初中数学教学中如何实施合作学习

初中数学教学中如何实施合作学习
作者：杨锋
来源：《新课程·中学》2013年第08期
摘要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在初中数学课堂教学中实施合作学习，已经成为很多数学教师都在积极探讨的一个重要问题。

在初中数学教学中实施合作学习，是新课程改革发展的必然要求，同时也是提高学生综合素质的重要一步。

合作学习不仅能够教会学生在学习中遇到困难如何与人合作寻求解决问题的方法和技巧，同时还能让学生学会与人相处，倾听别人的意见和看法，吸取别人的长处，用来弥补自己的短处，不断提升自我。

主要分析了在初中数学的教学中，应该从哪些方面出发实施合作学习。

关键词：初中数学；合作学习；新课程改革
在初中数学课堂教学中实施合作学习，虽然已经被很多教师思考过，但是由于传统的教学模式对于师生的影响已经根深蒂固。

因此，实施合作学习仍然受传统教学模式的影响，使得合作学习的效率一直得不到提升。

要想在初中数学教学中有效地实施合作学习，就必须在课堂中摒弃传统的教学观念，树立全新的教育理念，认真总结，注重为学生创设一些和谐、愉快的气氛，让学生在轻松、愉快的环境中能够轻松地掌握和提高合作能力。

笔者在本文中结合自己多年的教学经验，针对在初中数学教学中如何实施合作学习提出了自己的几点看法。

一、教师要为学生营造一个合作化的教学氛围
教师要想在初中数学的教学中有效地实施合作学习，全面提高学生的合作学习能力，就必须注重为学生营造一个合作化的教学氛围。

课堂合作效率的提高、学生合作能力的提高都需要合作化的教学氛围作为基础，在初中数学课堂教学中，开放、宽松、轻松、民主的合作氛围更是合作化教学氛围的主要表现。

研究表明，学生只有在轻松和谐的环境中学习，才能思维开阔，思想活跃，才能达到良好的学习效果。

因此，在初中数学的教学过程中，教师要想有效地实施合作学习，就必须要转变传统的教学观念，从营造轻松和谐的合作化氛围出发，将课堂的主动权让给学生，让学生成为学习的主体，充分尊重学生的主体地位，让学生在真正意义上成为课堂的主人。

例如，在学习数轴中的两点距离知识的时候，教师可以让学生自主选择数轴中的任意两点，然后让所有学生思考和回答问题，看谁最先答出来，而当教师的算题速度非常惊人的时候，学生就会感到非常惊奇，这时由教师公布算题技巧，这样一来，不仅学生的学习主动性和积极性被激发了，而且，学生对于数学课堂的学习兴趣和合作学习的能力也得到了提高。

二、鼓励学生勇于提问
在初中数学教学中，要想有效地实施合作学习，就必须鼓励学生勇于提问。

鼓励学生在课堂上勇于提问，就要激发学生大胆质疑，不仅有利于完善学生的知识系统，还能促进学生学习
能力的提高。

对学生而言，鼓励学生勇于提问，可以帮助学生树立起合作学习的意识，让学生在遇到困难和问题时，能够积极提出问题，积极地思考，通过提出问题和解决问题让学生积极地投入到合作学习中去。

因此，在初中数学的课堂中，教师要将质疑纳入到教学过程中来，在课堂教学中为学生留有提问和思考的空间，并引导学生大胆提出疑问，通过对比问题中的知识和规律，从而加深对知识的理解，促进学生更主动地参与合作学习。

例如，在学习一元一次方程应用题的时候，教师可以从10岁的弟弟过了10个生日，而只过了三个生日的哥哥有多少岁出发，让学生进行思考，当一个学生说出3岁的时候，很多学生就会提出疑问了，为什么哥哥的年龄比弟弟的还要小呢？这时教师就可以引导学生从年月日的知识出发列方程分析问题了。

因此，在初中数学的教学中，教师要想有效地实施合作学习，提高学生合作学习的能力，就要积极地鼓励学生勇于提问。

三、在班级内创建学习小组，为合作学习提供平台
对合作学习的学生进行分组是学习教学活动顺利开展的前提和基础，科学合理地分组能够保证学生在小组合作学习过程中的特长得以发挥，进而促进合作学习任务高效完成。

在初中数学课堂教学中，很多教师往往按照座位或者分数来进行分组，让前后左右几个学生组成一个小组，或者让几个学习成绩差不多的学生组成一个小组，这样的分组不仅形式过于简单，而且还十分的不合理。

为了科学合理地分组，初中数学教师应该明确分组的原则和依据，确保学习小组的构建科学高效。

（1）遵守组内异质、组间同质的原则。

小组内部的成员在学习能力、个性特征、特长爱好等方面应该不同且互补，进而通过优劣互补、互相帮助和鼓励，发挥小组的优势；而小组与小组之间应该在各方面保持基本一致的原则，确保公平竞争。

（2）遵守明确分工，互相配合的原则。

合作学习中的小组内部应该根据学生的特点布置相应的任务，明确每一个组员的具体责任，进而促进小组成员各司其职，实现良好互动与合作。

（3）小组合作形式多样化原则。

小组的合作形式往往采用的是面对背的坐席方式，这阻碍了小组合作效率的提高，应该采取圆桌方式、面对面方式进行合作，加强学生与教师、学生与学生之间更好地讨论和交流。

四、有效地实施小组讨论
在初中数学的教学中，实施小组讨论是实施合作学习的重要一步，一般说来，学生合作学习的能力都是在小组中得以发挥的。

因此，教师在实施合作教学时，必须注重为学生创设学习小组，让学生在合作小组中积极地讨论和发表自己的看法，进一步提高学习能力。

在初中数学的教学过程中，教师要想实施小组讨论，可以先从设计讨论过程出发，选择好讨论内容，抓住讨论时机，促进讨论效率的不断提高。

（1）教师可以根据规律的归纳总结，引导学生做好讨论工作。

数学学科中包含很多知识点，规律和逻辑性较强，教师可以引导学生归纳和总结数学知识规律，这是培养学生逻辑思维能力的重要途径。

在进行规律总结的时候，可以采取讨论的方式进行，可以提高学生的合作学习能力。

例如，在学习同类项知识的时候，教师可以为学生罗列出几组式子，让学生完成同类项的式子，之后在结果中组织讨论，尝试着归纳总结，发现同类项的规律，体验成功的喜悦。

（2）在促使学生交流的过程中，教师可以创新交流的形式，如，座谈、交谈、商讨、成果展示、经验分享等方式来增强学生感情，实现数学学习效率
的提升。

这里需要提出的是，教师在实施互动讨论的时候，必须认真地遵循学生在课堂上的主体性原则，帮助学生提高合作学习的能力。

五、充分发挥教师的指导和协调作用
在合作学习中，合作学习有效性的高低，在很大程度上取决于教师的指导和协调作用发挥的好坏。

在初中数学合作学习的过程中，教师必须转变教学观念，正确定位自身角色对于提高合作学习教学效率具有积极的意义。

教师要明确自己在合作学习中扮演的角色是组织者和引导者。

在这个阶段，教师要发挥组织者和引导者的作用，引导学生在课程之前做好资料准备和思想准备，并教给学生一定的合作学习技能和方法，让学生对于合作学习具有一定的了解，加强与同学的沟通和合作，互相理解。

另外，还要积极参与合作学习教学过程中，对于学生在合作学习过程中出现的问题和存在的不足给予指导，促进合作学习有效性的发挥。

总之，在初中数学教学中实施合作学习，只有数学教师积极行动起来，努力探索，才能进一步提高初中数学合作教学的有效性。

参考文献：
[1]陈艳阳.关于初中数学课堂教学中合作学习的研究[J].新课程学习：学术教育，2010（08）.
[2]肖爱贞.新课程标准下对初中数学课堂教学的思考[J].科教文汇：下旬刊，2008（12）.
[3]宋良喜.关于初中数学课堂合作学习有效性的几点思考[J].读与写：教育教学刊，2009（10）.
（作者单位福建省长乐市江田初级中学）。