高中信息技术学法指导

信息技术学法指导首先要明确：信息技术的学习不是简单的信息技术知识学习，不是单纯的信息技术技能培训，也不是各种计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育，它必须具有教育功能。

在学习中，一方面学生要对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，以便能在今后适应产品的不断改进；另一方面要求在课堂上学生应该注意与计算机和多媒体有关的方法论问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。

信息技术不同于其他课程，主要表现在于三点：1、变异性。

信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用几年，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学设备也要更新。

如果大家注意到的话，自己平时经常使用的软件（比如说QQ）都是经常升级的。

这就带来一个问题，教材里面讲到的，虽然现在可能是常用的，但是过了几年到毕业的时候，这软件早就升级换代了。

所以对于信息技术的学习必须注重于掌握软件的共性，能够举一反三，培养自己的自学能力和适应能力。

简单的说，就是学生学习要培养这样一种能力：会用现在的某种软件，但是对于一个新的同类型的软件，应该很快能掌握它的基本使用方法。

2、实践性。

信息技术是一门操作性很强的课程。

它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。

实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。

纸上谈兵不动手操作，是学不好的。

教材上所讲的内容，学生自己不实际操作一次，是很难理解的。

3、创造性。

信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。

像在学习文字排版工作时，学生想自己看看排版的结果（比如说改变文字的颜色，改变文字的大小之类的），通过正确的操作就可以很快看到。

1、高中生如何有效掌握计算机技能？2、计算机技术在现代社会中扮演着重要的角色，掌握计算机技能已经成为了一项基本的能力。

对于高中生来说，学习和掌握计算机技能不仅可以提高学习效率，还可以为未来的职业发展打下坚实的基础。

3、那么，高中生如何才能有效地掌握计算机技能呢？以下是一些建议：4、首先，高中生可以通过参加计算机相关的课程来系统地学习计算机知识。

许多学校都开设有计算机课程，包括计算机基础、编程等方面的内容。

通过课堂学习，高中生可以逐步了解计算机的基本原理和操作方法。

5、其次，高中生可以利用互联网资源进行自学。

互联网上有大量的计算机教学资源，包括视频教程、在线编程平台等。

高中生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的资源进行学习。

同时，可以利用搜索引擎查询自己遇到的问题，寻找解决方法和相关资料。

6、第三，实践是学习计算机技能的关键。

高中生可以通过实践来巩固所学的知识。

可以尝试编写简单的程序、制作网页等，通过实际操作来提高技能水平。

此外，高中生还可以参加一些编程比赛或者项目实践，锻炼自己的实际操作能力。

7、另外，高中生还可以选择参加一些计算机培训班或者社区活动。

这些培训班和活动通常会有专业的老师指导，并提供更深入的学习和实践机会。

通过参加这些活动，高中生可以与其他对计算机感兴趣的同学进行交流和合作，共同提高。

8、除了以上几点，高中生还应该保持积极的学习态度和持续的学习动力。

计算机技术是一个不断发展和更新的领域，高中生需要时刻保持对新知识的学习和探索。

同时，也要善于思考和解决问题，培养自己的创新能力。

9、总之，高中生想要有效地掌握计算机技能，需要通过系统学习、自主学习、实践和参与培训等多种方式来提高自己的能力。

只有将理论知识与实际操作相结合，才能真正掌握计算机技能，并在未来的学习和工作中发挥作用。

谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导海十中常慧慧目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。

和老师说说"知心话"上网说。

计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发E mail、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新学具"。

但在我们这样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。

而计算机又是一门飞速发展的技术。

探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。

如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。

计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。

根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。

一、认真开展学习心理指导计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。

要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。

高中信息技术教案一、教学目标：1.了解信息技术的基本概念、原理和应用。

2.学会使用信息技术工具进行数据处理和信息传输。

3.培养学生的信息技术应用能力和创新精神。

二、教学内容：1.信息技术基础知识-信息技术的定义和作用-信息技术的发展历程-计算机的基本原理和组成部分-互联网的基本原理和应用-常见的信息技术工具和软件2.数据处理和信息传输-数据的收集、处理和分析方法-数据库的基本概念和应用-信息的传输、存储和保护3.信息技术的应用-办公自动化软件的使用-图像和多媒体技术的应用-网络技术的应用-信息技术在各个领域的应用案例分析三、教学方法：1.教师讲解和示范法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍信息技术的基本概念和原理，以及常见的信息技术工具和软件的使用方法。

2.实践操作法：通过实际操作信息技术工具和软件，让学生亲自体验和掌握信息技术的应用。

3.课堂讨论法：通过课堂讨论，学生与教师共同思考和解决信息技术应用中的问题。

4.小组合作学习法：将学生分成小组，组织他们合作完成一些信息技术应用的实际项目，培养他们的团队合作和创新能力。

四、教学过程：1.引入通过课堂展示一些信息技术领域的应用案例，引发学生对信息技术的兴趣和好奇心。

2.知识讲解和示范讲解信息技术的基本概念和原理，向学生介绍计算机的基本组成部分和互联网的基本原理。

示范信息技术工具和软件的使用方法，并引导学生进行实际操作。

3.实践操作和小组合作让学生亲自操作信息技术工具和软件，并进行一些小型项目的实际应用，如制作简单的网站、设计多媒体展示等。

分成小组进行合作，培养他们的团队合作和创新能力。

4.课堂讨论和案例分析组织学生进行课堂讨论，让他们分享彼此的经验和问题，并与教师共同思考和解决。

结合案例分析，让学生了解信息技术在各个领域的应用。

五、教学评价：1.学生的参与度和学习效果：根据学生参与课堂活动的积极程度和学习的进展情况进行评价。

2.作业和实践项目的完成情况：根据学生完成的作业和实践项目的质量和成果进行评价。

信息技术学法指导信息技术学法指导一、信息技术的课程地位、目标及学科特点1、信息技术的课程地位信息技术是我国普通高中课程结构中的技术领域的课程之一（另一课程为通用技术），是一个基础的学习领域，具有基础性、综合性、人文性等性质。

高中信息技术的课程地位主要表现在：1）基础性高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。

2）综合性高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利与义务、伦理道德、法律法规等。

3）人文性高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值，又表现出丰富的文化价值。

即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。

2、信息技术的课程目标《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

”高中信息技术课以提升学生的信息素养为根本目的，着力培养学生终身学习能力。

倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作。

3、信息技术的学科特点1）信息技术是一种“文化”现象。

随着信息技术的不断发展，计算机由计算工具逐渐演变成独立的基础学科，进而发展到具有传递信息和知识，并深刻影响人类社会生产方式、工作方式、学习方式和生活方式的事物。

高中信息技术说课稿范文5篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中信息技术说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中信息技术说课稿篇1一、教学指导思想高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。

二、本节课的教学内容：单元格三、本节课的教学目标依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。

（一）知识目标：A、单元格的基本概念；B、单元格的选定；（二）能力目标：培养学生的操作技能的综合运用能力培养学生的创新能力与互相协作精神（三）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。

四、说教材分析Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。

本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在Excel中是比较重要的一节。

本节课的教学重点是单元格选定的方法。

难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。

五、教学方法1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。

2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。

六、学法学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

信息技术的学法指导摘要：学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能通过学法指导培养学生的学习能力。

教师要培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，树立明确的学习目的。

同时，教师要关爱学生，因材施教，鼓励学生多动手操作，敢于创新，相互间合作学习。

关键词：兴趣习惯信息技术课作为中学阶段的一门必修课，足以体现它在未来教育学生素质培养中的重要性。

信息技术这门课程的特点是知识更新很快，所以掌握科学的学习方法无疑能达到事半功倍的效果。

一、学法指导的必要性在新的形势下我们要重视学法指导的意义，将学法指导作为当前教学改革的一个新的突破口，有利于促进信息技术教学改革。

学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且通过学法指导培养学生的学习能力，这也是实施新课程改革的一个重要方面。

学法指导有利于学生在主动尝试、大胆猜测、积极反思等主体性活动的过程中，获取最深切、最丰富的感性经验。

利用类推和迁移，实现知识掌握的举一反三、触类旁通；进一步地，在把握知识结构的基础上，将其内化为自身的认知结构，逐渐培养自身能力。

二、学法指导的具体方法如下1．培养学生学习兴趣兴趣是成功之母，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。

如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学生很容易产生厌学情绪，要使学生对课堂教学内容产生兴趣，必须深入了解学生的学校学习与课外生活，将枯燥的知识技能溶入到学生身边感兴趣的事物中，通过故事情境，主题探究，动手实践等形式，让学生产生浓厚的兴趣，使学生自己想学，愿意去学。

2．养成良好的学习习惯。

在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，使学生养成良好的上机行为习惯。

从上机练习的第一堂课开始，就训练学生正确开关机方法，逐步养成习惯，并且要使学生知道这样做的目的是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

当今社会，网络越来越丰富多彩，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件、下载资料、网络游戏等都是学生感兴趣的内容。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为高中教育的重要组成部分。

高中信息技术课程旨在培养学生掌握计算机基本操作技能，提高信息素养，为学生的终身学习和适应未来社会的发展奠定基础。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨高中信息技术教学实践。

二、教学目标1. 让学生掌握计算机基本操作技能，包括Windows操作系统、文字处理、电子表格、演示文稿等。

2. 培养学生信息获取、处理、分析、评价和创造的能力。

3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的团队协作意识和沟通能力。

三、教学内容1. 计算机基础知识：计算机硬件、软件、网络等。

2. Windows操作系统：文件管理、程序管理、系统设置等。

3. 文字处理：Word的基本操作、文档格式设置、图文混排等。

4. 电子表格：Excel的基本操作、数据计算、图表制作等。

5. 演示文稿：PowerPoint的基本操作、幻灯片设计、动画效果等。

6. 网络安全：网络安全意识、病毒防治、数据备份等。

7. 信息技术与社会：信息技术在生活中的应用、信息技术的发展趋势等。

四、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握信息技术知识。

2. 任务驱动教学法：以任务为导向，引导学生自主探究、合作学习。

3. 互动式教学法：通过提问、讨论、演示等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4. 模拟教学法：模拟实际场景，让学生在实际操作中掌握信息技术技能。

5. 信息技术与学科整合：将信息技术与其他学科相结合，提高学生的学习效果。

五、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。

2. 实践操作评价：通过学生的实际操作，评价其掌握信息技术技能的程度。

3. 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括作业质量、完成时间等。

4. 期末考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。

六、教学实践案例1. 案例背景：某高中信息技术课程，教学内容为Word的基本操作。

信息技术教案高中一、教学目标本节课的目标是让学生了解并掌握基本的计算机操作系统知识，学会使用办公软件处理文档，并通过实践活动提升解决问题的能力。

同时，通过小组合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 计算机基础知识回顾：包括计算机硬件组成、操作系统的功能等。

2. 办公软件应用：以Word、Excel、oweroint为例，讲解基本操作技巧及应用场景。

3. 网络安全基础：介绍常见的网络威胁和防护措施。

4. 实践操作：设计一个综合性任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法采用讲授与实践相结合的方式，鼓励学生主动探索和提问。

利用多媒体教学工具，如T、视频等，使课堂内容生动有趣。

小组合作学习将贯穿整个教学过程，以提高学生的参与度和互动性。

四、教学过程1. 引入新课：通过展示日常生活中的实例，引出信息技术的重要性和应用广泛性。

2. 知识讲解：系统地讲解计算机基础知识和办公软件的使用。

3. 案例分析：选取典型案例，让学生分析并讨论信息技术在案例中的应用。

4. 实践操作：学生分组完成设计的任务，教师巡回指导，及时解答疑问。

5. 总结反馈：每组分享成果，教师点评并总结本节课的重点和难点。

五、评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。

过程性评价关注学生在小组合作中的参与度和表现，结果性评价则侧重于实践任务的完成质量和创新性。

六、教学反思课后，教师应根据学生的学习情况和反馈，对教案进行反思和调整。

思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，确保每个学生都能在信息技术的学习中获得成长。

高中信息技术教案引言信息技术是现代社会中必不可少的一项能力，对学生进行信息技术教育是高中教育的重要组成部分。

本教案旨在帮助教师设计和实施一堂高中信息技术课程，以培养学生的信息技术能力和创新精神。

教学目标•理解信息技术的定义和基本概念•掌握常用的信息技术工具和软件•培养信息检索和处理的能力•培养信息技术创新的能力•培养信息伦理和安全意识教学内容1.信息技术概述–信息技术定义和基本概念–信息技术的发展历程–信息技术在现代社会中的应用领域2.常用的信息技术工具和软件–操作系统和文件管理–文字处理软件和演示文稿工具–电子表格软件和数据库管理工具–图像处理软件和多媒体工具–网络和互联网应用软件3.信息检索和处理–有效的信息检索方法–文件和数据的组织和管理–信息处理和分析技巧4.信息技术创新–编程和算法基础–网页设计和开发–应用软件开发–软件工程和项目管理的基本原理5.信息伦理和安全–信息伦理的基本原则–个人隐私和数据安全保护–网络安全和信息安全意识1.讲授：通过讲解信息技术的基本概念和理论知识，引导学生理解和掌握相关知识。

2.实践：通过实际操作信息技术工具和软件，让学生亲自体验和掌握技能。

3.讨论：组织学生进行讨论和分享，促进学生在信息技术应用中的思考和交流。

4.项目实践：组织学生参与信息技术项目实践，培养学生的创新和合作意识。

•电脑实验室或学生个人计算机•多媒体投影仪和屏幕•课堂教学文稿和示范文件•互联网资源和参考书籍教学评价1.课堂表现：评估学生在课堂上的积极参与和表现情况。

2.作业和项目成果：评估学生书面作业和项目实践的质量和完成情况。

3.测验和考试：进行定期测验和期末考试，评估学生对知识和技能的掌握程度。

教学扩展1.组织学生参加信息技术竞赛和展示活动，展示他们的创新项目和成果。

2.鼓励学生参与信息技术社团或俱乐部，拓宽他们的信息技术视野和交流平台。

3.组织学生进行实践项目，利用信息技术解决实际问题，培养创新和实践能力。

信息技术的学法指导信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，它对我们的日常生活、工作乃至整个社会都产生了巨大的影响。

然而，对于大多数人来说，学习信息技术可能并不容易。

本文将为大家介绍一些有效的学习方法和指导，以帮助您更好地掌握信息技术。

一、建立坚实的基础知识在学习信息技术之前，我们首先需要建立起坚实的基础知识。

了解计算机的基本原理、操作系统、网络等基本概念是非常重要的。

可以通过参加计算机培训班、阅读相关书籍和在线课程等方式来提升自己的基础知识水平。

同时，还应当多加实践，例如通过编写简单的程序和网络实验等来巩固所学知识。

二、掌握高效的学习方法学习信息技术需要持久的学习意识和良好的学习习惯。

为了提高学习效率，我们可以采用以下几种方法：1. 制定学习计划：规划好自己的学习进度和目标，合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。

2. 多维度学习：除了阅读教材和参与课堂学习，还应当积极参与实践和项目，从实践中获得更深入的理解和技能。

3. 锻炼问题解决能力：信息技术学习中常常会遇到问题和困难，要善于运用搜索引擎和交流平台，积极寻求解决方案，并通过自己的思考和实践来解决问题。

4. 输出与分享：将所学的知识转化为自己的语言并进行输出，通过写博客、参与技术讨论和分享会等方式来巩固自己的学习成果，并从其他人的反馈中获得新的启发和提升。

三、利用优质资源以助学习在学习信息技术过程中，我们应当充分利用各种优质资源来辅助学习。

以下是一些常用的资源：1. 在线教育平台：如Coursera、edX、Udacity等，它们提供了丰富的信息技术相关的课程和学习资源。

2. 开源项目：通过参与开源项目，可以锻炼自己的实践能力，学习到更多实际应用场景下的知识和技巧。

3. 技术社区和论坛：通过加入技术社区和论坛，与其他技术爱好者进行交流和分享，从中获取新知识和解决问题的思路。

四、注重实践与实际应用信息技术是一个实践性很强的学科，理论知识只有结合实际应用才能真正掌握。

信息技术课程教学方法10篇一、指导思想遵循学生的认知规律，突出了学科特点，采取任务驱动方式，以多种方式鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、教学总目标(1)知识与技能：主要让学生了解信息与计算机的基本知识、键盘的使用方法、文件的管理。

(2)过程与方法：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(3)情感态度与价值观：通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

在本学期的教学中，进一步落实具体措施，重视学困生的转化工作，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

三、全册教材分析本册教材分为三个单元：第一单元信息与计算机，主要是让学生了解信息与计算机的基本知识，第二单元键盘输入法，主要是让学生学习熟悉键盘的操作与使用方法。

第三单元管理好自己的文件，主是是让学生掌握文件的管理。

教学重点、难点：①基础知识的掌握。

高中信息技术课教学的“以学定教”[摘要]：信息技术课采用“以学定教”教学方法，其优势是明显的，但也存在一些问题，这就需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，要加强引导，加强总结。

以学定教目的就是要把素质教育的要义——让全体学生得到发展，让学生得到全面发展、主动发展——落实到信息技术课堂教学之中。

[关键词]：信息技术教学目标以学定教信息技术是一门发展迅速的学科，但在中学普及信息技术教育是近几年的事。

由于信息技术的超速发展，因此高中信息技术教材内容也在经常变化。

正因为如此，信息技术老师花费了大量时间在学习新的知识，而在教学上一般采用了传统的教学方法：从易到难，从简单到复杂；教师演示，学生练习,学生容易感到枯燥泛味。

根据多年的教学实践，对信息技术课教学方法作了一些探索和尝试：以学定教——凸现学生主体参与的信息技术课教学方法。

以学定教就是从以下三个方面入手。

一、以学定标课堂教学必须有一个明确的教学目标，师生教和学的一切活动都是围绕着这个目标展开的。

这同建筑师要造房子必须先设计图纸，而后的奠基、备料、施工等一切活动按这图纸展开是同样的道理。

目标不明确或者不十分明确，课堂上容易无的放矢、学生无可适从，教学效果自然差了。

根据传统经验，我们信息技术课老师都是按照教材来确定一学期的教学目标、每一节课的教学目标。

从教材本身来讲，它具有一定的先进性、科学性、实用性，所以根据教材确定教学目标没有太大的问题，但是众所周知，信息技术课是一门有别于其它学科的现代学科，信息技术发展速度之快令人咋舌。

因此笔者认为，信息技术学科的教学目标，可按下面两种方法来确定：1．根据学生实际水平来确定教学目标教材的使用有其一定的广泛性，有的是全国使用的，有的是某个地区使用的。

而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅有地区性差别，就是同一个学校同一个班也有优劣之分。

我们确定的教学目标，对优等生来说可能轻而易举，可是对差生来说却是望而生畏了，以致产生厌学、弃学情绪。

教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。

根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：1、培养学生对信息技术的兴趣学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。

要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。

2、培养学生阅读信息技术书籍的能力学生智力发展取决于良好的阅读能力，阅读能力低与思维能力低下是相关的。

所以，要培养学生良好的读书习惯，要把精读与泛读结合起来，提高学生阅读能力。

对理论性较强的基础知识，可先以教师为主导采取“预读——问题讨论——教师归纳总结”的方法训练若干课时，然后再采取以学生为主导的“提出问题——阅读讨论——学生总结归纳”的方法，长期坚持训练下去，学生就会习惯并形成的自己阅读、讨论、归纳总结的能力。

对操作技能的知识内容，教师可指导学生边看边操作，根据操作实践，由学生自己总结出经验体会，并在班上相互交流。

3、指导学生建立科学的学习步骤首先是要课前预习，做到心中有数；然后是认真听讲，理解知识；第三是做好练习与复习；最后是让学生自我评价。

这样有助于学生形成良好的学习习惯，不仅有利于学习方法的掌握，而且作为一种学习品质，学生将终身受益。

4、充分采用“任务驱动学习法”任务驱动法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于信息技术课的学习。

运用“任务驱动”学习法，其关键在于要设计好科学的任务，任务设计的标准是要能激发学生兴趣，能有效训练学生的操作技能，能在完成任务的过程中充分理解知识，最后教师要有恰当的评价和总结。

实践证明，“任务驱动学习法”是学习信息技术最为有效的学习方法之一，使学生能在完成任务的过程中构建知识体系，提高运用信息技术的实践能力。

高中信息技术教案（优秀6篇）高中信息技术优秀教案篇一一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。

二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。

然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。

三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。

四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。

在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。

五、教学准备1、软件：ocr软件。

2、硬件：手写板，扫描仪。

3、其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。

4、教学实施环境要求：多媒体网络教室。

六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。

中学信息技术课堂学法指导刍议随着现代教育技术(多媒体、网络技术)的飞速发展,网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。

网络信息资源逐渐成为新型的教育资源,网络教育成为教育信息化的重要发展方向,信息的获取、处理、应用将成为人们最基本的能力和文化水平的标志,因此,在新的教育形势下,作为信息技术一线教师,根据目前已实现千兆到校园,百兆到桌面的互联网条件,如何开展信息技术教学,如何激发学生学习信息技术兴趣,适应信息化教育发展趋势,在此,简要谈一下基于网络环境下的信息技术教学,以此共勉。

一、引导建构,优化教学在网络教学中,教与学不受时间空间的限制,师生关系更容易体现直接、平等、合作关系。

学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识,可以利用网络的开放性,进行自我构建,老师可以通过多媒体控制台中断学生操作,将教学内容实时传递给每个学生,学生在练习过程中,有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师,教师可跟不同的学生交流,一对一解决学生提出的问题。

这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化,使老师教得轻松,学生在宽松、平等环境中自主学习,不但有利于学生个体发展,还提高了学生的实践能力,激发学生创造性,使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务,真正成为驾驭知识的主人。

如《文字处理》一章,可以围绕“以环保为主题,撰写一份电子小论文”为主线,展开教学,首先让学生明确主题,选好子课题;其次,为文章构思,如果把主题看作宝塔的尖顶,这一步的任务则是构建塔的框架;有了具体的目标,接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容,这个环节,教师要敢于放手,给予学生充分的学习自主性,增强他们独立完成任务的信心和决心,从而找到获取信息的方法。

搜集完信息,可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论,发表见解。

在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解,最终完成对所学知识的意义建构。

最后展开一个评价,让学生对自己的学习成果有一个客观的认识,既加深了对知识的理解,又培养了学生的人际交往能力。

高中信息技术中的项目教学法分析一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向的教学模式。

其理论基础主要包括构建主体性、启发性、探究性教学理念、培养学生的动手能力和创新思维能力等。

在高中信息技术教学中，项目教学法能够帮助学生提高动手实践能力，培养学生的问题解决能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习等。

二、项目教学法的实施步骤1.确定项目主题和目标：教师根据教学内容和学生的实际需求确定项目主题和目标，确保项目与课程紧密结合，具有一定的挑战性和可行性。

2.组织项目学习：教师向学生介绍项目的背景、任务和要求，引导学生分组讨论，确定项目分工和学习计划，指导学生获取相关信息和资料。

3.实施项目活动：学生按照学习计划，开展调研、实验、设计、制作等活动，解决项目中出现的问题，培养学生的实践能力和创新精神。

4.总结评价和展示成果：学生完成项目后，组织学生进行成果展示和总结交流，评价学生的表现和成果，鼓励学生分享经验和心得。

三、项目教学法在高中信息技术中的优点1.真实性：项目教学法充分考虑学生的实际需求和兴趣，项目任务具有一定的现实意义和社会参与性。

2.启发性：项目教学法注重培养学生的探究精神和创新思维，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.整合性：项目教学法有利于促进跨学科知识的整合和应用，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

4.合作性：项目教学法鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。

5.发展性：项目教学法能够促进学生全面发展，提高学生的动手实践能力和创新能力。

1.项目设计难度不合理：部分项目难度过大或过小，不适合学生的实际水平和学习需求。

2.资源支持不足：部分高中信息技术项目需要较多的实验设备和软件支持，学校资源能力有限，无法满足项目需求。

3.评价方式单一：项目教学法评价方式单一，主要以成果展示和口头表达为主，无法全面评价学生的学习过程和能力发展。