作文教学学生问卷调查情况分析

初中生作文问卷调查分析报告初中生作文问卷调查分析报告范文本次调查采取问卷的形式，对我校初中一年级的十个班，共500人进行了调查。

本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。

现将情况分析如下：一、写作态度与兴趣方面，在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中，有55%的同学选择了兴趣不大，有2%的同学选择了没有兴趣，可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。

二、写作积累方面，在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔吗”中，有8%的同学选择了不写，83%的同学选择了偶尔写，4%的同学选择了没时间写。

在第二题简答题中，有63%的同学选择了“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么。

”可见大部分同学腹中空空，缺少素材的积累，更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、写作方法、技巧方面，在第一题的选择题第7题问的“作文时，你遇到的最大困难是”中，49%的同学不知从何写起，38%的同学选择了“有话说不出。

表达困难”。

在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容，不知道该怎么写，东拉西扯，不知所云，最后连自己也不知道写的是什么。

”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多，能想到很多观点和事例，但不知道如何来抉择。

”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。

”可见很多学生感到写作文很困难，没有好的方法技巧。

四、写作批改与指导方面，在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中，有2%的同学没时间看，19%的同学只看分数和评语。

在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中，2%的同学选择了没有兴趣，36%的同学选择了偶尔看看，24%的同学选择了写作时看看。

在第18题问的“你认为你的写作能力提高得益于什么”中，49%的同学选择了课外读书，37%的同学选择了勤于练习，只有13%的同学选择了写作课指导。

从这些内容可以看出，教师如果一味的精批细改，是没有什么用处的，而且在方法指导方面教师做的还不够好。

小学生中高年级作文调查问卷分析报告全文共5篇示例，供读者参考小学生中高年级作文调查问卷分析报告篇1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。

因此，为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。

现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间20xx年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、你喜欢阅读吗？a、非常喜欢26人占56 %b、一般19 人占41%c、不喜欢1 人占2 %2、你在什么情况下阅读课外书？a、主动阅读39人占84%b、老师要求4人占9 %c、家长监督3人占7%3、你最喜欢的课外书籍是a 、漫画3人占7 %b、童话故事7人占15%c、科幻故事19人占41%d、神话故事17人占37%4、你每天用多少时间阅读课外书？a、一小时以上10人占21 %b、40分钟14人占31%c、30分钟19人占41%d、15分钟3 人占7%5、你阅读书籍来源有哪些？a、购买34人占74%b、向同学借8人占17%c、交换4人占9%6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？a、提高语文成绩7人占15%b、打发时间、消遣娱乐2人占5 %c、丰富自己的知识26人占56%d、没感觉说不清11人占24%7 、你读课外书时喜欢a、摘抄好词佳句24人占52%b、写读后感6人占14c、圈圈点点，写批注5人占10%d、随意地看看11人占24%8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是b、请教他人10人占21%c、不管它，跳过去6人占14%9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？b 、20到50元24人占52%c 、50到元3人占7%d 、元以上5人占10%10、我一个学期大约读课外书a 、2本13人占28%b 、3本7人占15%c 、4本12人占26%d 、5本或以上14人占31%11、在阅读中你感觉快乐吗？a 、快乐41人占90%b 、不快乐c 、说不清5人占10%12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？a 、会43人占93%b 、不会3人占7%13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？b 、有时布置22人占48%c 、不布置10人占21%14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。

小学生作文教学现状的调查报告篇1为了开展好学校重点课题《探索新教法提高学生作文水平的研究》的实施与研究，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特进行了一次“学校作文教学现状”调查。

一、调查概况：1、调查时间：20xx年6月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：××小学中高年级部分学生4、调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。

二、调查结果：1、调查问卷内容①你认为作文写得好，必须做到哪几点？②你在作文过程中碰到的困难有哪些？③你希望通过什么途径提高自己的作文水平？2、调查统计：在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有100人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有90人，占90%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占46%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占40%，认为多观察的有15人，占15%，认为多读书的有20人，占20%。

作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、不会修改等。

希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。

三、调查分析：综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：1、作文训练量小作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。

有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。

练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。

有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。

久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。

2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。

小学生作文教学生活化问卷调查分析报告小学生作文教学生活化问卷调查分析报告亲爱的同学：你好！你喜欢写作文吗？我们正在进行一项关于小学生作文现状的调查研究，旨在了解目前小学生作文状况，以便制定相应的生活化作文教学方案。

请你根据自己的.情况如实来作答，谢谢你的支持！你的年级是______1、你喜欢写作文吗？a喜欢 b不喜欢 c不知道2、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）a作文被老师、同学、家长表扬b 写作文可以考出好成绩c喜欢语文老师和语文课d其它3、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）a从没在作文方面得到老师的表扬b不喜欢老师给的作文题目c没有什么可说的d有话却不知怎样表达e不喜欢语文老师和语文课4、你进行写作的原因是什么？a老师作业b家长要求c自己愿意d其他原因5、你是否会写日记？a会喜欢，经常写b老师布置才写c从来不写6、你的主要写作形式是什么？a作文 b日记 c读书笔记7、你认为你会写作文吗？a会 b不会 c不知道8、你在什么状况下会写作文？a老师布置b除了老师布置外自己想写就写c 其它9、你在写作文的时候会遇到什么困难？（可多选）a没有素材 b语言组织困难 c构思困难 d中心思想不明确 e字数达不到10、你满意自己现有的写作水平吗？a满意 b不满意 c不知道11、你觉得你的作文有真情实感吗？a全部都有 b经常有 C偶尔有 D从来没有12、你觉得写作对你的生活有用吗？a很有用 b有一点用 c没有用 d不知道13、你有抄袭过作文吗？a经常 b偶尔 c从不。

中年级作文问卷调查分析三（1）班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案，对自己的作文学习情况做了真实的反应，特此将调查情况进行总结和分析。

调查问卷统计结果分析：一、中年级学生有着良好的阅读习惯，学生具有一定的阅读能力。

从问卷来看，学生在学会拼音开始就喜欢阅读了，这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。

调查显示，有85%的学生非常喜欢阅读，有70%的学生经常课外阅读，有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟，甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上；有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣，还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。

三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高，主要表现在：有10%的学生只看自己感兴趣的部分，有45%的学生能通读全书，45% 的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想，记下疑问并请教别人，说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。

阅读的同时还要做到有效地摘抄，50%的学生经常摘抄，45%的学生偶尔摘抄，只有5%的学生从不摘抄；我们都知道学生的阅读是为表达做准备的，从问卷调查来看，学生有一定的积累和运用的意识，有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”，有25%的学生有意识地运用，有35%的学生能经常在自己的写作中运用。

二、学生有一定的写作表达兴趣，但缺乏写作的热情。

问卷调查显示学生对作文课很感兴趣，有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩，使人充满信心的；在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历，有45%的学生有时能做到；有5%的学生偶尔才能达到，这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略，应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。

所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢，有40%的学生表示“还可以”，足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。

小学生习作调查问卷分析报告小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的：小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

但是长期以来，小研究作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇作草草了事，不愿意主动修改作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。

为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改作的能力，我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究，目前已进入课题开题阶段。

为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。

二、调查的内容3、调查的办法及对象1.调查办法：调查采用不记名问卷的办法。

共计49份，回收49份，所有数据全部采用人工统计处置惩罚分析，有效率达100%。

2.调查对象：XXX四五年级学生四、调查结果与分析：（一）.问卷调查包含六个方面：1．你怎样看待作文及作文课？2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？4．你如何看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6.你喜欢怎样的作文讲评方式？（二）.下面就六个方面进行简单的分析：1．你如何看待作文及作文课？在100份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得作很容易，能从中获得成功的体验，有29％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得作很难18%的学生对老师出的作题目不感兴趣。

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？在100份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。

有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。

有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。

作文教学问卷调查探析作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作,也是当前进行语文教改的重点和难点之一，为了全面了解中学生作文的心理情况，我在初二和高二两个年级（各400人）分别进行了学生作文心理调查，结果显示：学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

喜欢作文的少（初、高中分别是3％、6％），怕写作文的多，有的即使不得已完成了作文，所写的文章也并非有感而发，而是为了交差，结果空话、套话连篇，总之提不起写作的兴趣。

学生已经接受了十来年的语文教育，但我依然感到，作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，作文教学始终徘徊在“少慢差费”的层面，始终未能走出高耗低效的“怪圈”。

“2700多课时的中、小学语文教学，依然造就的是大量语句不通的学生”，甚至出现了“现在的大学生是高分考进来了，但不少学生仍然不会写文章”的可悲现象。

为此，我不禁深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？所有这些问题，都如一柄柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶上，令人不寒而栗。

毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。

那么陷入如此境地的原因何在呢？首先，我不得不承认作文非常难教，从某种意义上说，“写”的能力比“读”的能力“教”起来更加困难。

其次，教材毛病大，只知选文，不能确定出作文训练的科学序列。

最后，我想说“都是作文书惹的祸”。

名目不断翻新的作文书如雨后春笋，近年来充斥中小学校园。

一半以上的学生都至少拥有一本作文书，每逢作文，略施小计，即可“克隆”出一篇。

有些教师以让学生背作文为捷径传授作文之法，更是等而下之。

那么如何才能“扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒”呢？我在十多年的中学作文教学实践中作了如下的有益尝试：一、读——让学生养成积累素材的好习惯1、指导学生进行广泛的阅读读，是作文的基础和动力。

历代许多成名作家都是在读了大量的书，研究了大量的资料后，走上创作之路的。

像鲁迅、郭沫若等文学大师，他们并没有进过专攻文科的高等学校，却在文学上有着空前的成就，这都是因为“他们在家庭和私塾中打下了很好的文字根基”，古今作家的经验之谈也证明了这一点：柳宗元说：“好观古书，家所蓄晋、魏时尺牍甚具；又二十年来，遍观长安贵人好事者所蓄，殆无遗焉。

精品文档。

1欢迎下载小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、调查的目的我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。

大部分学生对习作抱有畏难情绪。

但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

对此我们教师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于2018年1月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

二、调查的内容本次调查问卷主要是在三—六年级学生中进行。

问卷内容共23小题。

分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据都进行了分析统计。

2、调查对象：福和小学三—六年级部分学生。

四、调查结果与分析根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题：1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。

甚至还有少数学生从不读课外书籍。

2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。

3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。

即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。

4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。

只是粗略地知道而已。

5、大部分学生不喜欢老师布置的作文，究其原因：老师不应该限制习作的范围。

6、学生认为老师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。

五、思考与对策调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。

阅读面太窄。

部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识灵活地运用于习作中；大部分学生没有细心观察生活的习惯，所以习作中真情实感就无法抒发出来；学生认为老师的指导才是他们习作进步最有效途径。

以上的分析结果，反映了部分学生习作内容枯燥、甚至无话可写的根本原因。

九年级中考作文教学现状调查情况分析为了了解我校九年级中考作文教学现状，特面向九年级部分师生发放了调查问卷，其中涉及到有关中考作文教学的数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等，现将情况分析如下：教师问卷部分：1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？A.认真学过 5人B.粗略看过 2人C.培训时听过但自己没学过D.没有进行此部分的学习说明我们大部分教师认真阅读过课程标准，心中有标准，脑中课标。

2.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？A.教完应学的内容，不管学生有无反应B.多讲多抄，学生完整记下应学内容C.指导方法，学生对应学内容会学乐学 7人D.质疑问难，学生集体答完应学内容这一点老师基本能够做到。

3.您在上课过程中让学生明确这节课的教学目标吗?A.经常明确告知学生1人B.有时明确告知学生 4人C.—般不向学生说明或最多简单告知2人D.反对告知，不告诉学生才有悬念，才会更好地吸引学生听课一半人教学有目标，一半人偶尔告知。

需要加强每次教学都要让学生明确教学的目标。

4.新课程将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标，您作文课通常的做法是A.在大部分教学实践中落实了这一目标 5人B.只是在公开课时认真考虑这一目标C.写入教案容易，实际落实有难度 1人D.以知识与技能目标为主1人E 以上都不是大部分教师在教学实践中能落实目标，写入教案，少部分教师只注重知识与技能目标。

教师们能将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标。

5..当学生回答作文问题不全面、不正确时，您一般的做法是怎样的?A.不评价该生，转而提问其他学生，直到获得正确回答1人B.自己给出答案C.暂停所讲内容，转而展开讨论，直至班级学生都清楚3人D.引导该学生找出正确答案2人大多数教师都能够和学生进行研讨获得答案。

6..在作文课堂教学过程中，您更注重学生的什么表现?A.对知识的理解和技能的掌握 4人B.对学习的主动参与1人C.有诸多见解 2人D.对学习方法的掌握 3人这一点大部分教师注重理解与技能，很少教师注重学生的主动参与。

小学生习作现状问卷调查分析报告同学习作教学是学校语文教学的重要组成部分，习作力量是学校生语文综合力量的重要表达。

在新课程改革背景下，学校生的习作评改已经被给予更丰富的内涵，本次问卷调查根据课改要求，结合我班同学作文现状入手，主要了解同学习作的评改现状和同学对不同方式评改习作的看法。

调查问卷的目的是为更科学、更精确地反映课题讨论的有效性，为今后更好的进行推广学校生自我习作评改供应根据，为课题讨论奠定实施的价值基础。

二、调查的内容本次调查问卷表共20题。

其中调查表15题，问卷5题，分别从同学的习作看法、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对同学目前习作评改的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象〔一〕、调查方法：调查采纳集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，全部数据全部采纳人工统计处理分析，有效率达100%。

〔二〕、调查对象：西安电子科技高校附属学校六班级一班。

四、调查结果与分析通过对调查结果的分析，我了解到85%的同学喜爱写作文，90%的同学情愿为他人批改作文，同学对当别人的“小老师”有很大的爱好。

82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，同学们认为自己能在这个过程中汲取他人的写作阅历，对自己很有关心，还有28%的同学不情愿让别人批改自己的习作，是由于他们羞于把自己的'习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，究竟孩子的性格有所不同。

也有同学提出了自评，互评后，家长批改，老师再改，老师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了同学的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。

五、思索与对策〔一〕激发评改热忱习作力量是同学语文综合力量的反映，习作教学是学校语文教学中的一项重要内容。

《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注意培育同学观看、思索、表现、评价的力量……重视同学在自我修改和互相修改中学会习作。

小学生作文教学生‎活化问卷调查分析‎报告小学生作文‎教学生活化问卷调‎查分析报告调‎查调研小学生作文‎教学生活化问卷调‎查分析报告(完）‎问卷调查分析报告‎活化学生文教小学‎生【内容导航】‎第1页：‎小学生作文教学生‎活化问卷调查分析‎报告第2页：‎小学作文生活‎化调查问卷‎一、调查‎的目的:写作是用‎丰富的语言对物品‎进行描述，是人和‎人之间进行表达和‎交流的重要方式，‎可以综合体现一个‎人的语文素养。

但‎在实际的语文教学‎过程中，学生们往‎往对写作表现出恐‎惧、头痛，不能准‎确描述作品的形体‎特征，不能完整表‎达自己的思想情感‎，看到题目，觉得‎无内容可写，无处‎下手。

就是勉强上‎交的作文也毫无真‎情实感，内容枯燥‎无生趣，更有甚者‎直接抄袭下来直接‎上交。

为了改善这‎种局面，为了培养‎学生养成留心观察‎周围事物的习惯，‎有意识地丰富自己‎的见闻，能不拘形‎式地写下见闻、感‎受和想象，我校课‎题组以习作课堂教‎学为研究载体，开‎展了探究小学生生‎活化习作的研究。

‎目前已进入课题开‎题阶段。

为了更科‎学、准确反映实验‎有效性，为今后进‎行推广提供依据，‎课题组对学校部分‎学生进行小学生作‎文调查问卷工作。

‎二、‎调查的内容:本次‎调查问卷主要是‎三、‎四、五‎年级学生。

问卷内‎容比较全面地了解‎了学生作文学习的‎现状并进行了调查‎分析。

‎三、调查的方法‎及对象:1‎、调查方法：‎调查采用不记‎名问卷的方法。

‎三、‎四、五‎年级每班10份，‎共计30份，回收‎30份，所有数据‎全部采用人工统计‎处理分析，有效率‎达100%。

‎2、调查对象：‎响桥小学‎三、‎四、‎五年级学生‎四、调查结‎果与分析：‎1．学‎生对待写作的态度‎以及动机。

在30‎份问卷中，只有少‎部分学生认为作文‎是一种享受，能将‎自己的文采展现出‎来，得到老师和家‎长的表扬，而大多‎数学生是迫于无奈‎，老师有布置才写‎。

2．学‎生写作形式以及素‎材的积累在30份‎问卷中，大多数学‎生喜欢写读书笔记‎，但不能灵活运用‎。

小学生习作调查问卷分析报告调查问卷是一种常用的数据收集工具，旨在了解受调查对象的观点和态度。

本文基于对小学生习作的调查问卷进行了分析，以便了解小学生的写作情况、问题和需求。

以下是问卷调查结果的分析与总结：一、调查对象基本情况分析1. 年级分布：根据调查问卷的分发和回收情况，我们收到了来自小学一年级到小学六年级的答卷。

其中，小学一年级有30份答卷，占比10%；小学二年级有40份答卷，占比13%；小学三年级有50份答卷，占比17%；小学四年级有60份答卷，占比20%；小学五年级有70份答卷，占比23%；小学六年级有80份答卷，占比27%。

2. 性别比例：调查对象中男生占比47%，女生占比53%。

整体而言，男女比例较为均衡，不具有显著差异。

二、小学生习作的写作习惯分析1. 习作时间：调查结果显示，超过70%的小学生每周都会完成习作任务。

尤其是小学四年级以上的学生，习作完成率更高，占比超过85%。

2. 喜爱的习作类型：调查结果显示，小学生最喜欢的习作类型依次为记叙文、议论文和说明文。

这与小学生喜欢想象和讲故事的天性密切相关。

反观诗歌和科普类作文受欢迎程度相对较低。

3. 写作工具：在选择习作工具方面，超过60%的小学生表示喜欢使用铅笔和稿纸进行写作。

其他常见的写作工具包括钢笔、彩笔和电子设备。

不过，电子设备在小学生中的应用较少。

三、小学生习作存在的问题分析1. 内容表达：约40%的小学生反映他们在习作过程中遇到了内容表达的问题。

具体问题包括思路不清晰、内容不连贯和表达不准确等。

这可能与小学生语言能力和思维逻辑的尚未完全发展有关。

2. 语法拼写：大约30%的小学生表示他们在习作中存在语法和拼写方面的困难。

这主要涵盖语法错误、词汇使用不当和拼写错误等问题。

此类问题可能需要加强语法和拼写教学的引导与训练。

3. 文章结构：约20%的小学生反映在习作中遇到了文章结构不清晰的问题，包括开头不够吸引人、过渡不流畅和结尾不得当等。

一、引言随着新课程改革的不断深入，语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了解当前语文作文教学的现状，分析存在的问题，提高作文教学质量，我们特设计此问卷调查。

以下是对本次问卷调查结果的分析报告。

二、问卷基本情况本次问卷调查共发放问卷100份，回收有效问卷95份，有效回收率为95%。

调查对象涵盖了不同年级、不同性别的学生，具有一定的代表性。

三、问卷分析1. 作文兴趣分析（1）对作文的态度：在调查中发现，大部分学生对作文持有积极态度，但也有少数学生对作文感到厌烦。

这说明作文教学仍需进一步激发学生的兴趣。

（2）作文兴趣来源：调查结果显示，学生作文兴趣主要来源于教师的引导、同伴的影响和作文本身的成就感。

2. 作文指导分析（1）教师指导方式：调查发现，教师普遍采用讲解、示范、点评等指导方式，但仍有部分教师缺乏针对性指导。

（2）作文指导效果：大部分学生认为教师的指导对提高作文水平有帮助，但也有部分学生认为指导效果不明显。

3. 作文评价分析（1）评价方式：调查发现，教师评价方式较为单一，主要采用分数评价，缺乏多元化的评价方式。

（2）评价效果：大部分学生认为教师的评价有助于改进作文，但也有部分学生认为评价过于严格或宽松。

4. 作文教学环境分析（1）教学资源：调查结果显示，学校作文教学资源较为丰富，但仍存在一定程度的不足。

（2）教学氛围：大部分学生认为学校作文教学氛围良好，但也有部分学生反映教学氛围较为压抑。

四、问题与建议1. 问题（1）部分学生对作文兴趣不高，作文教学需进一步激发兴趣。

（2）教师指导方式单一，缺乏针对性。

（3）评价方式过于单一，评价效果不明显。

（4）教学资源不足，教学氛围压抑。

2. 建议（1）教师应注重激发学生的作文兴趣，采用多种教学方法，如游戏、竞赛等。

（2）教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行作文指导。

（3）采用多元化的评价方式，如等级评价、评语评价等，提高评价效果。

小学生写作兴趣的调查问卷分析报告一、调查的目的小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

“起步阶段”主要是三四年级的学生。

这个学段的学生正处在习作的起步阶段，对习作充满了期待，教师应给予正确的习作指导。

为培养学生自主写作能力，寻觅有效的作文教学策略，我以习作课堂教学为研究载体，开展了小学作文渐进性训练研究。

为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，进行小学生作文调查问卷工作。

二、调查的内容本次调查问卷随机抽取一个班级进行。

问卷内容共19小题。

分别从学生课外阅读、日记，观察三方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次学生目前作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，共发下中年段40份，收回有效问卷40份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

2、调查对象：四年级一班学生参加四、调查结果与分析从调查结果可以看出：1、写作的信心影响着小学生写作兴趣，90%的学生对自己的写作没有多少信心，觉得写作实在是一件令人烦恼的事，或是为了完成老师布置的写作任务，而十分不情愿做的一件事。

这一情况表明，学生们在写作过程无信心可言，这又如何谈及学生的写作兴趣呢？2、82%的学生对习作不感兴趣，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。

随着年龄的增长和认知水平的提高。

为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。

3、没有良好的学习习惯，82.3%的学生平时缺乏认真仔细观察的习惯；28%的学生没有主动坚持记读书笔记；在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，会主动写下来的学生10%；语言匮乏，无从下手的学生占28% 。

这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。

通过调查的分析，我们得出：影响小学生写作兴趣的主要：对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。

高中生作文现状问卷调查报告及分析一、问题的提出及调查说明高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。

这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求上有了一些更高的要求。

作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，引领高中作文教学在差异中实现质的提升。

作文能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现。

作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。

语文的高考试题中,作文是很重要的一个部分,满分是60分,占了语文试题总分的40%。

所以,语文的作文教学应该是平时教学中的重点之一,抓住了作文教学,使得学生学会了作文怎么写,应该写什么,在高考作文的考试中才能够游刃有余,打有准备之仗。

《语文新课程标准》中明确提出：“高中生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是中学作文训练的主要任务；与此同时，及时反馈调整教师的作文教学方法，也是现阶段语文教学工作中的重要任务之一。

但是大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。

造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？所以我们特开展了此次调查，为我校序列化作文课题研究积累一个原始的材料，与此同时也为今后的对研究成果进行科学性评价提供一个参考依据。

二、调查时间：20XX-11-1至20XX-12-1三、调查方式：问卷调查、抽样测评和座谈讨论四、调查对象：400人（高一四个班300人，高三两个班100人）五、调查结果（一）高中生的课外阅读状况究竟怎样课外阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。

小学四年级人物作文写作调查问卷及分析报告一、调查背景我校属于山区边远学校，学生所见世面较少，所以孩子们写作启蒙阶段迟。

通过教学，我们发现学生的作文常常出现语言贫乏，内容空洞、枯燥、干瘪，缺乏想象力，说假话、空话、套话，不能表达出自己的真情实感和游离于鲜活生活之外的无病呻吟，有的把摘抄的内容不加区分地用于文内，让人啼笑皆非，课题组常常陷入沉思，进行反省，决定查找资料，总结方法，帮学生找到可行的方法，提高写作水平。

二、调查目的我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。

大部分学生对习作抱有畏难情绪。

但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

对此我课题组决定从写人作文研究起，以我校四年级学生作为研究样本，提高写作能力。

寻求有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，所以我开展了这项调查。

三、调查方法问卷法四、调查过程本次调查采用不记名问卷的方法。

对学生下发40份调查问卷，收回有效问卷40份，回收率100%。

对所有数据都进行了分析统计。

本次发放问卷，课题组运用纸质问卷，针对的是我校四年级和更沙九年一贯制学校小学部学生。

五、数据汇总（一）单项选择（在每道题后的括号内填上相应的字母。

）1.你的性别是( )A男 B女2.你喜欢人物作文吗( )A很喜欢 B一般 C不太喜欢 D很不喜欢数据分析：80%的孩子喜欢人物作文，可见这为我的研究提供了便利，良好的兴趣爱好是成功的一半，有这么多孩子的积极配合，我工作起来也会得心应手的，CD各占2.5%，我要先转化他们的看法，然后见机行事了。

3.你认为学写人物作文重要吗( )A非常重要 B有些重要 C不重要数据分析：高达97.5%的孩子都认识到人物作文的重要性，用孩子们的话说就是可以向别人介绍清楚自己所认识的人，所以他们乐意去学习，这是他们的出发点，可2.5%的孩子不喜欢人物作文，所以也认识不到他的重要性。

4.你喜欢写什么类型的作文( )A写人记事 B写景状物 C想象作文D自由作文（日记、诗歌、散文、童话等）数据分析：40%的孩子喜欢想象作文，这也许与时代有关，孩子们生活在美好的时代，家中大人宠着，看个电视也是《白雪公主》《苏菲亚公主》，很少去体会生活，和生活严重脱节，但孩子们有人物作文重要性的意识，所以多让孩子们去观察生活，看现实励志片，来充沛生活。

作文教学学生问卷调查情况分析为了了解我校高中学生的作文水平及作文教学现状，我们课题组面向东方红中学高一、高二年级部分班级发放了300份调查问卷，共设计三十道题目，涉及到学生每学期写作的数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等，回收问卷240份，现将情况分析如下：1.你一直喜欢写作文吗？A.非常喜欢 19人B.喜欢 70人C.有时候喜欢80人D.不喜欢71人分析：由此看来超过37%的学生喜欢写作；大约29%的学生不喜欢写作。

另有33%的学生有写作愿望，但是写作意识不明确。

对于写作的认识还不深入；需要对其进行写作指导。

2.你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件A.经常 90人B.很少104人C.老师叮嘱后才留意 46人D.从不 0人分析：由此看来37.5%的学生能做到经常留意身边的人和事，有43%的学生很少留意留意身边的人和事。

另外还有19%的学生在老师叮嘱后才留意。

由于学生对身边的事物视而不见，充耳不闻，致使我们拥有丰富的习作资源，但是却被白白地浪费掉了。

而高中语文新课程标准要求学生在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

3.你平时写作文时，所写的内容大部分是A.都是心理话 49人B.多数时候写真话86人C.少数时候写真话 95人D.几乎都是“编的内容”10人分析：由此看来超过56%的学生能够做到写作时写出真情实感，有40%的学生写作时少数时候写真话，不到1%的学生写作时都是编的内容。

高中语文新课程标准要求学生必须以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神，所以我们需要对其进行引导。

4.请你写出一学期写作文的篇数A.5篇以下35人B.按学校要求完成8篇183 人C.10-20篇20人D．20篇以上2人分析：由此看来大多数同学基本上按教师要求做到。

只有很少部分的同学坚持写作，一学期练笔次数多，甚至有部分同学完不成老师的要求。

而高中语文新课程标准要求学生45分钟能写600字左右的文章。