当前位置：文档之家 › 班主任工作转型的认识

班主任工作转型的认识

  • 格式：pdf
  • 大小：86.53 KB
  • 文档页数：1

师 工作 压 力 大 、 作 任 务 重 。 必 使 教 师 难 以舍 弃 旧 习 惯 和 工 势 旧 观 念 ． 少 教 师 专 业 发 展 的动 力 ， 而 使 我 们 的 课 程 改 革 缺 从
速 度减 慢甚 至停 滞 不 前 。 因此 ， 想推 动新 课 程 改革 的顺 利 要
会 ” 进 知 识 就 是 生 产 力 ” 这要 求 我们 必须 以 “ 新 教 育 ” 发 展 ． 须 有 教 师 的 专业 发展 迈 “ ． 创 必
施 对 教 师 无 疑是 一 种 严 峻 的 挑 战 ， 施 课 程 改 革 后 ， 生 的 实 学
学 习 方 式 发 生变 化 ． 使 教 师 专 业 必 须 进 行 相 应 转 变 ． 师 致 教
三 、 师 自身 专 业 发 展 的 要 求 教
“ 程 发 展 就 是 教 师 专 业 发 展 ． 有 教 师 专 业 发 展 就 课 没 没有课 程 发展 ” 。实 际 上 ， 程 改 革 与 教 师 专 业 发 展 是 相 课
家庭 教育 的 复 杂性 也 给 教 育 带 来 挑 战 。 的 家 长 自身 素 有
为 中 心 ． 新 知 识 结 构 ， 变 观念 。在 新 时 代 背 景 下 ， 一 个 更 转 来
“ 丽 的 转 身 ” 完 成 自身 定 位 的 转 型 。 华 ． 二 课 程 理 念 的 要 求 新
其 次 ． 程 改 革 可 以促 进违 法 … …看 看 我 们 学 校 周 边 的环 境 ： 个体 书摊 、 业 性 网 吧 、 力 使 自己成 为一 名 “ 研 型 ” 主 任 。 营
●
电 子 游 戏 厅 、 总 会 等 遍 布 大 街 小 巷 。 诱 惑 着 那 些 心 智 未 夜 在 成熟 的青 少 年 学 生 这 些 现 象 足 以让 我 们 触 目惊 心 。
“ 专 业 型 人 才 ” 为 越 来 越 多 人 们 的 选 择 主 任 与科 任 老 跨 成 班
师 角 色互 补 ， 新 课 程 理 念 中 一个 重要 的方 面 。班 主 任在 深 是
能够 符 合 新 课 改 形 势 下 合 格 的教 育 者 。
～
入 研 究 专 业 知 识 、 泛 掌 握 边 缘 学 科 知 识 ． 课 堂 上 娴 熟 运 广 在 用 现 代 化 教 育 教 学 手 段 的 同时 ． 要 能 创 造 性 地 利 用 现 代 教 还
管 在 人 主 义 、 金 主 义 和 享 乐 主 义 的 观 念 。 在 取 代 着 集 体 主 义 、 掌 握 教 育 科 学 、 理 科 学 ． 了 解 学 生 的特 点 的 基 础 上 去 科 拜 正
努 爱 国 主 义 、 雄 主 义 等 主 流 思 想 。 多 学 生 厌 学 、 玩 、 恋 、 学 实施 教 育 ．运 用 科 学 理 论 创 造 性 地 指 导 班 级 管 理 工作 ． 英 许 贪 早
对 教 育投 来 更 多 关 注的 目光 体上 有关 中学 生各 种 问题 的 无 疑 将 大 大 提 升 。而 且 现 代 课 程 理 念 中 ． 养 “ 合 性 人 才 ” 媒 培 综
曝 光 。 让 我 们 不 断 地 反 思 ． 世 易 时 移 。 法 宜 矣 ” 我 们 只 也 “ 变 ， 有 改 变 教 育思 想 ． 变 管 理 理 念 ． 能 跟 上 时 代 的步 伐 ， 为 转 才 成
旧 的 交 替 、 种 思 想 的交 汇 ． 得 这 个 社 会 变 得 越 来 越 不 为 们 的思 想 观 念 在 变 ． 纯 的依 据经 验 已经 很 难 应 对 新 时期 的 各 使 单 人们 所 熟 悉 ，浮 躁 ”“ “ 、另类 ” 来 越 成 为 社 会 中的 普 遍 现 象 。 教 育 工 作 。 越 而且 经验 不 等 于科 学 ， 生是 活生 生 的个 体 ， 们 学 他 由 于 这样 的社 会 环 境 的侵 蚀 ．在 我 们 的青 年 一 代 的 身 上 ， 个 有 着 不 同 的个 性 发 展 方 向 这 就 要 求 班 主 任 在 现 实 条 件下 要
质低 下 ．对 孩 子 的 品德 培 养 甚 少 ；有 的家 长 热 衷 于 玩 乐 、 享 互 依 存 的 ． 开 了 教 师 专 业 发 展 。 程 改 革 工 作 不 可 能 顺 离 课
受 。 这 些 方 面 “ 传 身 教 ” 有 的 家 长 认 为 “ 钱万 能 ”让 孩 利 进 行 在 言 ： 金 ， 子 从 小 就 有 “ 人 一 等 ” 优 越 感 ： 的 家 长 以“ 员 ” 高 的 有 官 自居 ，
育 技术 参 与班 级 管 理 。
、
时 代 发 展 的 要 求
没有 哪个 时代 能 比 当今 更 复 杂 ． 多元 化 ” 来 越 多地 出 “ 越
现在 我 们 的视 野 中 ： 济 的 快 速 发展 、 种 观 念 的 冲 突 、 与 经 各 新
班 主任 的角 色 应 由经 验 型 向科 研 型 转 化 。 时 代 在 变 ， 人
首 先 ． 有 教 师 的专 业 发 展 ． 没 有 课 程 改 革 的 发展 。 没 就 课
目前 ， 国教 师 专 业 发 展 水 平 比 我 说话 从 来 都 盛 气 凌 人 … … 如 此 等 等 ， 生 耳 濡 目染 ， 行 为 程 改 革 实 际 上 是 人 的 变 革 ， 学 在
上、 想上表现出的问题越来越突出。 思
较 低 ． 别 是 缺 乏 课 程 改 革 所 需 要 的课 程 研 发 。 上 现 在 教 特 加
知 识 经 济 的突 出地 位 ． 得 “ 才 ” 一 概 念 的 内涵 发生 使 人 这
拓展。 “ 文盲 ” 不 再 单 纯 指 没 有 文 化 、 识 的人 ， 将 知 而是 指 不 能 继 续 学 习 ， 能 更 新 知 识 、 能 的人 。我 们 正 在 向 “ 识社 不 技 知

合集下载

班主任工作时代转型

班主任工作时代转型

试论班主任工作时代转型教育是一项神圣的事业，教师是一个高尚的职业。

古往今来，在传授知识、培育人才、推动人类文明不断向前发展的漫漫历史长河中，教育，从来都处于举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用。

班主任工作对于一个教师的知识、能力和综合素质极富挑战性，做好班主任工作，对于促进整个教学工作产生教书育人的社会效果，具有特殊重要的意义。

一、怎样实现班主任工作的时代转型班主任工作的时代转型，不仅是一种主观的愿望和设定，而更重要的是历史发展和社会进步的客观需求。

班主任工作的时代转型，究竟包括哪些内容和途径呢？在笔者看来，要实现班主任工作的时代转型，至少包含这样一些具体的内容和主要的途径：1、在班主任工作的价值取向上，进一步确立班主任的工作职责，在强化基础教育、组织班级教学活动的目标上，在教育目的和教育功能相统一的意义上，真正把教书和育人有机结合起来，以适应时代对正确培养全面发展的各级各类人才的内在需求过去，较长一个时期以来，由于处于应试教育的框架结构和思维定势中，班主任工作的着重点，不可避免地紧紧围绕学生的学习成绩和考试分数转，片面强调学生考试及格率和升学率。

似乎成了各年级班主任共同的价值追求。

这样一来，在很大程度上，学生考试分数，成为了衡量班主任工作质量和工作效果的主要测评标准和测评手段。

其结果，事实上大大降低了班主任工作的职责，缩小了班主任工作的内涵，势必造成教育目的和教育功能的脱节和错位，导致班主任工作偏离了促使学生全面发展的正确轨道。

所以，班主任工作的时代转型，必须首先从应试教育的工作模式中解放出来，从而实现班主任工作从应试教育到素质教育的价值观念转变。

2、班主任的价值取向和工作目标确定之后，必须进一步改进和完善班主任工作的教学功能，使之成为教改的巨大推动力，高度适应时代发展对班主任工作的更高要求。

作为班级综合教学活动的组织者和管理者，班主任同各科科主任教师的主要区别在于，班主任必须对学生的全面发展负责，尤其是在基础教育和普通教育中，小学班主任和中学班主任责无旁贷地成为教学功能身体力行的主要实践者。

浅谈班主任角色的转变

浅谈班主任角色的转变

浅谈班主任角色的转变【摘要】现代复杂多变的社会，呼唤着新型班主任。

班主任要根据自己职业的性质和特点，适应社会的变化，及时地进行角色的转变。

【关键词】班主任；角色转变；多元化；平等对话；法治；终身发展班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。

学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。

班主任是管理整个班级的核心，作为一个班级的领导者，班主任的一言一行，一举一动，同学们都看得清清楚楚，班主任的优点和缺点，生活作风，工作态度，精神风貌，同学们都了解得明明白白。

班主任良好的生活习惯和精神面貌成为同学们模仿的地方，不好的方面也会给同学们造成一定的影响。

“身教重于言教”，班主任必须以良好的精神风貌，高尚的道德情操，良好的生活习惯，以实际行动教育在我们身边的学生，我们必须以一种积极，认真的态度，严谨踏实的作风去影响在我们身边的学生，以实际行动作出榜样，带领他们向人生的目标迈进。

我们在管理班级时，不但要注重管理的艺术，学习管理方法，提高管理水平，更重要的是加强自身修养，提高自身综合素质。

现代社会纷繁复杂，人的意识形态也日趋多元化。

处于社会转型期的中学生，他们的世界观、人生观尚未定型，可变性依然很大。

因此作为新时期的班主任要认清自己工作的性质和特点，适应时代复杂渐变的要求，转变个人的角色，着力加强业务修炼，不断改进工作策略，才能做到与时俱进，在自己的本职岗位上创造性开展工作。

1由单一封闭僵化的教育管理模式向多元开放活泼的模式转变。

改革开放以来，各种思想观念，文艺思潮纷纷涌入我国。

在中西方文化的交流碰撞中，社会政治、经济和文化等各领域的新观念正从多维的角度辐射影响着人们，人们的意识形态、审美以及价值观念都在发生着深刻地变化，人的价值追求也渐趋多元化，那种单一封闭僵化的价值取向正在受到挑战。

浅议班主任工作量化管理的弊端及转型策略

浅议班主任工作量化管理的弊端及转型策略


桶垃圾 ， 扣 分 ！放 学 队 伍 看 起 来 整 齐 ， 可 学 生 没 有 做 到
“ 紧跟 ” ， 前 后 之 间有 空 当 ， 扣分 ！
午倒垃圾有纸掉下来吧？” 小子 点点头 ， 还“ 唔” 了一 声。
“ 掉 下 来捡 起 来 了吗 ？ ” “ 捡 了。 ” 看 着孩 子 惊 恐 的 眼神 ， 我
实 施 量 化 考 核 是 当下 最 为 盛 行 的一 种 做 法 。
一
、
班 主 任 管 理 量 化 考 核 的弊 端
弊端一 ： 苛求不出错扼杀孩子天性 。
案例一 ：
孩子是正在成长的生命 ， 无论是 学知识 、 劳动 ， 还是
学习与同 正 是 在 不 断 改 正
量化考核 下 ， 班 主 任 的 心 一 直 悬 着 。地 面 打 扫 得 干 净， 窗 台忘 了擦 ， 扣 分 ！桌 椅 排 得 整 齐 ， 可 垃 圾 桶 里 有 半
不能让垃圾掉下来 ， 万一掉下来就赶快捡起 来。 ” 怎 么 回 事？ 去 教 室上 课 ， 恰 巧 在 走 廊 上 碰 到 了他 。 “ 吴 小东， 上
走 进 办公 室 ， 看 到 桌上 的扣 分 单 。什 么 ？窗 子 没 关 ，
扣 两分 ！ 我特 意没关的 ， 这 几 天 有 学 生得 红 眼 病 ， 不要 开
窗 透 气嘛 ！
案例二 ：
错 误 的 尝试 中 ， 他们 收 获 了成 长 。有 些 行 为 是 孩 子 的 天 性使然 ， 实 在算 不 上 是 什 么 错 误 。班 级 管理 要 想 一 分 不 扣． 那 就 得 把 全 体 学 生 训 练成 规 规 矩 矩 的 “ 小大人 ” 。 这
【 关键 词】 量化 考核 管理 简化
基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型

基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型

基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型班主任工作蒋维西(重庆师范大学教育科学学院，重庆401331) [摘要] 作为一种世界趋势，我国也将学生“核心素养”体系置于深化课程改革的基础地位。

而班主任作为对学生产生全面影响的教育因素，是发展学生“核心素养”的关键人，这也决定了班主任要进行角色转型的必然性。

班主任在学生“核心素养”的发展中必须转变传统角色：由协助者转变为教师团队的核心；由学生在校表现的反馈者转变为亲子沟通的智慧参谋者；由班级事务的管理者转变为学生自治管理的组织参与者。

[关键词] 核心素养；班主任；角色转换；教师团队；班级管理近年来，随着教育质量观的改变，以及对教育输出质量的广泛关注，世界各国纷纷探寻推动自身社会进步和促进个人终身发展的“核心素养”，并成为一种世界趋势。

我国也将培育学生的“核心素养”作为深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，因此“核心素养”成为下一步深化工作的“关键”因素，成为当前基础教育领域大家研究和关注的新热点。

那么，学生的核心素养究竟是什么？具有哪些内涵与特征？班主任又应该如何转变自身的传统角色来创设适合学生“核心素养”发展的优良环境呢？这是本文探讨的重心。

一、学生“核心素养”是什么当前，随着世界经济形势的变化，为了提高劳动生产率、培养信息化时代合格的劳动者，世界各国均看重对学生适应现代社会能力的培养，因此，很多发达国家和地区都开始着手或已经制定符合自身发展实际的学生“核心素养”体系，并以此作为新型的人才培养标准，从而提高教育质量。

而这些素养往往是“在现代的民主社会中，儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要的，同时也是社会应对当前和未来的技术变革和全球化的挑战所需要的”[1]。

早在20世纪末，经济合作组织(OECD)就开始了大量有关核心素养的研究，并启动了界定和遴选素养的DeSeCo项目(Definition and Selection of Competencies：Theoretical and Conceptual Foundations)。