幼儿语言训练方法浅谈
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小 白兔 ， 白又 白 ， 两 只耳朵 竖起来 ， 又吃萝 卜 又吃 菜 ， 面有着 密切的关联 ，注重各个领 域的教 育是发展 幼儿语 言的 熟 悉 的“
重要途径 。
一
蹦蹦跳跳真 可爱” ； 有描 述 日月星 辰 、 四季变化的 ， 如《 四季歌》
“ 春 天到 ， 桃花开 ， 杨柳树儿 轻轻摇 ； 夏天到 ， 知 了叫 ， 小荷露 出
想 象和语言 的发 展 ， 具有 积极的作 用。 以使幼 儿养成 良好 的语言交往 习惯 。一 旦在 集体 中形成 了 良 展儿童 的思 维 、 好的语 言学 习、 交往 习惯 ， 就 能达到让幼 儿在 良好 的环境 中想
四、 利用 听说 。 促进 幼儿语言能 力
说、 敢说 、 喜欢说 、 有机 会说 的 目的。 那如何创 设这个语言 环境
条件 、 丰富生活 内容 ， 在 实践 中认识 世界 ， 发展幼儿 语言 。 在下 友一起说 、 独 立说 、 大方地与人交 谈。 雪天 ， 让幼 儿去 接雪花 ， 实 际观 察雪 花的形 状 ， 幼 儿可 以观察 到雪花 有六个瓣 ， 是 一片片 ， 一 团团飘 落下来 的。 引导 幼儿欣
少带 多 、 以强 带弱 ， 并 利用 幼儿喜 欢的 游戏进 行语 言练 习 ， 如 故 事。 在带领 幼Ｊ Ｄ ＃ Ｆ 出时 ， 可 以让幼儿注意 倾听大 自然的各种 开火车 、 捉 迷藏 、 办 家家 等游戏 活动 ， 支持 、 鼓励、 吸 引幼儿 与 声音 （ 如风 声 、 雨声） ， 倾 听各 种 动 物 的 叫 声 （ 如蝉鸣 、 鸟叫 ， 倾听 各种 交通 工 具的 声音 （ 如 自行 车清 脆的 铃声 、 汽笛 教师 、 同伴进行 交谈 。在 课外 ， 我也不放弃任 何一个 语言学 习 声 ） 的机会 ， 在晨 间活动 、 饭前 饭后 、 户外活 动甚至 幼儿 离园 的时 声 ） 。幼 儿听后 ， 教师 引导 幼儿模仿 、 表达 ， 充分发挥 幼儿的 想
幼儿语言训练方法浅谈
潘永翠 （ 河北省邱县幼儿园， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
语言 是人们进 行交流和社会活 动 的重要工 具 。语言 的发
儿歌 中有 大量的作 品 ， 是 以某方 面的知识为题材 。 有介 绍
习性和功用 的 ， 如 最为幼儿 所 展要 从幼 儿开始 ， 幼儿语 言 的发 展 与其情 感 、 经验 、 思维 等方 周围山水草 木和鸟兽 虫鱼形象 、
又 丰富了幼儿 的语言 。 因此 ， 要 注意发展 语言交往 能力紧密 与 针对个 别性格 内向的孩子 ， 进行个 别交谈 ，一步一步 地去 引
认 知能力发展 相结合 。 根 据幼儿直观 感知 的特 点 ， 给幼儿创设 导 ， 帮助其 克服心 理障碍 ， 从能站 出来 、 能 和老师 或其他 小朋
ｌ 、 创设宽 松的倾听环境 。 培养幼儿 的倾听能力 ， 教师应 该
呢？ 这有赖 于教师 自己的言传 身教 和榜样 示范的作用 。 在 班集 为幼儿创设 倾听的环境 ： 在幼儿 入园 、 离园的时候 及饭前饭 后 可为幼儿 播放一些 优美动听的歌 曲、 故事、 儿歌， 体 中我一 直坚持使 用普通话与幼儿 交谈 ，从 小班 开始我就 坚 的空余时 间 ， 持这种做 法 ， 给 幼儿树立 一个学 习的榜样 。不仅 这样 ， 我还 利 也 可 以由教师 或幼儿讲故事 等 ，如晨 间锻 炼时播放 轻松活泼 用个别优 势 ，积极鼓励 班上一些 口语表达 能力较 强的幼儿 以 的音乐 ， 午睡前播放 温柔缓慢 的音乐 ， 用餐时播放优 美动听 的
候， 我都坚 持使 用普 通话 与幼儿 交谈 ， 从 幼儿 刚入 园到毕 业 ， 象 力和 创造力 。
在 这种 良好 的语言交往 环境里 ， 经过一 个长期 、 有效 的学 习过
程， 不 断地得到 熏陶 ， 使幼儿真 正体验语 言交流的乐趣 。
二、 通过直接 感知 。 在认识周 围事物 中发展 幼儿语 言
２ 、 充分利用 各种 环境 ， 激发幼儿 想说的欲望 。 双休 日 家长 可 带孩 子去公 园 、 书店 、 游乐园 等地 ， 充分 利用孩 子们感 兴趣
的周 围的景物 ， 在玩 的过程 中教幼儿 认识事物 ， 鼓励幼 儿勇于
婴幼 儿学 习语言 ， 都要 与周 围现 实 的人 、 物、 大 自然及社 交谈 ， 如 与小 朋友 、 售货 员、 管理 员们进行对 话。 在班 级依据幼 会现 象紧 密相连 。通过 各种感 官直 接感 知 ， 听、 看、 触摸 、 尝、 儿好表扬 ， 喜欢小礼物的特点 ， 用鼓励的方式、 互相激励的办 闻， 等等 ， 获得周 围的一切知识 ， 继而发 展幼儿 的语言 。 语 言的 法让幼 儿产生说 的欲望 。对 于能积极发 言的幼儿及 时以各种 发展 提高 了幼 儿的认识 能力 ， 而认识范 围的扩大 ， 内容 的加 深 方式给 予肯定 ， 同时 以点带面刺激其他 幼儿也积极 上 台发 言 ；
、
为 幼儿创设一个 良好的语 言环境
语 言的学 习 ， 除 了跟 幼儿的个体 差异有关 以外 ， 与语 言交 尖尖角 ……” ； 这些知识 都是通过有趣 的情节 、 形象的语 言 、 丰
易于 幼儿接受和 引起 学习的兴趣 ， 对发 往环境也 有密切 的关系 。一个 自由、 宽松 的语 言交往环 境 ， 可 富的想象反 映出来的 ，
五、 运用 电教 媒体 的形 象生动 。 提 高幼儿 口语表 达能力
多媒体最 大的优势在 于它能化静为动 、 化树上、 地上全是 白茫 茫的一 片 ， 美极 了 。 然后可 向幼儿 为可感 、 化抽 象为形象 ， 它能将静 止的抽象 的内容变成生 动的
提一些具 有启发性 的问题 ： “ 这 白茫茫 的 白雪像什 么呀 ？ ” 引导 形 象的音像 结合的复合载 体 ， 将 老师 难 以用语 言解 释 的词汇 、 幼儿说 ： “ 像雪 白的棉花 。” 有的说 ： “ 像 白糖 。” 有 的说 ： “ 像 厚 现 象生动地表现 出来 ， 激起幼儿 的说话欲望 ， 提 高幼 儿的 口语 厚 的毯子 。 ” 幼 儿根据 自己的生活经验 去形容 白雪 ， 欣赏 雪景 ， 表达 能力 。 如《 小螃 蟹找工作》 是个讲述 活动 ， 描写了小螃 蟹找 相 应地丰 富了词汇 。教 师也可让 每个幼儿在 一次性 杯子里 种 工作 的过程 。 由于年龄 的关 系 ， 幼儿对找工作这 一社会现 象缺 上一颗豆 子 ， 或其他花 的种子放在 自然角里 ， 让幼儿 仔细观 察 乏感性 的认识 ， 如果 只是一张张 的图片 ， 幼 儿没有那 种感性经 种 子的生 长过 程 ， 并要 求幼 儿用恰 当 的语言表 达 出来 ， 如“ 豆 验 ， 对 于小螃蟹的心情 是无法表达 的 。为此 ， 在教学 活动 中可 子 长 出了嫩芽 ” ， “ 嫩 绿的 叶子 。” 通 过种植 与 照料 ， 不 仅丰 富 运 用多媒体手段制 作课件 ，把 静态的画面变 成具体 、形象 的
