九年级历史下册 第四单元 两极格局下的世界 第13课 新兴力量的崛起教案 北师大版

江苏省连云港市灌南县实验中学九年级历史下册 挑战“两极”教案北师大版一、教学目标：知道欧洲联盟。

简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。

二、教学重难点：日本推动经济恢复和高速发展的措施，欧盟形成的过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。

三、教学过程：（多媒体课型）1.导入：两极格局的主要国家导入。

3.出示：本课学习目标4.检测：学生预习目标达成检测5.补充：利用本课图片、材料对预习内容简单的解释说明，加深学生的印象。

6.小结：结合预习内容概括构建本课知识结构（创始会员国：法国、意大利、联邦德国、荷兰、比利时、卢森堡）。

7.方法：总结介绍学习目标的记忆方法（板书归纳记忆）8.巩固：学生把知识点背诵3分钟（多媒体展示）挑战“两极” 欧洲的联合日本的崛起 欧共体的形成 欧洲联盟 ： 年成立，1999年 诞生 原因：维护自己的安全，发展经济（主要） 目的：经济政治一体化 1952年成立 ， 1957年成立 作用： 1967年成立欧共体 过程： 原因： 表现： 70年代成为 。

形成资本主义世界 ， ， 三足鼎立的局面 目前： 积极谋求政治大国的地位。

启示：坚持 不动摇，重视教育，尊重人才，引进发展高科技。

外因：美国的扶植 内因： ①引进世界先进的科技 ②重视教育人才 ③注重国家对经济的干预④实行贸易立国战略，保持政局的稳定和政策的连续性。

9.探究：针对本课重点和难点，利用各类史料尽量把设计的问题简单化，对相关知识点的解释通俗易懂，语言精练，贯穿情感渗透。

阅读下列材料，回答问题。

材料一欧洲的分裂所造成的影响是灾难性的。

20世纪前半期欧洲的两次分裂带来的只是生灵的涂炭、文明的衰退和地位的削弱。

在不到一个世纪的时间里，被誉为“世界工厂”和“日不落帝国”的英国，在欧洲第二次分裂后不得不依附于美国。

材料二 20世纪50年代中期，西德总理阿登纳说：“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，必须走向联合……否则欧洲各国将会沦为超级大国的附庸。

第13课 挑战“两极”教学目标1．知道欧盟。

2．简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。

教学重难点 重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。

难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。

教学过程 导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，德国和日本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同时，本国也遭到灭顶之灾。

上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地面上所有建筑物毁于一旦。

有人站在德国首都柏林的街头，望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。

可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我教师行为学生行为设计理念抛砖引玉，引入新课引导学生复习本单元第10课有关“两极”对峙的内容。

（边复习边板书出相关内容） 设问：当前的世界又呈现出了怎样的一种格局？（将学生的回答进行归纳后板书在相应位置）进一步引导学生思考：是哪些力量导致“两极”格局向“多极化”发展的？它们是怎样向强大的“两极”挑战的？（在肯定和鼓励学生回答的基础上点到中国、西欧、日本和其他发展中国家，板书这四方力量） 下面就让我们带着这一值得深思的问题来学习新的一课：第13课《挑战“两极”》。

回顾复习。

在课前预习的基础上进行思考并尝试回答。

倾听、思考。

倾听。

在温习中加深对“两极”格局的认识。

联系现实，理清学生思路。

设置悬念，引发学生思考，激发学习兴趣，以收到“解题”的效果。

承上启下，简洁导入。

（板书课题）诱思引导，探求新知在导致世界局势向多极化发展的四大因素中，本课着重从欧洲和日本两方面来举例说明对“两极”的挑战。

（板书：欧洲和日本）首先让我们来看看欧洲向两极格局的挑战之路。

第13课《挑战“两极”》一、说教材1、教学目标：①知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。

（依据：课标要求以及“学以致用”能力的要求。

）②过程与方法：通过应用归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识，运用多媒体来辅助教学，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，提高学生适应中考开卷考的能力。

（依据：课程标准“能够识别和使用历史图表”，“能阅读、理解和处理历史信息”）③情感态度与价值观：使学生认识到社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。

（依据：历史新课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”）2、教学重、难点：重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。

（依据：课标的要求，教材的知识结构和“以史为鉴”的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。

（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以全面理解，难度较大）二、说学法①指导预习：了解本单元的前言，预习课文并收集二战后的相关资料。

②心理调节的方法指导：根据我校学情和课时安排的实际，让讨论、分析、探究与交流落到实处，有一定的难度。

所以老师要适当点拨，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。

③知识构建的方法指导：教师通过问题导读法，对课本的教材、练习与学生生活的体验，进行知识构建；指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生分析、解决问题的能力，达到体验历史、感受历史，增强互帮互助，团结合作的情感。

三、说教法1、采用多媒体辅助教学法和“六环节”教学法（依据：多媒体容量大、形象、直观，能激发学生的学习兴趣；“六环节”环环相扣，具有条理性，同样能激发学生学习兴趣）。

2、结合时事政治、地理，进行多学科渗透，体现新课改理念；通过反馈训练，进行课外延伸，培养学生“学以致用”的能力，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。

第13课《挑战“两极”》【课程标准】知道欧洲联盟。

简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。

【学习目标】一、知识与能力1、了解欧盟的形成过程和原因，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2、知道欧盟的地理范围，提高识图能力。

3、简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。

4、分析日本经济发展的原因及其对我国的借鉴之处，增强“学习历史，为现实服务”的意识。

二、教材分析本课主要讲述了二战后日本和西欧各国从沉重打击中迅速崛起的过程，并威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。

教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合”介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世纪40年代末至70年代末经济发展的概况。

三、教学重难点重点：日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。

难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。

四、过程与方法1、运用表格归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。

2、通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。

3、通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。

五、情感态度与价值观1、通过学习使学生认识：科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。

2、通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一。

【教学过程】导入：引导学生复习本单元第11课有关“两极”对峙的内容。

设问：二战后世界呈现出怎样的一种格局？（学生回顾复习）进一步引导学生思考题目：受到哪些力量的挑战？它们是怎样向强大的两极挑战？下面就让我们带着这一值得深思的问题学习新的一课（学生在课前预习的基础上思考并尝试回答）诱思引导，探求新知首先让我们来看看欧洲的挑战之路。

一、联合的欧洲提问：二战后。

挑战“两极”教学设计：一、课标：1.知道欧盟。

2.简述二战后日本成为资本主义强国的主要史实。

二、教学内容分析：当代世界的主流之一是发展。

稳定、开放、联合、全球协作及科技是发展的动力所在。

本课主要讲述可二战中日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局的两个重要“极点”的史实。

三、教学目标（一）知识与能力：1.了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

并知道欧盟的地理范围。

提高识图能力。

2.简述日本在二战后经济发展的主要措施及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”的意识。

（二）过程与方法：能运用归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。

对教材内外的资料多角度地认识，解释历史事件和进一步提高分析、归纳史料信息能力。

并对一些重大问题进行分析对比讨论，提高学生应考的表达能力。

（三）情感态度与价值观：1.树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学习科学文化知识才能成为国家有用之人。

2.社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短。

并把“发展”当作重心。

（四）教学重、难点：重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。

难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。

教学过程：一. 导课：二战中，日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏，战后，日本和西欧通过不同的道路在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。

那么具体情况如何，请看本课（板书课题）。

二. 分析新课：（让学生念导语，师生共同找出本课重、难点）（1——2分钟）（一）欧洲的联合（板书）（约10分钟）1.历史背景：①近代以来，西欧一直处于世界的主导地位，二战后，形成了以美苏为首的“两极”格局，并进行争夺世界霸权的斗争。

②西欧诸国意识到联合的重要性。

2.说一说欧洲联盟成立的经过。

（结合课本P81“自我测评”；让学生看书思考）挂出P78《欧盟成员示意图》，养成“左图右史”的习惯，师生共同边结合地图边作分析。

第13课新兴力量的崛起◇教学目标◇【知识与能力】了解万隆会议及万隆精神,掌握非洲民族独立运动的进程及其胜利的意义,掌握古巴革命和巴拿马运河主权的收回等相关史实。

【过程与方法】通过对万隆会议及万隆精神的分析,培养学生的全球史观意识;通过对非洲独立运动原因和意义的分析,培养学生全面认识和评价历史事件的能力;通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾,培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力;提高学生运用唯物主义观点解决现实问题的能力。

【情感、态度与价值观】认识到二战后赢得独立的国家要进一步扫除殖民主义的残余,为建立公正合理的国际秩序而继续努力。

◇教学重难点◇【教学重点】万隆会议及万隆精神,非洲民族独立运动。

【教学难点】巴拿马人民收回巴拿马运河主权。

◇教学过程◇一、新课导入1955年,中华人民共和国派周恩来总理参加了亚非会议。

周恩来在此次会议上提出了什么著名方针推动了会议取得圆满成功?今天,我们一起学习第13课《新兴力量的崛起》。

二、新课讲授(一)万隆会议1.教师提问:结合中国现代史的相关知识,指出万隆会议召开的背景。

学生回答:第二次世界大战后,民族解放运动空前高涨;殖民帝国纷纷瓦解,越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。

如何巩固民族独立、发展民族经济是亚非独立国家面临的共同问题。

他们反对“冷战”,不愿卷入大国之间的军事冲突。

2.教师提问:简述万隆会议的概况。

学生回答:1955年4月,在印度尼西亚的万隆,亚非29个国家和地区的代表举行了第一次亚非会议,即万隆会议。

这是历史上第一次没有西方殖民国家参加、由亚非国家自己处理自己事务的国际会议。

3.教师讲解:在会上,中国代表团团长周恩来提出“求同存异”的方针,得到与会代表的积极响应。

各国共同发表了《亚非会议的最后公报》,确立了尊重一切国家的主权和领土完整、不干预或干涉他国内政等十项原则。

会议最终取得了成功。

4.教师引导:万隆会议有什么影响?它体现了什么样的精神?学生回答:影响:万隆会议沉重地打击了帝国主义和殖民主义,加快了亚非人民争取民族独立的步伐。

第13课《挑战“两级”》教学目标:1.了解欧盟形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2.知道日本在二战后经济发展的因素及主要表现。

3.分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。

教学重点与难点:重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。

难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。

教学过程:第一部分：复习思考随着世界反法西斯战争的结束，世界并没有呈现人们所期望的和平景象，而是陷入了另一场没有硝烟的战争—“冷战”中。

（请学生回忆上节课所学内容）教师总结：北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的军事对抗色彩，也标志着美苏争霸的“两极”格局的最终形成。

在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？不是，它也受到了强有力的挑战，由此导入新课。

第二部分：新课分析阅读探究（一）1、设置学习目标，引导学生自主阅读课本内容先找出问题答案（带着问题阅读课本避免了盲目性）目标：了解欧盟的形成背景及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2、学生总结：请学生在阅读的基础上，总结本课重要的历史事件和知识点。

1）请学生根据所学知识结合刚才的阅读，分析出欧洲走向联合的背景及原因。

2）请学生介绍一下欧洲走向联合及欧盟建立的过程。

假如你是一名德国人，请你描述一下欧盟成立后你的生活发生了怎样的改变。

（设置一定情景，激发学生参与的兴趣）3、教师归纳：学生在阅读的基础上总结这节课的知识点，在此基础上还需教师的系统总结，以帮学生完善本节课的知识体系，以便学生更好的理解和掌握知识点。

1）通过《欧盟成员国示意图》的展示，体现欧洲走向联合的重要性，总结出从“欧洲煤钢共同体”——“欧共体”——“欧盟”：从“经济合作”——“加强政治合作”——“政治经济一体化”的发展过程。

阅读探究（二）1、设置学习目标：知道日本在二战后经济快速发展的原因，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。