复来记住事物。

随着时间的推移，幼儿开始把信息存储在更稳定的形式中，例如语言、图像和符号等。

4.长期记忆的发展：随着年龄的增长，幼儿的长期记忆能力逐渐发展。

他们能够更好地记住事件的细节，并长时间地保持记忆的连贯性。

幼儿的长期记忆能力的发展与大脑的成熟和神经递质的发育密切相关。

5.个体差异的存在：幼儿的记忆能力存在个体差异。

一些幼儿可能比同龄人更早地表现出一定的记忆能力，而其他幼儿则可能需要更长的时间来发展记忆。

这些个体差异受到遗传、环境和个人经验等多种因素的影响。

6.任务相关性的影响：幼儿的记忆能力在不同任务下的表现也会不同。

对于他们来说，与他们自身生活经验相关的任务，例如记住他们之前做过的游戏，相对容易一些。

而对于新的和抽象的信息，他们可能需要更多的努力来记住。

7.记忆策略的学习：随着年龄的增长，幼儿开始学习和使用更复杂的记忆策略。

例如，他们可以使用联想、编码和分组等技巧来帮助记忆。

这些策略的学习和使用可以提高幼儿的记忆效果。

8.情绪对记忆的影响：情绪对幼儿记忆的编码和回忆过程有重要影响。

积极的情绪可以促进幼儿的记忆，而消极的情绪则可能干扰记忆的形成和回忆的过程。

9.社会支持的作用：幼儿在记忆任务中得到适当的社会支持和指导，有助于他们提高记忆能力。

例如，大人可以提供提示、复述和组织信息的帮助，从而提升幼儿的记忆效果。

总结起来，幼儿记忆发展的主要特点包括短期记忆的发展、语言发展的促进、存储形式的转变、长期记忆能力的增强、个体差异的存在、任务相关性的影响、记忆策略的学习、情绪和社会支持的影响。

幼儿记忆发展的主要特征
1.短期记忆的独立性：幼儿在1岁左右开始发展短期记忆。

他们可以短暂地保持并处理信息，在几秒钟内记住一些事件或事物。

在这个阶段，幼儿的短期记忆主要受到感觉刺激的直接影响，对于时间和空间的概念仍然不够成熟。

2.端倪的重要性：幼儿记忆发展的重要特征是对端倪的依赖。

幼儿在记忆任务中更容易记住有相关性、有意义的信息。

比如，在记忆单词时，他们更容易记住跟自己生活经验有关的词汇。

3.自伸展性：幼儿的记忆在一定程度上具有“自伸展”的特征。

他们在任务中的记忆能力往往受到不同因素的影响，例如词汇的复杂性、提醒的方式等等。

他们在遇到困难的时候，会通过改变记忆策略或者通过试错的方式来提高记忆能力。

4.过程记忆的提升：随着年龄的增长，幼儿的记忆能力不断提升，他们可以记住更多的信息，并且能够更好地分辨和理解不同种类的记忆。

比如，他们可以通过对比记忆和词汇记忆来区分和表达不同的记忆过程。

5.事件记忆的发展：幼儿的事件记忆也在这个阶段迅速发展。

他们可以记得一些具体事件的细节，例如去一些地方旅行的经历，或者参加一些特定活动的细节。

这种记忆发展为他们以后的长期记忆奠定了基础。

值得注意的是，幼儿记忆发展的个体差异较大，因此每个幼儿的记忆发展都具有一定的独特性。

这些特征的发展对幼儿的学习和日常生活具有重要的影响，有助于他们在认知和智力发展方面取得进步。