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现代教育技术专业⼈才培养⽅案川北幼⼉师范⾼等专科学校现代教育技术专业⼈才培养⽅案（2016版）⼀、专业名称及专业代码（⼀）专业名称：现代教育技术（⼆）专业代码：670120K⼆、招⽣对象与学制、学习形式1.招⽣对象：⾼中毕业⽣,⽂理兼收。
2.学制：三年。
3.学习形式：全⽇制三、培养⽬标本专业培养能够坚持社会主义道路，德智体美全⾯发展的现代教育技术专业⼈才。
并且能够运⽤现代信息技术和现代教育理论，对现代信息技术环境下的教学资源和教学过程进⾏设计、开发、管理、利⽤及评价的综合应⽤型⼈才。
四、⼈才培养规格（⼀）本专业所培养的⼈才应具有以下职业道德素养、⽂化知识素养要求、能⼒素养要求：1.职业道德素养爱国守法、敬业奉献、热爱学⽣、教书育⼈、为⼈师表、终⾝学习。
2.⽂化知识素质（1）具有语⽂数学两门主科学科的全⾯扎实的知识和技能；（2）具有⾳乐或美术课程的基础知识和基本技能；（3）具有⼴博的⽂化科学知识和多⽅⾯的兴趣与才能；（4）具有规范使⽤汉语汉字和准确、简洁、有技巧的表达的才能。
3.能⼒素养（1）教育实践能⼒教育教学设计：具有制定合理的教育教学计划，科学编写教学⽅案，设计丰富多彩的班队活动的能⼒；教育教学的组织与实施：具有建⽴良好的师⽣关系和同伴关系，创设丰富多彩的教学情境，激发学⽣的学习兴趣，采取灵活多样的教学⽅式，现代化的教学⼿段，多变的教学机智提⾼教学质量的能⼒；教育教学的激励与评价：具有利⽤多元评价⽅式给予学⽣恰当的评价指导，引导学⽣进⾏⾃我评价的能⼒；教育教学的沟通与合作：具有倾听和进⾏有效沟通，与同事交流和共同发展，与家长、社会进⾏沟通与合作的能⼒；教育教学的反思与发展：具有对教育教学⼯作中出现的问题进⾏探索与研究，规划⾃⼰的专业发展，提⾼专业素质的能⼒。
（2）专业能⼒具有教学系统分析、设计、管理和评价的能⼒；具有信息技术与课程融合的能⼒；?具有利⽤现代数字教学媒体开展教学的能⼒；?具有教学软件的设计与制作的基本能⼒；?具有较⾼的信息技术素养，能很好的进⾏信息的搜索、处理与传播的能⼒；具有⼀定的科学研究、应⽤能⼒；?具备从事信息技术课程教学的能⼒；具有终⾝学习的意识和协作学习能⼒。
学前教育专业人才培养状况报告一、培养目标与规格本专业面向山东省学前教育行业，培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念，系统的专业知识与专业技能，较强的保育能力、活动设计与组织能力，善于沟通与合作，身心健康的幼儿教师。
1.知识要求（I）具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
（2）掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
（3）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
（4）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
（5）掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
（6）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
（7）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（8）具有一定的现代信息技术知识。
2.能力要求（1）具备观察和了解幼儿的能力。
（2）具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
（3）具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
（4）具备一日生活的组织和保育能力。
（5）具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
（6）具备沟通和合作能力。
（7）具备自主学习、反思和发展的能力。
（8）具备良好的语言表达能力。
（9）具备较好的现代化教育信息技术能力。
3.情感与态度要求（1）关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
（2）热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
（3）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
（4）具有终身学习的意愿。
二、培养能力1.专业基本情况学前教育专业前身是青岛教育学院学前教育专业，自1988年开始招生，是青岛市最早的专科层次学前教育专业。
在27年的办学历程中，为青岛市各级各类幼儿园培养了两千八百多名幼儿教师，一大批毕业生现已成为各幼儿园的园长或骨干教师。
本专业为院级特色专业，专业所在教研室为青岛市“三八红旗集体”、院级“优秀教学团队”、院级“工人先锋号”。
本专业以“技高品端”人才培养目标为出发点，形成了教学与实习一体化的专业教学模式，建立了幼儿园活动实训室、幼儿园卫生保健实训室、舞蹈实训室、电钢琴实训室、幼儿园手工实训室等13个校内实训室及30个校外实训基地。
盐城幼儿师范高等专科学校校院两级教学管理实施细则（试行）总则第一条为充分发挥院系在教学管理中的主体作用，明确学校和院系的责任、权利和义务，坚持内涵式发展，提高人才培养质量，根据《盐城幼儿师范高等专科学校校院两级管理体制实施办法（试行）》制定本实施细则。
第二条教务处是学校负责学校教学管理的职能部门，院系是学校教学的基层组织单位。
第三条校院两级教学管理，扩大了院系教学管理职能，有利于发挥院系教学管理工作的主动性和积极性，促进和提高教学质量。
第四条学校成立教学委员会，负责提供教学业务咨询与指导，采取有力措施调动各种资源服务教学活动。
专业申报与建设第五条学校根据社会需求和学院发展需要，负责制申报制定学校专业发展规划。
（一）根据上级主管部门要求，对每学年度学校新设专业进行申报及初审。
（二）制定专业建设标准，组织开展对各专业建设的检查和评估工作。
（三）负责校级重点专业的立项、检查、评估和省、部级试点专业的推荐工作。
第六条各院系根据学校专业发展规划，制定本系专业建设规划。
（一）根据规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组织起草新设专业的申报材料，同时做好申报专业的教学计划、师资、实验、实习基地、图书资料等相关教学条件的筹建工作。
（二）组织本系专业建设项目的推荐、申报工作；根据专业建设要求，负责专业建设的组织、实施。
（三）按照学院人才培养目标的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应社会发展需要的创新人才。
教学计划及课程标准第七条学校根据经济社会发展对人才的要求，并结合实际，提出制定人才培养方案的原则意见和具体要求。
（一）学校根据教育部相关文件要求和学校人才培养的要求，拟定关于制订（修订）专业教学计划、课程标准的指导意见。
（二）组织的对专业教学计划的审定。
（三）对经过审定的专业教学计划（及课程标准）进行汇编。
（四）对教学计划的变更审批。
（五）对专业教学计划及课程标准的实施状况进行评估。
第八条各院系根据学校的指导意见，组织、实施各专业教学计划及课程标准。
摘 要：随着时代的发展和社会的进步，中高职“一体化”人才培养渐渐成为很多中高职院校的发展趋势。
目前，中高职联合办学中，出现培养目标不明确、课程设置不合理、评价体系不全面、办学条件不足及师资队伍不均衡等问题，各职业院校需要通过统一培养目标、明确人才培养规格、优化课程体系、改革评价模式、改善办学条件、加强“双师型”教师队伍建设等措施，才能推动学前教育专业中高职“一体化”人才培养工作顺利进行，提高办学水平。
关键词：学前教育专业；中高职；“一体化”；人才培养中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）24-0163-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.24.0078当前，国家、政府、社会以及人民群众普遍关注和重视职业教育，职业教育比以往任何时期都发展迅速。
中职教育和高职教育都是职业教育的重要组成部分，前者是职业教育早期发展的主要形式，办学经验丰富；后者在培养劳动者的学历及素质方面有更大的优势。
时代的发展，迫切要求中职和高职合作，优势互补，共同推进职业教育高质量发展。
在此背景下，中高职“一体化”人才培养渐渐成为很多中高职院校的发展趋势。
学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分。
开设学前教育专业的职业院校是培养学前教育师资的重要阵地，培养的幼儿教师质量关系国家下一代的成长，关系学前教育事业的全面发展。
学前教育专业中高职“一体化”人才培养意义重大，既是高技能高素质人才培养的需要，也是职业教育发展的趋势和个体可持续发展的需要。
一、学前教育专业中高职“一体化”人才培养亟待解决的问题学前教育专业中高职“一体化”人才培养确实为社会培养了大批学历、能力均达标的幼教人才，但是两个阶段的联合办学仍存在一些问题亟待解决。
（一）培养目标定位不准确，缺乏层次性中高职学前教育专业培养目标定位模糊不清，中职与高职院校缺乏沟通联系，没有对人才培养目标和规格提出统一的要求，导致在培养目标上或者表述类似、重复严重，缺乏中职和高职培养人才的层次性；或者两者培养目标缺乏关联性，不利于“一体化”人才的培养。
徐州幼儿师范高等专科学校三年制大专报到须知2011级三年制全日制专科学分制实施方案（2011年9月试行）为了主动适应高等教育大众化条件下受教育者的多样化需求，适应21世纪社会发展的需要，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，造就健康完满的个性与人格，在总结经验的基础上，对全校高中起点三年制各专业实行学分制教育教学管理，制定本方案。
一、学制及在籍年限第一条高中起点三年制专科标准学制为3年。
允许学生在修完所有课程、取得规定的各类学分和总学分后提前1年毕业（毕业证按三年制学制规定的时间发放）；也可推迟毕业，但推迟时间不得超过1年，即高中起点三年制专科生在籍年限为2-4年。
第二条在籍4年仍未修满学分者，按有关规定予以退学、结业或肄业。
二、课程与学分第三条学校设置的各类课程及各实践教学环节均规定一定的学分，学分数以专业人才培养方案（或教学计划）为依据。
学生必须修习本专业人才培养方案（或教学计划）所规定的课程和实践教学环节，修满规定的各类学分和总学分方可毕业。
第四条课程分为必修课、选修课两类。
必修课是为保证专业基本培养规格和基本要求而开设的课程，包括政治思想素养与人文素养课程、教育理论与技能课、专业课程、艺术课程等。
各专业的学生必须修满教学计划规定的必修课的全部学分。
选修课是为优化学生知识结构而设置的课程，即指学生根据自己的志趣、能力和社会发展的需要，按照专业人才培养方案（或教学计划）的要求，在较大范围内选择修读的课程。
包括某些深入研究的课程和扩大知识视野的课程，如各专业开设的专业选修课程、学校开设的公共选修课程。
学生必须修满教学计划规定的必修课、选修课最低学分。
第五条总学时控制在3100学时左右，总学分在260学分左右。
第六条学分是学生学习量的计算单位，也是学生修读课程所需时间的反映。
学分具体计算方法如下：1．理论教学课，一般以每周课堂讲授1学时、上满一学期为1学分。
第十三条课程学分绩点、平均学分绩点的计算1．将考核成绩由分数转化为绩点，然后乘以该课程的学分，即为该课程的学分绩点：课程学分绩点=绩点数×该课程的学分数2．我校以学生平均学分绩点作为衡量学生学习质量的主要指标。
人才培养方案制订指导意见人才培养方案是学校落实党和国家教育方针政策的重要指南，是进行教学组织，开展教学活动和落实教学任务的重要依据，是落实学校“教学立校”战略的基础建设。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针和党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。
深入推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，着力培养“品德好、专业实、能力强、素质高”的高素质应用型人才。
二、基本原则（一）坚持标准引领，确保科学规范。
做好制订工作前期政策理论学习，严格按照国家发布的相关教育教学标准和师范类专业认证标准，对标落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，保障人才培养方案的科学性、规范性、适应性和可操作性。
（二）坚持继承和创新结合，处理好前后衔接问题。
各专业进行专业人才培养方案制订的过程中，在新政策、新形势、新要求的基础上，创新改革，认真总结和吸取以往好的经验，深入研究往届人才培养工作中好的做法和存在的问题，做好前期调研积累。
（三）坚持统一要求和特色发展共存，做好统筹规划。
根据国家和学校教育发展规划，在统一人才培养模板、设置公共课程平台和课程体系结构的基础上，各专业在人才培养和专业课程设置以及实践教学环节、教学过程等方面，可根据各专业不同情况，采取不同做法，体现出各专业的不同特点，发挥专业优势，以适应未来高等教育发展改革、经济社会发展的需求。
（四）坚持OBE人才培养理念，提升人才培养质量。
坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，促进学生从知识内化到产出，加强加快应用型人才培养。
专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系就业环境和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。
三、总体要求人才培养方案应符合以下总体要求：（一）遵循高等教育教学规律，全面贯彻落实教育质量国家标准，优质高效制订人才培养方案。
O F 匚aoningE c o n o m y v o c a u o n a - a n d Technica- c o =e g eO F匚aoning E c o n o m i c M a n a g e m e C a d r e c o =e g e现代职业教育专业论证背景下人才培养方案修订研究以石家庄幼师高专学校师范教育专业为例丁亚红 李立新 苏艳霞 赵 丽（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄05000）摘 要：目前,教育部全面启动了师范类专业认证工作。
在此背景下，各幼师高专院校开 始对师范教育专业人才培养方案进行修订。
石家庄幼儿师范高等专科学校针对本校师范教育 专业人才培养方案修订中存在的问题,确定修订思路，明确下一步的努力方向，构建符合标准的人才培养方案，并加强人才培养方案的执行力度，取得了良好的教育成果，也为提升幼师高 专院校职前教师人才培养的质量提供了有益的参考和借鉴。
关键词：幼师高专院校;专业论证;人才培养方案修订；师范教育中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1672-5646（2020）05-0074-03472017年10月，教育部发布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017〕13 号）文件，全面启动师范类专业认证工作,通过认 证规范师范类专业建设,全面保障和提升教师教 育人才的培养质量。
如何应对专业认证带来的新挑战,在论证背景下重新修订师范教育专业人才 培养方案,提高专业人才培养质量,是各幼儿师范 高等专科学校（以下简称幼师高专院校）师范教育 专业所面临的共同问题。
本文以石家庄幼儿师范 高等专科学校（以下简称石家庄幼专）教育专业人 才培养方案为例，阐述其存在问题、修订状况和修订思路。
一、幼师高专师范教育专业人才培养方案修订现状共有学前教育专业、科学教育专业、语文教育 专业、英语教育专业、舞蹈教育专业、音乐教育专 业、美术教育专业、早期教育专业等八个师范类教育专业遥在国家大力开展专业论证背景下，自2018年起，石家庄幼专开始编纂专业认证资料汇编,组织各专业学习认证标准,把握论证要求;下发专业调研工作指导意见,组织各专业就人才培养方案修订工作开展专业调研,对调研情况召开 专题会议集中听取调研汇报;印发《石家庄幼专关于修订各专业人才培养方案的通知》，要求根据各师范类专业认证标准,着力构建“学生中心、产出导向、持续改进”的幼专人才培养体系;各院系聘 请知名专家、院校学者、一线教师,分专业召开人才培养方案专家论证会, 为人才培养方案的修订过程“把脉”“问诊”,进一步优化人才培养方案。
幼儿师范高等专科学校关于人才培养方案制（修）订的指导性意见（试行）人才培养方案是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体方案，是学校组织和管理教学工作的基本文件，是人才能力设计的蓝图。
为适应社会、经济、科技、文化和教育发展对高职高专人才培养的需要，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高〔2004〕1号）精神，积极推行与教育实践、生产劳动和社会实践相结合的学习模式，将参加现实社会中的实际工作，作为教学的重要组成部分，使工与学同时成为人才培养方案的规定内容，增加教学过程的实践性、开放性和职业性，使校内实训、校外顶岗实习比例逐步加大，使学生在毕业时确实具备相应的职业能力。
一、制定专业人才培养的指导思想坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，依据教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高〔2004〕1号）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神和学校发展规划，适应社会发展需要和高职高专教育改革发展的形势，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，坚持实践性、开放性和职业性的原则，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，努力培养社会所需的专科层次的应用性专门人才。
二、制定专业人才培养方案的原则（一）主动适应经济社会发展需要。
制订人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域的发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。
同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与人才培养工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养工作相对稳定性的关系。
（二）坚持德、智、体、美等全面发展。
制订人才培养方案必须全面贯彻党的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重全面提高学生的综合素质，实现人才培养工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
（三）突出应用性和针对性。
要以适应社会需求为目标、以培养学生实践能力为主线制订专业人才培养方案。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。
同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
（四）加强实践能力培养。
制订人才培养方案要做到理论与实践相结合，知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿人才培养的全过程。
要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
（五）贯彻产学结合思想。
产学结合是培养高素质技能型专门人才的基本途径，人才培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，积极与企事业单位共同制订和实施人才培养方案。
人才培养方案中的各个环节既要符合人才培养规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。
（六）从实际出发，办出专业特色。
在遵循上述原则基础上，各专业应从本专业的实际情况出发，自主制订人才培养方案，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出专业特色。
同一专业，可根据生源情况的不同，制订不同的人才培养方案，或在执行同一人才培养方案中，给学生以更大的选择空间。
三、专业人才培养方案的主要内容与体例（以学前教育专业为例）（详见附件1）四、学分设置课堂教学为主的课程指主要通过课堂教学来实施的课程。
其学分计算方式是每1个学分等于1个学期内每周1课时的课堂学习，并达到规定的质量要求。
如单从课时来说，则是1学分等于16课时。
实践课程的基础学分：实践课程主要指幼儿园保育和教育见实习或到其他单位的见实习活动。
实践课程每周为1个学分。
每周周课时应该不多于28课时。
五、课程结构我校课程结构包括：公共必修课、专业必修课、实践课、选修课。
必修课包含公共必修课与专业必修课。
公共必修课占课内总学时的20%～30%，专业必修课占课内总学时的40%～55%。
修选课包含专业选修课和公共选修课。
选修课占课内总学时的15%～25%；选修课的开设，应根据要求不少于学生所选学分的1.5倍开设课程。
每学期考试课程一般安排4门，一般不超过6门。
具体教学结构包括：（一）师范类、文科类专业课程结构。
（详见附件2）（二）艺术类专业课程结构。
（详见附件3）六、主干课程说明主干课程说明含课程名称、类型、目标、主要内容介绍，总学分、总学时、开设学期、考试方式。
七、职业证书要求（一）专业岗位证书。
获得本专业主要岗位1—2个资格证书。
（二）职业技能过关证书。
获得从事本专业应具备的职业技能过关证书。
（三）普通话证书。
获得国家二级乙等以上证书。
八、理论与实践教学学时教学分为理论教学和实践教学。
理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验、上机、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节。
根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高〔2000〕02号）文及附件1《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》：“三年制专业的课内总学时一般以1600学时～1800学时为宜；二年制专业的课内总学时一般以1100学时～1200学时为宜。
三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%；二年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。
”九、各系（部）修订人才培养方案的要求和程序（一）要求。
1.高度重视，周密组织。
我校人才培养方案的制订工作是一项涉及学校、学科、师生发展的重要工作，全校教师和管理工作者对此应该高度重视，广泛发动全体师生积极参与，认真借鉴国内外一流高职高专同类专业人才培养的成功经验，充分调研社会需求，听取毕业生、高年级学生以及用人单位的反馈意见，以保证人才培养方案的科学性、先进性、权威性。
2.充分调研，准确定位。
及时跟踪社会需求变化，充分调研用人单位岗位需求情况和当前社会对学校教育提出的新要求、新挑战，认真分析各专业在经济、科技、社会发展中的地位和作用，以及当前各专业人才培养方案存在的问题，根据生源质量、师资水平、办学条件和毕业生的走向等实际情况，准确定位，明确本专业的人才培养目标和基本规格要求。
3.综合培养，发展专长，构建校•企合作共同体。
所谓综合培养，指给予学生的知识涵养的综合性和学生素质的全面提升，力求知识广博和宽泛，专业扎实和精湛。
融“教、学、做”为一体，入课堂、进实训室、去用人单位、参与校•企活动、体验社会生活，积极参加社会服务活动等。
在综合培养的基础上，在具备从事相关职业所需要的多种能力的基础上，形成一定的专业专长，为将来在社会相关职业中成为某一领域带头人及自己的专业化发展和可持续发展打下坚实的基础。
学校和用人单位基于人才培养的共同愿景，共同组织、共同建设、共同管理学生学习发展。
4.总体设计，逐步实施。
各系根据学校人才培养方案修订的指导性意见，严格按照相关要求，整体设计各专业的课程结构。
积极与用人单位合作开发课程，根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程建设的基本要求，提高课程教学质量。
推动所有课程达到合格标准，支持自治区级、国家级精品课程建设。
加强教材建设，确保优质教材进课堂。
重视优质教学资源和网络信息资源的开发利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面，逐步实现课程结构的合理规划。
（二）程序。
1.搜集有关资料。
包括：上级有关文件精神；国家颁发的指导性计划与大纲；开展社会人才市场需求调查，掌握社会对人才的知识、能力结构等方面的要求；以往毕业生的质量分析和用人单位反馈信息的分析结果；全校性公共（职业素质）课的基本要求。
2.教学与科研管理处提出全校制定人才培养方案的指导性意见和要求，经校领导审批后下发执行。
3.各专业人才培养方案初稿的编制。
各系根据学校关于制订人才培养方案的指导性意见和要求，会同有关专业负责人研究，成立专门编制小组实施人才培养方案的编制，并进行组内分工，确定执笔人。
专门小组根据上面的有关资料，拟写专业人才培养方案的初稿。
4.人才培养方案初稿的评审。
以专业为单位，组织有经验的教学人员、企事业单位一线行家对专业人才培养方案的初稿进行讨论、评审，确认其合理性及可行性。
5.人才培养方案的论证修改。
由各系专业指导委员会对专业人才培养方案分别或集中进行评审。
必要时，由教学与科研管理处组织全校性集中审定会进行审定。
6.修订执行。
各系根据评审的结果，综合各方面的意见，组织修订人才培养方案。
人才培养方案经教学与科研管理处初审，校务会议审批后下发执行。
7.各系应在新生入学后及早做好人才培养方案的宣传。
附件：1.广西幼儿师范高等专科学校×××专业人才培养方案2.师范类、文科类专业课程结构3.艺术类专业课程结构附件1广西幼儿师范高等专科学校×××专业人才培养方案一、培养目标本专业培养适应社会发展和学前教育发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握学前教育理论，具有较强的学前教育实践技能和一定的研究能力，在幼儿园语言、科学、音乐、美术等领域有突出特长的，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的专科层次的应用性学前教育专门人才。
二、培养规格要求和知识、能力、素质结构（一）培养规格要求。
1.热爱祖国，掌握马克思主义的基本观点，了解建设中国特色社会主义的基本原理，树立科学的世界观、人生观。
热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的工作责任感、良好的行为习惯和职业道德。
2.具有较为扎实的人文基础知识，掌握较为系统和全面的学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，懂得学前儿童教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。
3.具有良好的个性心理品质，积极向上的生活态度，求实创新的科学精神，较高的艺术修养、审美情趣和自我发展能力。
4.有过硬的学前教师专业技能。
掌握了解、观察、分析幼儿发展的技能，具备读懂幼儿的能力；掌握传递指导技能（含口头语表达技能、书面语言表达技能、体态语表达技能、现代教育技术运用技能、环境创设技能、教玩具制作技能、艺术教育技能），具备较强的教育教学能力；掌握沟通协调技能（含心理教育技能、师幼沟通技能、与家长沟通技能、同事沟通技能、园区合作技能），具备创设支持性环境能力；掌握监控评价技能（含有效选择教育内容技能、组织教育教学活动技能，组织一日活动技能、班级管理技能、教育评价技能），初步具备教育反思、研究能力和专业化发展能力。
