新人教版八年级语文下《诗经二首 关雎》优质课教学设计_11

《关雎》教学设计教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。

《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。

学情分析《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。

八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。

因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。

教学设想结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。

3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学重点难点教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。

感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学工具：教案、多媒体课件教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法教学过程一、导入“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。

”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。

教学设计课题《关雎》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”。

学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。

对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。

因此, 我的教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。

学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。

2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。

重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。

2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。

我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。

”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。

《关雎》教学设计【设计简说】：一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。

再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。

三、设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”依据本单元教学重点，要求通过“品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。

四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解《诗经》“六义”，即：风、雅、颂、赋、比、兴。

而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内容，这次课堂教学我结合一些充满方言趣味和乡土情趣的本地歌谣，和课文作一个比较阅读。

教学步骤分为“读通、读懂大意、读出情味”等几大步，为达到每一步的要求，分别设计相关小问题。

重点放在诗的“诗情画意”上，完成“诗中有画”，培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良好思维品质与学习习惯，以及用优美的语言进行描述的表达能力。

在给学生一定方法的基础上，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的情感态度。

教学目标：一、知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗。

2、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语。

【部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。

其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口、流传千古的经典之作。

本节课将这两首诗歌作为教学内容，旨在让学生通过学习这两首诗歌，感受古代诗歌的魅力，理解其中的意境和哲理，提高学生的文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文学基础，对古代诗歌有一定的了解。

但《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说，理解和欣赏仍有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。

2.过程与方法：通过学习两首诗歌，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。

2.难点：领会《诗经》古朴的语言和深邃的哲理。

五. 教学方法采用讲解法、问答法、诵读法等多种教学方法，引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。

六. 教学准备1.教师准备：《关雎》、《蒹葭》的原文和译文，相关背景资料，教学课件。

2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生进入诗歌的学习。

2.呈现（10分钟）教师呈现《关雎》、《蒹葭》的原文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。

3.操练（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意象，理解诗歌的意境和哲理。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨《诗经》在现代社会的意义，激发学生对古代诗歌的兴趣。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7.家庭作业（5分钟）背诵两首诗歌，完成相关练习题。