18杨修之死3
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学生思考讨论回答交流左边问题
学生批注理解内化
激发学生质疑释疑，探索和解决问题
学生充分讨论
学生自由探讨交流左边问题。
学生批注理解内化
学生自由探讨交流左边问题。
学生批注理解内化
学生充分讨论
练习检测与拓展延伸：
*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：分。
*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是：(优/良/一般/差)
章节与主题
杨修之死3
主备人
王传彬
审核人
贺恒立
使用人
初三语文组
使用周次日期
12．5
本课时学习目标或学习任务
1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
本课时重点难点或学习建议
1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。3、探讨杨修之死的原因
杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
教师让学生讨论，然后总结：
一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。
课后反思或经验总结：
本习要求或学法指导
学习过程
自学准备与知识导学：
一、结合上课时归纳人物形象
1、分析归纳曹操的性格特点。
曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。
2、分析归纳杨修的性格特点。
杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）
小说中杨修“放旷”表现在，
请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。
同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？
教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲……
同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。
三、拓展训练：
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。
我是从读出来的。（抓住人物语言）
杨修：恃才放旷狂妄轻率目中无人耍小聪明
学生思考讨论回答交流左边问题
学生批注理解内化
学习交流与问题研讨：
二、深入阅读，合作探究
1、杨修为什么会命赴黄泉？
明确：惑乱军心
2、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？
明确：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
3、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？
教师概括学生讨论的意见：
（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。教师因势利导：何谓“恃才放旷”？
明确：依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？
教师引导：由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。
学生批注理解内化
激发学生质疑释疑，探索和解决问题
学生充分讨论
学生自由探讨交流左边问题。
学生批注理解内化
学生自由探讨交流左边问题。
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学生充分讨论
练习检测与拓展延伸：
*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：分。
*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是：(优/良/一般/差)
章节与主题
杨修之死3
主备人
王传彬
审核人
贺恒立
使用人
初三语文组
使用周次日期
12．5
本课时学习目标或学习任务
1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
本课时重点难点或学习建议
1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。3、探讨杨修之死的原因
杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
教师让学生讨论，然后总结：
一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。
课后反思或经验总结：
本习要求或学法指导
学习过程
自学准备与知识导学：
一、结合上课时归纳人物形象
1、分析归纳曹操的性格特点。
曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。
2、分析归纳杨修的性格特点。
杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）
小说中杨修“放旷”表现在，
请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。
同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？
教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲……
同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。
三、拓展训练：
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。
我是从读出来的。（抓住人物语言）
杨修：恃才放旷狂妄轻率目中无人耍小聪明
学生思考讨论回答交流左边问题
学生批注理解内化
学习交流与问题研讨：
二、深入阅读，合作探究
1、杨修为什么会命赴黄泉？
明确：惑乱军心
2、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？
明确：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
3、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？
教师概括学生讨论的意见：
（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。教师因势利导：何谓“恃才放旷”？
明确：依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？
教师引导：由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。
