《计算机应用》课程标准2013
- 格式：doc
- 大小：86.00 KB
- 文档页数：6
《计算机应用基础》课程标准一．基本信息
课内总学时：40
开课对象：所有专业课程类别：必修课制订人：
二、课程性质和任务
《计算机应用基础》是为全校所有非计算机专业的学生开设的公共基础课，也是一门操作性很强的重要的必修课。
通过学习，使学生了解计算机的发展、特点、应用及计算机中信息的表示方法；了解计算机系统的组成、微型计算机系统的基本知识和工作原理；了解操作系统的功能及分类，熟练掌握Windows操作系统的使用；了解防止计算机病毒的基本常识；熟练掌握一种汉字输入方法；熟练掌握Office软件的使用(Word、Excel、PowerPoint)；了解计算机网络的基本常识；了解多媒体技术的基本概念；了解常用工具软件的使用，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，为学生进一步学习和应用计算机知识打下坚实的基础。
通过本课程的学习，使学生掌握以Windows XP和Ms Office 2010为工作平台，应用计算机高效率、高质量地进行信息处理的基本手段和方法，提高学生综合利用办公软件的水平。
具体包括：第一，通过Word2010的学习，掌握艺术排版的各种技术，并能对具有复杂结构的长文档进行排版；第二，能利用Excel 2010进行较复杂的数据分析处理；第三，能利用PowerPoint 2010制作艺术性较高的专业演示文稿；第四，通过全国计算机等级考试。
后续课程：程序设计、图像处理、网页制作等。
三、教学目标
本课程是计算机应用的入门课程，教学内容以基础性、系统性、先进性和实用性为原则，要求达到计算机教学的第一个层次（计算机文化基础）和第二个层次（熟练应用计算机）的信息管理基础层次的教学要求。
知识目标
具备计算机科学的基本理论和基本常识；
具有微型计算机的基本常识；
熟练使用Windows7 操作平台；
掌握汉字编码的概念，熟练掌握一种汉字输入方法；
较熟练掌握Office 2010 的主要软件Word 2010、Excel 2010和PowerPoint 2010的使用方法；
具有计算机网络的基本常识，熟练使用Internet，并可进行信息浏览、文件传输、使用搜索引擎和收发电子邮件
教学内容及学时分配
本课程教学总时数为40学时左右，并将该课程的教学拆开成三阶段循环式教学更有利学生的学习和对知识的掌握。
第一个学习阶段24课时，通过8个项目的学习，让学生初步了解该课程的主要学习内容，掌握该课程技能要求的基本操作；第二个学习阶段4课时，是一个熟悉系统的测试阶段，如果在该学习阶段的测试中，成绩特别优秀的（多次测试，成绩稳定，且每次分数能在85分以上）学生可以申请免修第三阶段的学习，这样灵活的教学方式，即可提升学生前期的学习主动性，又有利于第三阶段的教学有序开展；第三个学习阶段12课时，重点引领学生上机练习，借助一级MS考试系统，让学生反复测试，通过测试发现自身学习的不足。
而针对学生在学习的过程中，体现出来的有些学生的动手能力强，学习成绩好，而有些学生相对较弱，这时可以在课堂上引导学生“互帮互助”，让成绩优秀的带动动手能力相对弱的学生。
这种方式既可以减轻教师上课答疑的负担，又可以通过学生的无间隙交流，让学生对知识点更加深入理解和掌握。
能力要求：
熟练掌握Word 2010各种艺术排版的技术技巧；
掌握利用Excel 2010进行复杂数据处理的操作方法；
掌握利用PowerPoint 2010制作艺术化专业演示文稿的技巧；
掌握利用internet计算机网络进行资料搜集和共享资源。
四、教学条件
硬件要求：多媒体机房、投影仪、多媒体教室
软件要求：1、一级MS考试系统服务器与客服端
2、ftp文件上传服务器
3、Windows XP操作系统
4、Office 2010办公软件
5、教学控屏软件
6、其他常用的应用软件
机房要求：机房PC机数台，确保人手一台。
五、教学方法
1．教学设计的宗旨：以学到实用技能、提高职业能力为出发点，注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。
在教学过程中注意情感交流、教书育人，并实施分层次教学、因材施教。
2．采用案例教学法：使用以实际需求为题材制作的各种经典案例，采用启发式教学——从提出问题，找出解决方案，到解决问题的操作步骤的任务驱动教学法组织全部教学过程。
3. 课堂教学过程中，运用“任务驱动法”进行教学，创设“探究性”和“协作性”的学习情景，学生在学习过程中拥有自己的问题或学习目标，教师要为学生设计合适的、具有吸引力的、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大情景中，引导学生借助于情景中各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。
通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解知识的含义、操作原理，建立良好的知识结构网，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如综合分析、判断、处理等应用能力素养。
4．采用多种方法的组合教学手段：全部教学在电脑机房上课，理论教学和实训操作相结合。
授课采用投影+课件、网络+交流讨论，以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段。
实训采用专门设计的案例，学生操作为主，精讲多练，注重培养学生的自主学习能力。
六、考核方式
配合《计算机应用基础》课程改革，本教学研究小组提出一种新型的“基于学习过程”的考核方式。
由于学生学习过程分为三个阶段，而第二个学习阶段是一个测试阶段，因此，学生成绩的统计由以下第一个学习阶段和第三个学习阶段两个部分组成。
第一个学习阶段主要是项目化教学，以任务驱动的形式引导学生学习，学生在每次课程后均上交一次完成的项目结果，12次课程，上交8个项目，教师根据学生上交的项目结果给出合理的项目成绩（以百分制为标准，准确制作符合项目要求、达到项目效果、具有较强的创新意识可得90-100分；基本达到项目要求、效果一般的可得70-89分；上交项目结果，有操作过程、但未完善的可得0-69分），最后八个项目的平均成绩作为第一阶段的考核成绩。
第三阶段的学习重点是复习和巩固，学生在此阶段的学习是温故知新，借助一级MS考试系统，以练习为主。
因此，以学生在此阶段的最后一次测试成绩作为第三阶段的考核成绩。
期评成绩综合两个阶段的考核成绩最终确定，根据学时数和该课程的侧重点，初步约定，第一阶段成绩占60%，第三阶段的成绩占40%，当两种成绩均出现后，教师才向学校教务系统递交学生成绩，这种基于学习过程的考核方式跳出了以往的一次考试得出成绩的模式，避免了学生以最后冲刺去应付考
试，这样也是符合高职院校强调学生动手，提升学习主动性的要求。
有理由相信，在学生很好的完成平时每次的工作任务要求后，就可以在以后的工作中碰到类似的任务时能很快很好的完成任务，这也就达到了这门课的培养目标。
说明：
1、上交的项目结果，如果发现有抄袭、拷贝等嫌疑，抄袭者和提供抄袭的学生该次项目成绩均作零分处理。
2、根据实际情况，我校开设《计算机应用基础》课程时，各专业在教学计划中只安排一周两节课，课时的分配不能在同一个学期完成这门课程的教学。
因此，结合该课程的三阶段教学，前两个学习阶段一般安排在第一个学期完成，而第三个学习阶段的教学必须安排在第二个学期初开设。
这样，在前两个学习阶段形成的项目考核成绩由任课教师保留到第二学期，并在第二个学期的课程结束后，与第三阶段的考核成绩一同上交教务成绩系统。
总成绩（满分100分）=第一阶段（八个项目的平均分）×60%+第二阶段（满分100分）×40% 七、教材与参考书
使用教材：
《计算机应用基础任务化教程》,眭碧霞编，高等教育出版社，2013年4月
参考书：。
