灵活运用教材,培养学生数学问胚能力论文

教育研究新教师教学数学教学中学生活用知识能力的高低关键在于执教者对学生的学习方式和方法的培养。

为此，教师在平时数学教学要积极创设问题情境，让学生通过动手操作，自己探索，实践运用等文体性活动，参与数学知识，方法的再发现，“再创造”，从而充分发挥学生的智慧和潜能，体验探索的艰辛和愉悦，养成乐探、勤探、善探的良好品质，从而提高学生灵活运用知识的能力。

本人通过自己的体验和探索、谈谈以下几点观点。

一、创设问题情境，让学生在“问”中参与“再创造”学生在掌握知识时有一个规律：首先认为自己知识的掌握程度可以达到“完全理解”，接着一但遇到稍有拐弯的题目又联系不上来，最后通过比较、讨论，教师指点又加深了印象，真有点儿“平衡→失衡→再次失衡”的反复过程。

教师要抓住学生好奇心，好胜心强的特点，善于创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，以引发学生的知识冲突，激发学生参与“再创造”的欲望。

尤其要结合学生已有的知识水平和生活经验，精心组织材料，层层设问，在学习内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生的主动探索。

例如：刚刚学过小学第十册中求长方体和正方体的体积一课后，教师设计了如下一系列矛盾冲突：要求一杯圆柱形茶杯装满水的水的体积，怎么办？学生会说出将水倒入一个长方体的玻璃杯中，再计量其水的体积；要计算一个芦柑的体积怎么办，学生会说把芦柑完全浸没在一个长方体的玻璃缸水中，水面升高部分的体积就是芦柑的体积，再利用公式计算出来。

学生通过对已学知识的灵活运用，真正达到“再创造”的过程。

二、注重动手操作，让学生在“做”中体验“再创造”，真正体验到对知识的灵活运用教师要十分注重学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳中学会游泳，在数学中学习数学一样”。

不但几何知识注重直观化，较为抽象的概念教学也要注重动手实践活动。

让学生在具体的操作情境中，发现新知体验创新，从而达到活用知识的能力。

例如：在第十册中教学“能被3整除的特征”时，其概念是“各位上的数相加和能被3整除”。

数学教师工作总结培养学生数学思维提高解决问题能力数学教师是培养学生数学思维和问题解决能力的重要角色。

通过本学年的工作总结，我深刻认识到了教学中的难点和亮点，也总结出了一些有效的教学方法和策略。

在这篇文章中，我将分享我的经验和心得，以及一些提高学生数学思维和解决问题能力的技巧。

一、培养学生数学思维数学思维是学生解决数学问题的基础。

在教学中，我运用了一些方法来培养学生的数学思维。

首先，我注重培养学生的逻辑思维能力。

通过引导学生理解数学概念和原理之间的逻辑联系，我使学生能够建立数学知识体系，并能够灵活运用这些知识解决问题。

其次，我通过提供各种数学问题和挑战，激发学生的数学思维。

这些问题可以是实际问题的抽象化，也可以是一些具有一定难度的数学题目。

通过让学生思考、探索和解决这些问题，他们的数学思维能力得到了锻炼和提高。

最后，我注重培养学生的创新思维。

我鼓励学生找到不同的解题方法和思路，尝试探索数学问题的多种解法。

通过鼓励学生的创新思维，我发现他们的数学思维变得更加灵活和富有创造力。

二、提高解决问题能力解决问题能力是学生在现实生活中运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，我采取了一些策略来提高学生的解决问题能力。

首先，我注重培养学生的问题分析和抽象能力。

在解决实际问题时，我引导学生学会分析问题的本质，并将其抽象为数学模型。

通过培养学生的问题分析和抽象能力，他们能够更好地将问题转化为数学问题，并运用相关的数学知识来解决。

其次，我强调学生的合作解决问题能力。

在课堂上，我组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题。

通过合作，学生能够共同思考、交流和讨论，从而激发彼此的思维和创造力，形成更好的解决问题策略。

最后，我鼓励学生的实践探索能力。

在教学中，我注重培养学生的实践能力和独立思考能力。

我给学生提供一些实际问题，并鼓励他们自主探索解决方法。

通过实践探索，学生能够深入理解数学知识的应用，并培养他们解决问题的独立思考能力。

数学课堂中如何培养学生的问题解决能力数学作为一门学科，不仅仅是追求计算结果的准确性，更重要的是培养学生的问题解决能力。

如何在数学课堂中有效地培养学生的问题解决能力，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。

本文将从培养学生的问题意识、提升解决问题的策略以及创设问题解决情境三个方面进行探讨。

一、培养学生的问题意识问题意识是解决问题的前提，培养学生的问题意识对于提高学生的问题解决能力至关重要。

教师可以在日常教学过程中采取以下措施来培养学生的问题意识：1. 引导学生思考：在课堂上，教师可以使用启发性的问题引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。

比如，在教授三角函数的时候，可以询问学生：在实际应用中，我们可以用三角函数解决哪些问题？这样可以激发学生思考，并培养他们主动提出问题的能力。

2. 提供研究性学习机会：为了培养学生的问题意识，可以适时提供研究性学习的机会。

例如，在引入新知识时，可以让学生进行小组合作，自主探究相关问题，培养他们主动提出问题和解决问题的能力。

3. 鼓励学生提问：教师在课堂上应鼓励学生提问，及时回答他们的问题，并能够引导学生学会自己找答案。

这样可以培养学生主动思考和解决问题的能力。

二、提升解决问题的策略在培养学生的问题意识的基础上，教师还需要引导学生掌握解决问题的策略，帮助他们更好地解决数学问题。

以下是几种常见的解决问题的策略：1. 分析问题：在遇到数学问题时，学生应该首先仔细分析问题，明确问题的要求和限制条件。

只有正确理解问题，才能选择合适的解决方法。

2. 创设辅助问题：有时，学生在解决一个复杂的数学问题时会感到困惑，此时可以尝试创设一些辅助问题，从简单到复杂地逐步解决问题，一步步逼近最终的解答。

3. 尝试不同的解决方法：在解决问题时，学生可以尝试使用不同的解决方法，比较它们的优缺点，并选择最合适的方法。

这样可以培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。

4. 反思和总结：当学生解决完一个问题后，教师应引导学生进行反思和总结，从而帮助他们发现解决问题的规律和方法，提升解决问题的能力。

小学教育77一、引言在素质教育的大背景下，发展学生核心素养就成为了小学数学非常重要的教学目标，其中提升小学生运用数学知识解决实际问题的能力成为了小学数学教学中很重要的教学内容，因此在教学的过程中教师应当创设教学情境，让学生在学习的过程中掌握应用数学知识解决实际问题的方法，从而提升学生的学习热情，促进学生的全面发展。

二、当前小学生学习数学存在的问题1.教师教学不注重学生知识运用能力的培养在当前的小学数学教学中，有很多的教师并没有注重学生数学知识运用能力的培养，其中最重要的原因就是很多教师在教学的过程中还在使用应试教育的教学理念，导致很多教师在教学的过程中只是让学生学会了数学知识，并且重点培养学生利用数学知识解决数学题目的能力，却没有重视培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，使得学生对于数学的学习停留在了数学理论层面。

这种教学方式导致学生在实际生活中不能够灵活的运用数学知识去解决自己遇到的问题，导致学生的核心素养不能够有效的形成。

例如，在实际生活中学生都会遇到买东西打折然后再叠加各种消费券的问题，但是教师在教学的过程中并没有培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，导致学生在进行实际问题解决的时候只能够关注到其中一种优惠策略，导致实际问题不能够解决。

2.教师不重视学生数学知识框架的搭建数学知识框架的搭建对于学生的数学学习有着非常大的促进作用，并且能够降低学生学习数学的难度，提升学生学习数学的质量，同时良好的数学知识框架能够帮助学生快速的解决实际生活当中的问题。

众所周知，实际生活当中很多的问题是非常复杂的，需要应用非常多的知识才能够解决，如果学生没有非常好的数学知识框架，那么在进行问题解决的时候就没有非常好的能力去运用已经学过的数学知识，从而导致学生在解决实际问题的时候出现各种各样的问题，这会直接打击学生的自信心。

三、小学数学教学中培养小学生运用数学知识解决实际问题能力的策略1.帮助学生构建数学知识框架，打牢数学知识的基础想要运用数学知识去解决实际生活当中的问题，就必须要能够让学生有着非常牢固的数学功底，因此教师在教学的过程中，为了能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，就必须重视学生数学知识的学习。

小学数学科教学优秀论文第一部分：问题分析与目标设定一、背景介绍在我国，小学数学科教学一直是教育领域的重点和难点。

随着教育改革的不断深入，如何提高小学数学教学质量，培养学生的学习兴趣和思维能力，成为广大教育工作者关注的焦点。

为此，本文旨在通过对小学数学科教学的优秀论文进行分析，总结出一套行之有效的教学方法，为广大小学数学教师提供参考。

二、问题分析1. 教学方法单一：传统的小学数学教学往往采用“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。

2. 教学内容枯燥：数学本身具有一定的抽象性，如果教学内容不能贴近生活，容易使学生感到枯燥乏味。

3. 教学评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，忽视学生的过程性评价，不利于培养学生的综合素质。

三、目标设定1. 探讨小学数学教学的有效方法，提高教学质量。

2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

3. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展。

四、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于小学数学科教学的优秀论文，进行系统分析，提炼出有价值的观点和方法。

2. 课堂实践：结合实际教学，将优秀论文中的教学方法运用到课堂教学中，观察教学效果。

3. 数据分析：对教学实践中的数据进行收集、整理和分析，验证教学方法的可行性。

五、预期成果1. 形成一套具有实用性、可操作性的小学数学科教学方法。

2. 提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。

第二部分：文献综述与教学方法探讨一、文献综述1. 国外研究动态在国际上，许多国家和地区在小学数学教育方面取得了显著成果。

例如，新加坡的数学教育注重培养学生的解决问题的能力和思维技巧；日本的数学教育强调基础知识的牢固和学生的自主探究；美国的数学教育则倡导项目式学习，鼓励学生将数学知识应用于实际情境中。

2. 国内研究现状近年来，我国学者对小学数学教学的研究也取得了丰硕的成果。

一些研究者提出，应将情境教学、游戏教学、合作学习等现代教学理念融入小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度。

小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

如何培养小学生的数学问题解决能力在小学阶段，数学作为一门重要的基础学科，培养学生的问题解决能力至关重要。

具备良好的数学问题解决能力不仅有助于学生在学业上取得优异成绩，更能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

那么，如何有效地培养小学生的数学问题解决能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的数学问题解决能力，首先要激发他们对数学的兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来。

比如，在教授加减法时，可以以购物找零的场景为例；在教授面积和周长的概念时，可以让学生计算教室的面积和周长。

这样的教学方式能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们主动学习和探索的欲望。

此外，还可以通过数学游戏、数学故事等形式来吸引学生的注意力。

例如，开展数字猜谜、数学拼图等游戏，或者讲述一些著名数学家的成长故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、注重基础知识的掌握扎实的基础知识是解决数学问题的关键。

教师要确保学生对数学的基本概念、公式、定理等有清晰的理解和掌握。

在教学过程中，要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的数学知识体系。

对于一些容易混淆的概念和知识点，要通过对比、举例等方式进行详细讲解，让学生能够准确区分和运用。

同时，要加强基本运算能力的训练，让学生熟练掌握加减乘除等运算方法，提高计算的准确性和速度。

三、培养学生的阅读理解能力在解决数学问题时，学生首先需要理解题目中的文字表述和数学信息。

因此，要注重培养学生的阅读理解能力。

教师可以引导学生仔细阅读题目，找出关键信息，学会用自己的语言复述题目内容。

对于一些复杂的题目，可以让学生逐步分析，将长句子分解成短句子，帮助他们更好地理解题意。

同时，要培养学生筛选有用信息和排除干扰信息的能力，提高解题的效率。

四、引导学生学会分析问题在学生理解了题目之后，教师要引导他们学会分析问题。

可以让学生从问题入手，思考需要哪些条件才能解决问题，然后再去题目中寻找这些条件。

活用教材，构建小学数学高效课堂一、引言数学是小学教育必不可少的一门课程，它不仅是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径，更是培养学生数学素养和创新能力的关键环节。

而构建一个高效的数学课堂，离不开教材的活用。

本文将介绍如何活用教材，构建小学数学高效课堂。

二、教材选择的重要性1. 教材是教学的重要依托教材是教学的重要依托，它不仅包含了教学内容，更体现了教育部门和教师对教学内容的认知和理解。

在选择教材时，需要考虑教材的权威性、科学性和实用性，以确保教学质量。

2. 教材与学生的匹配度教材必须符合学生的认知水平和发展特点，才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和学习动力。

只有选择与学生匹配的教材，才能构建一个高效的数学课堂。

三、活用教材的策略1. 精心设计教学内容教师在活用教材时，首先要精心设计教学内容。

通过对教材内容的深入理解和分析，确定教学重点和难点，合理分配课堂时间，设计合理的教学活动和任务，确保教学内容的系统性和完整性。

2. 灵活运用教材灵活运用教材是构建高效数学课堂的关键。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教材，调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。

3. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力教师在活用教材时，要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

可以通过教材中的例题和练习题，引导学生思考和探讨，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的数学素养和创新能力。

4. 创设丰富多彩的教学环境创设丰富多彩的教学环境是活用教材的重要途径。

教师可以通过多媒体教学、实物教具等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教材活用的案例分析以小学二年级《数学（一上）》为例，介绍教材活用的具体案例。

教师在教学《数学（一上）》时，可以结合学生的实际情况和学习特点，精心设计教学内容。

在教学《数学（一上）》第二单元“简单加减法”时，可以选择一些与学生生活相关的实际问题，如购物、游戏等，设计合理的教学活动和任务，引导学生在实际学习中理解加减法的意义和应用，提高学生的学习兴趣和学习动力。

河南科技2012.11上科教纵横SCIENCE &EDUCATION在小学数学新课本中，加法、减法、排队和分组等数学知识在讲授中出现了大量的实物性例子，体现出数学知识是与生活息息相关的。

数学是研究客观物质在数量上的表达与关系的科学，也处处体现在生活中。

随着小学生的升级，其所学知识如面积、空间、统计等知识的概念性和抽象性越来越强，一些学生在学习过程中会逐渐对数学生出距离感，出现畏难情绪。

这与小学生在成长与数学学习过程中数学能力的培养不足有关。

小学生数学能力的培养要从以下几方面着手。

一、掌握基本概念，培养灵活运用能力数学概念是组成数学能力的基本元素，小学数学教材中的数学概念有几百个，每个新学期里都会出现新的概念，而且难度呈螺旋上升趋势。

通过加强对这些概念的掌握，可以逐步培养小学生灵活使用基本数学概念的能力。

概念一般都具有抽象性，而抽象的数学概念对于小学生而言有一定的理解难度，需要一个由感性到理性再回归到感性的循环过程。

在数学教学中，对概念引入需要采取适当的方式，最好从浅显易懂的实例出发，让小学生运用自身感官去观察和体验，引导学生感知概念的各个要素；再经过教师加工总结，形成完整的认识，从而完成从感性上升到理性的过程。

要达到对概念的灵活运用，还要让学生对概念的理解从理性到感性，将抽象的概念元素联系到实际中去，达到运用的目的。

如，“角”这个概念对于小学生较难接受，如果教师首先引入实物如三角尺、红领巾、剪刀、钟表指针等，使学生通过感性观察区分各实物的不同与相同之处，进而总结出“角”的三要素，即顶点和两条边，进而推导出“角”的基本定义。

最后让学生运用“角”的定义到生活中找例子，达到对“角”定义的掌握。

要灵活运用数学概念，还要理解与掌握其内涵与外延，了解它的实际意义，将众多的小学数学概念组成有机联系的整体。

二、培养计算能力计算能力是数学能力的表现形式，是数学能力的重要组成部分，良好的计算能力与计算习惯也是小学生学好数学的基础。