语文课导入在教学过程中作用论文

关于高中语文课堂导入教学研究论文下面给大家带来的是关于高中语文课堂导入教学研究论文，语文课堂导入教学的意义是什么？有什么帮助作用？大家有兴趣的一起跟我了解一下吧！众所周知，到目前为止，我国坚持采用应试考试制度，这种考试制度对于教师的教学和学生的学习来说都会产生许多不良的影响，久而久之，许多高中生就会渐渐地失去了学习语文的兴趣。

因此，为了尽快地改变这一现状，激发所有高中生的语文学习兴趣，提高我国整体的语文教学质量水平，各个高中语文教师必须要了解并且认识到课堂导入的重要性，并且在课堂上必须要尽可能的根据学生的实际学习情况准备导入内容。

另外，教师还应该不断的改革并且创新课堂教学方法，不要一味的沿用传统的教学方法，从学生的角度去了解并且发现学生所感兴趣的教学方法和教学内容。

一、目前我国高中语文课堂导入教学存在的问题(一) 高中语文教师的专业水平不高，教学方法比较单一众所周知，尽管近几年来我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就，但是，到目前为止，我国许多高中语文教师的专业水平仍然比较低。

与其他的学科相比较，语文教学所涉及的内容比较繁多复杂，在讲解内容的时候，许多语文教师能够了解课本内容，却不知如何进行表达才能使得学生可以掌握这些内容。

甚至有部分高中语文教师在课堂上就是一味的朗读语文教材，而不能深入其中去体会作者的情感。

另外，许多高中语文老师坚持按照传统的教学模式开展教学活动，使得语文教学模式非常单一，严重影响到学生理解能力的发展和提升，单一的教学模式不利于学生主动性的发挥，让他们无法有积极性与热情去主动学习，逐渐失去语文学习的兴趣，语文教学的质量和效率严重降低。

(二) 语文教师对课堂导入教学重视不够在实际教学过程中，进行课堂导入可以使得学生的精力更加集中，能够全神贯注的听讲，深入课文内容去探索并且发现语文的美，但是，在实际教学过程中，许多高中语文教师却完全忽略了这一个重要的环节。

例如，在语文课堂上，许多教师就直接开始讲解课文内容，而不进行导入，他们认为进行课堂导入不仅仅会浪费他们的教学时间，而且对于提高学生的语文能力没有太大的帮助。

浅析改善初中语文课程教学导入摘要：教学导入是教学中的一个主要组成部分，是有效地教学过程开始环节。

新课标下，改善语文教学可以从改善语文课程的教学导入开始。

本文首先分析了语文教学导入的重要性，然后分析了初中语文教学导入语的四个维度，最终提出五个具体的有效的语文教学导入。

关键词：教学导入维度具体化初中语文1.初中语文教学导入的重要性教学导入一般概括为“导入语”引入，即教师在开始正式的讲授新课程前，依据教学目标以及教学内容所设计的一段语言。

教学导入一般具有快速集中学生的注意力、引导学生建立知识之间的联系、激发学生兴趣、快速进入课题等四个方面的作用，教学导入要求语言简练、顺畅具有过度性的特征。

语文课程作为一门基础的语言类课程，它对教学导入的要求更高。

导入语不仅要起到以上所提到导入语的作用，还要使学生能迅速的把握一堂语文课的宏观学习目标，并且快速的建立起学生与教师之间的情感共鸣。

2. 初中语文教学导入语的维度2.1导入语需要富有趣味性导入语是课堂教学的开始环节，它的重要作用是承上启下、承前启后。

导入语应该是幽默、诙谐、富有情趣与风趣的语言。

导入语只有做到富有趣味性，才能真正的集中学生的注意力，让学生快乐的开始一堂课。

导入的方式一定要具有艺术魅力，不是简单的笑话、故事等，而是真正的从内容和形式上具有趣味性。

在下技术手段支持下，教师可以用一些网络语导入新课，以耳熟能详的言语导入新课，或者以一篇经典文章导入新课。

例如，教师在设计《岳阳楼记》导入语是不要以“下面我们学习一下范仲淹的《岳阳楼记》”的形式。

可以选择类似于“以一篇时文作为课文教学的导言”的导入。

2.2导入语需要与教学内容相联系导入主要包括复习性导入，演练性导入，“生活”导入，直接导入，设疑导入五个类型。

导入语的设计一般根据教学内容来定夺，根据教学内容有趣的导入一堂课程是对导入语的基本要求。

例如，在《论语》十则学习时，可以选择直接导入，即：可以开始就让学生自读课文的“阅读提示”，然后大声的一起朗读；在学习《小石潭记》一课时，教师可以选用演练导入，导语设计为：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。

中学语文教学中导入教学法的运用论文中学语文教学中导入教学法的运用论文教师设计良好的课堂导入，能够极大地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使其取得更好的学习成果。

在课堂教学实践中，很多语文教师成功地掌握了各种各样的课堂教学导入方法，能够在备课时对导入环节进行精心设计，因此出现了多种多样的值得让人学习和参考的成功教学案例。

但是由于一些教师仍然对课程改革的新理念存在认知误区，或是在个人能力等方面存在问题，导致课堂导入还有着很多问题，如何解决这些问题需要我们认真探讨。

一、导入教学法应用于中学语文教学的常见问题1.1导入时间过长课堂导入环节占用的时间不应过长，一般情况下为3-5分钟，应该尽量做到简洁具体。

如果课堂导入时间过长、内容过多，不仅会影响教学时间，而且易引发学生的厌烦情绪。

教师的每节课都有相应的教学任务和教学目标，不管采取什么形式，新课的导入都需要紧紧结合教学并为教学目标服务。

1.2导入缺乏对教材的整体把握在进行课堂设计时教师必须要注意以下三方面的内容：教材、学生、教学方法。

一些语文教师在教学中对教材理解不透彻，对中学语文教育的体系认识不清，对每节教学内容与整体教学目的'的联系不了解，在对教学导入进行选择和设计时不能够顾及其他，这种情况下设计的教学导入不能对学生已有的知识进行了解，不能较好连接新旧知识，不能起到承前启后的作用，导致课堂导入的设计缺乏针对性，降低了教学效率。

1.3导入方式不够灵活灵活的课堂导入能够对上节课所学的知识点进行简要的复习，还能够对学生本节课要学习的内容起到一定的促进作用。

但是有一些教师习惯于这种导入方式：“上节课我们学习了…，今天我们来学习…”该课堂导入方式往往难以培养学生对新课学习的积极性。

此外还有一种现象，僵硬的课堂导入不能较好地将新旧知识进行融合，过渡不自然。

二、导入教学法应用于中学语文教学的建议2.1导语设计要有针对性和精炼性在语文课堂教学中，每一节课都有一个或几个相应的教学任务需要完成，一切课堂教学活动都应围绕相应的教学任务开展，一切偏离教学任务的课堂教学活动都没有意义。

试论小学语文课堂教学的导入【摘要】成功的导语，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。

导入的方法有：一、旧知导入法；二、谈话导入法；三、创设情境法；四、故事导入法；五、引趣导入法；六、背景导入法。

【关键词】喜闻乐见；艺术性；巧妙成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的置境；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。

正如著名特级教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。

.因此，我们要创造科学有效的导入形式，运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一谈。

一、旧知导入法孔子云：“温故而知新。

”因此复习知识也是导入新课的常用方法。

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

二、谈话导入法这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。

教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。

比如学课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看过日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。

谈语文课堂上的导入方式众所周知，要想上好一堂生动有趣的语文课，各个环节都要经过周密的设计。

很多教师通常把重心放在呈现环节，认为其是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。

其中就有及其重要的一环---导入。

导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新课学习的角色。

导入环节如果能别出心裁，迅速抓住学生的注意力，那么课堂气氛会很快被调动起来，学生将以一种积极主动的心态开始新课的学习；其对于呈现环节也有一定的促进作用。

因此，导入环节值得我们教师进行挖掘。

导入一般分为以下几种方式：（1）图片导入，即用图片形式将与课文有关内容展示出来。

图片导入的优点是内容由文字转变为可视的形象，容易让学生展开联想。

在教授草原这一课是，用蒙古人民草原生活的图片导入，蓝天碧草让无法身历其境的学生能对其有大致的了解，看到作者笔下的“绿毯”、点缀着草原的白色羊群，典型的蒙古包与服饰瑰丽的蒙古人民。

但是图片导入的缺点亦很明显，就是表现手法仅限于平面，单一。

图片导入适合硬件条件不高的学校。

（2）声音导入，即将与课堂有关内容以声音的形式表现出来，如教学磁带。

声音导入的优势是调动了学生的听觉，激发学生联想的同时因为看不到画面而引发好奇。

声音导入一般被运用在散文与诗歌的教学中。

在鸟的天堂这一课中，用教学磁带导入，录音中不仅有划桨声，水声，船与水面的摩擦声，等到达大榕树下时，更有阵阵的鸟鸣声，听之令人心旷神怡。

此时，这几种声音的混合让学生自然而然的走进课本的世界中—鸟的天堂中，感受到人与自然的和谐之音。

声音导入亦有其劣势，听觉媒介单一，学生不易集中注意力，缺乏形象直观等。

硬件条件不高的学校也可多采用此种导入方式。

（3）谈话导入，即教师利用自身讲述或与学生的交流引发新课的学习。

一般教师在遇到一些较易处理的课程内容时会采用此种方式。

谈话导入优点是导入过程短，迅速，直接指向问题呈现的中心，学生参与度高。

其缺点是导入过程，内容需经过精心的设计方能达到效果。

小学语文教学论文-小学语文教学课堂导入探析人教版新课标一、课堂导入的作用小学语文教学是非常有趣的存在，学生正处于对外界事物都好奇的阶段，好的课堂导入方式会让学生在学习上很轻易地就能进入状态。

课堂导入的作用主要表现在:吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，安定学生学习情绪，沟通师生感情，明确教学目的，启迪学生思维，确定全课基调。

一般来说，课堂导入是课堂教学中的一个小插曲，在小学语文教学活动的开展下，很大程度地激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪。

兴趣是最好的老师，从原始的知识灌输到学生主动去学习，产生的教学效果和学习效率也存在着很大的差异的。

二、课堂导入的方法随着课堂导入在小学语文教学活动中的深入，其导入方法也逐渐丰富，让学生更好地融入到教学活动中来，更好的从中学到知识。

在小学语文的教学中，主要运用以下几种课堂导入方法，以此来满足和适应全新的教学环境和挑战。

(一)故事导入法对于小学生来言，都喜欢听老师讲故事，听故事成为小学生每天的习惯，也就是说，小学语文教师在课堂教学活动中，适当的故事带入，不但可以满足学生的需求，还能提高学生的学习兴趣，同时也会受到学生的欢迎。

故事的引入不仅给枯燥的课堂带欢乐，也有利于学生的学习、身心健康的发展。

举个例子，在学习《悯农》的时候，可以这样讲:从前啊，有个大男孩没有钱，刚好有一天一个地主请他去家里吃饭，吃饭的时候，男孩把掉落在桌上的米饭都捡起来放进了嘴里，吃完饭的时候还把碗里剩下的饭舔干净了，后来地主很看好这个男孩，于是把自己的女儿许配给了他，这就是饭碗里出媳妇的故事。

在学习《悯农》的过程中，并不是简单的“锄禾日当午，汗滴禾下土”的朗诵，也不是为了表现出古代劳动人民生活疾苦这一历史现象，而是教导他们要学会珍惜粮食，这样就会有意想不到的收获。

(二)音乐导入法音乐凭借自身优美的旋律，动人的歌词，不仅可以让人心旷神怡，更能在教学活动中达到让学生感同身受的效果。

小学生在学习和生活中，都有着强烈的好奇心，恰当的音乐会让他们的学习过程更加愉悦，学习效果会更好。

论文浅谈语文课导入(2)论文浅谈语文课导入篇三良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。

在语文教学中，妙设导入是很重要的一个环节。

教师充满激情地导入新课，用自己的真情拔动学生心灵上的情弦，往往使我们的语文课堂迸发出生命的活力。

因为导入不仅具有启发性、概括性、知识性、艺术性，而且还充满了创造性和趣味性。

所以，如果能生动有序地谱写好这一序曲，就能创设良好的氛围，激发学生学习动机和钻研兴趣，使师生在愉悦的情况下成功地完成教学任务。

以下浅谈几种导入方法。

1 精心渲染意境，体会作品意蕴教师用充满情感的语言，精心描绘作品意境，创造出一种浓郁的气氛，让学生展开联想、想象，使他们有如身临其境，心灵上受到感染，从而激发出他们内心的情感，融入课文情境之中，从而领悟作品意蕴，陶醉其中，这就能收到事半功倍的教学效果。

例如《诗经・关雎》的讲解中，可以引导学生想象;河边的一个青年男子，听到沙洲上雎鸠的关关叫声，想到可以与一位美丽温柔的姑娘结成夫妻，在采摘荇菜时对少女是日思夜想，彻夜难眠，最后终于鼓足勇气，下定决心追求那少女，从而变得非常的自信，充满了爱情的甜蜜和欢乐。

学生通过想象能体会到年青人的朝气和活泼，也能看到这位青年对爱情的热烈向往和执著追求。

这样一来，整首诗的线索、情感、意蕴分析则水到渠成。

此外，像冯至的《我是一条小河》、裴多菲的《我愿意是急流》等描写爱情主题的抒情意味浓郁的诗文，都可运用这种方法，调动学生的感情，激发学生的兴趣，把学生带入诗中意境，和作品中主人公产生情感上的共鸣，从而达到理解作品内容，体会作品意蕴的目的。

2 细讲故事片断，理解作品背景对一些有关历史、神话、戏剧等内容的课文的讲授，教师可以具体生动地给学生讲一个与课文内容有关的小故事，引发学生对课文内容的联想和探索，激起学生学习的积极性，生动而又活泼的导入新课。

例如在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，可以针对鲁达的人物形象、性格特征，导入“鲁智深倒拔垂杨柳”这个小故事，既有利于学生更好地把握鲁达这一人物形象，特别是能让学生理解他天生神力，才能“三拳打死镇关西”，以帮助学生深入地理解鲁智深这个人物。

语文课导入在教学过程中的作用语文课导入在教学过程中的作用内容摘要：正古人写文章有"凤头、猪肚、豹尾"的说法,"凤头"是传说中的凤凰的头,说文章的开头要像"凤头",要写得精彩,写得漂亮,这样才能紧扣读者的心弦,让人愿看、要看、想看下去。

我们讲课也要讲究用一个好的导入方式。

教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。

关键词语文课导入方式学习兴趣好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。

”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节----导入同样适用。

正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。

”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。

这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。

一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

一、导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：1.调集注意激发兴趣。

人的注意力高度集中时。

大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。

人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。

学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。

2、引上正轨导入佳境。

导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。

小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）第一篇：小学语文课堂教学精彩导入技巧(论文)（共）精彩的课堂导入是提高语文教学效率的关键《语文新课程标准》指出：在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。

以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。

教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。

在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。

一、语文课堂导入的功能（一）激发学习兴趣的功能引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。

兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。

由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。

（二）促进智能发展的功能用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。

教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。

一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。

掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。

另一方面，从个性发展的过程上看。

智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。

当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。

另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。

小学语文教学的课堂导入论文5篇第一篇：小学语文教学的课堂导入论文写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。

要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。

特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。

那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。

一、直觉导入由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。

因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。

这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。

二、情感导入用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。

这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。

三、启思导入紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。

这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。