跟踪台风的卫星

三年级下语文教学反思-16跟踪台风的卫星苏教版（2019）《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事, 描写了气象卫星紧紧地跟踪台风, 时刻报告台风的动向, 为人类服务。

这篇童话语言生动, 特别适合三年级学生朗读, 但由于小节数较多, 因此整理文章的思路略显得麻烦些。

第一课时应该怎样教才能达到掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢？在课堂教学中, 我是这么做的:一、上课伊始, 激发兴趣“兴趣是最好的老师”, 上课伊始, 我先出示了台风危害之大的几幅图片, 引导学生认真观察: 你们看, 是什么导致了如此大的灾难？（台风）, 学生通过看图片, 直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难, 心情都比较沉重。

接着我话锋一转: “可是现在, 人们还害怕台风吗？”孩子们纷纷回答: “不怕了！”“这么厉害的台风, 人们居然不怕了, 这是为什么呢？”我故意设疑。

“那是因为有了跟踪台风的卫星了！”当孩子们回答后, 我工工整整地在黑板上写下了课题: 跟踪台风的气象卫星。

这样从台风导入新课, 更加激起了学生想了解气象卫星的欲望, 学生读起课文也就更有劲了。

二、理解词语, 方法多样这篇课文语言生动, 词语理解的方法要力求多样, 这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。

如理解“跟踪”一词, 我主要采用了表演法引导学生理解。

学生初读完课文后, 其实已经理解了“跟踪”的意思, 但我并不急着让他们说, 而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”, 学生将自己的理解通过动作表演给大家看, 这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了；在理解“暴跳如雷”时, 我先让学生想一想: 台风暴跳如雷的样子是什么样的？再出示台风“暴跳如雷”的情景, 生动的画面再加上内心的体验, 学生立刻就理解了“暴跳如雷”的意思, 他们有的说: “暴跳如雷就是又急又怒, 就像打雷一样”, 有的说: “暴跳如雷就是指脾气非常大, 生气得不得了！”三、理清思路, 把文读短。

古人曾说过：“读书须知出入法。

2024年跟踪台风的卫星教案3篇跟踪台风的卫星教案篇1教学要求:1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.教学重点:通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.教学难点：激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教具准备: 多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、教学过程（一）揭示课题质疑激趣1、揭题：今天，老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。

教师认真工整地板写课题。

2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。

3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。

齐读。

4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。

5、质疑：你有什么问题要问呢？（二）初读指导读通课文1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。

能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2、同学自由读书，教师巡视，提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真！3、请同学们汇报一下自身读书的效果。

（1）出示生词，指名读，正音。

正音时先由同学指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。

（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。

指名读，提示其他同学注意听。

读后评价。

评价的规范是字音准确，语句通畅，超越这个规范的`要褒扬激励。

（3）说一说自身读完课文，知道了什么。

（三）学习生字，打牢基础1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。

2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？3、同学描红,临写。

（四）安排作业：联系有感情的朗读课文。

誊写生字词。

第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，俺们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让俺们再次走进故事中，从课文中寻找答案。

苏教版三年级下册第17课《跟踪台风的卫星》课文、练习题及教案【导语】这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。

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【课文】“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

嘿嘿……”“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。

“哼,我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。

”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

”台风一听泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……【习题】竟竞1小蝴蝶()敢落到我的身边的花朵上。

2.春天来了，花儿()相开放。

二、我会读你能正确流利地读出下面的词语吗?试试看吧!嘲笑惊慌监视厉害怒吼甩掉泄气跟踪我会写下面的词语你都会写了吗?dīn��zhùlìhài jiānshìqìxiàn�馈�wèixīn��()()()()() shuǎidiào xìeqì�括�nzōn�馈�tánxiào fēn��shēn��()()()()()三、我会写照样子，写词语，并造句。

跟踪台风的卫星教案（一备、二备）一备《跟踪台风的卫星》课前准备:了解台风的知识,台风的危害跟踪台风的卫星第二课时教学重点：理解词语、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

教学难点：理解课文内容，知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学，为人类、为社会造福的志趣。

一、复习导入课文。

1、同学们，上一节课我们已经读通了课文。

读书如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。

这节课，让我们再来细细地读一读，相信我们的收获会更大。

2、复习生字词：课件出示让我们先来读这些生字词，边读边想：你发现了什么？大声嚷道狂怒狂暴暴跳如雷泄气跟踪监视嘲笑自豪报告（第一部分是讲台风的样子，第二部分是讲气象卫星的样子）3、这节课，老师想请男同学当台风，女同学当气象卫星，看看气象卫星怎样跟踪台风的。

二、引导体会情意。

（一）、我们知道第1—2小节是气象卫星和台风第一次见面，请大家自己读读第1—2节课文，注意读好他们之间的对话。

1、学生看书自读。

2、这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来读台风的话？课件出示（指名读）评：a、你说说看，她读这句话的时候用了什么样的语气呢？（生答:恼怒、威胁、生气）b、台风，你能告诉我你在想什么吗？（那个星星是谁，怎么敢盯住我呢？）(想得好所以他读得好)3、谁来再读读？指名读（你在想什么？）（胆子大得不得了呀！）4、我们一起读读台风的话。

5、面对台风的威胁，气象卫星，你是怎样说的呢？出示6、指名读，（我觉得你的态度十分坚决，一定会把任务完成了。

）请另外一个学生读。

（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）板书：时刻跟踪监视7、“时刻”这个词语，能不能给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？8、指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读9、齐读对话。

（男生做台风，女生做卫星）（二）、第一次会面，台风威胁气象卫星，气象卫星很自信，很坚决地要完成跟踪任务。

有关跟踪台风的卫星教案四篇跟踪台风的卫星教案篇1课前谈话：同学们, 知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪慧, 一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的, 能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！这节课我们继续学习, 齐读课题。

下面我们听写几个上午学过的词语, 有信心写得端正美观吗？报告第三代气象卫星监视跟踪请同学们自己当一回小老师, 对比屏幕, 对的打上, 错的自己订正。

屏幕同时出示这几个词语。

全对的举手, 表扬一下自己。

你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？指名学生说, 老师边听边在黑板上板书、贴画。

卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。

指名读, 评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？气象卫星能听到吗？谁再来试试？你们想把这台风读得好些吗？出示有关台风的一段录象, 学生观看看了之后, 你知道台风可能会给人类带来什么危害？现在谁还想来读第三自然段？指名读, 齐读。

在台风看来, 这气象卫星太小了, 小归小, 可功能好, 出示句子：可我偏偏爱跟着你指名读提示：注意偏偏台风扑过去。

全班分两组, 比试一下那边的台风更猛烈些？分组读, 齐读。

台风想扑扑不到, 后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节, 划划句子, 从哪里看出气象卫星的本领大？读了第五节, 你觉得哪里看出气象卫星本领大？指名读, 读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意仍然出示句子：他感到有点累, 正想自己。

他想甩气象卫星, 是因为台风累了, 可气象卫星还跟着他, 是怎么跟着的？强调紧紧, 指名读, 评价假如你是气象卫星, 你会怎样嘲笑他？指名学生, 问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说, 齐说。

这么多气象卫星紧紧跟着, 台风一定消失了, 是这样吗？指名读下文。

台风更狂了, 你能读出来吗？指名2个学生读：台风暴跳如雷扑去。