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《四、几何小实践》试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有6小题，每小题2分，共12分）1、在一个长方形中，已知长是8厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长是多少厘米？A. 24厘米B. 32厘米C. 16厘米D. 20厘米2、一个圆形的直径是10厘米，那么这个圆形的半径是多少厘米？A. 5厘米B. 10厘米C. 15厘米D. 20厘米3、小明的长方形花园长20米，宽10米，他计划在花园四周种植花草。
请问，小明需要多少平方米的花草？A. 100平方米B. 200平方米C. 300平方米D. 400平方米4、一个正方形的周长是24厘米，请问这个正方形的面积是多少平方厘米？A. 36平方厘米B. 48平方厘米C. 64平方厘米D. 96平方厘米5、一个平行四边形的底边长为8厘米，高为5厘米，那么这个平行四边形的面积是多少平方厘米？A. 20B. 40C. 80D. 1006、在三角形ABC中，∠A = 45°，∠B = 60°，那么∠C的度数是多少？A. 30°B. 45°C. 60°D. 75°二、多选题（本大题有6小题，每小题4分，共24分）1、小华在纸上画了一个正方形和一个长方形，正方形的边长是4厘米，长方形的长是6厘米，宽是3厘米。
以下关于这两个图形的说法正确的是：A. 正方形的面积大于长方形的面积B. 长方形的周长大于正方形的周长C. 正方形的对角线长度等于长方形的对角线长度D. 正方形的边长等于长方形的宽2、一个梯形上底长为8厘米，下底长为12厘米，高为5厘米。
以下关于这个梯形的说法正确的是：A. 梯形的面积是50平方厘米B. 梯形的周长是35厘米C. 梯形的中位线长度是10厘米D. 梯形的两个非平行边相等3、小明在操场上用绳子围成了一个正方形，边长为20米。
以下关于这个正方形的说法正确的是（）A. 正方形的面积是400平方米B. 正方形的周长是80米C. 正方形的对角线长度是20米D. 正方形的对角线把正方形分成了两个等腰直角三角形4、小华在平面直角坐标系中画出了一条直线，点A的坐标是（2，3），点B的坐标是（5，8）。
“长方形、正方形的初步认识”单元学习活动设计单元来源：上海市九年义务教育课本（上海教育出版社）数学（二年级第一学期）第五单元几何小实践【所属模块/主题】图形与几何/立体图形的初步认识【单元教学内容】长方形、正方形的初步认识【单元学习活动设计】（一）设计基础1.研读课标与分析教材、学情《长方形和正方形的初步认识》是沪教版二年级数学第一学期第五单元“几何小实践”中的重要内容，教材在本单元编排了角与直角、长方体和正方体及其两者之间关系认识的学习，在此基础上本节课进一步认识长方形和正方形。
教材以“从长方体和正方体纸盒上剪下一块表面A和B”来引入，将长方形和正方形与前面学习过的长方体和正方体沟通和联结起来，让学生体会面在体上。
紧接着，教材分别将表面A和B命名为长方形和正方形，并标出了长方形和正方形的边和角，让学生通过“比一比、量一量、折一折”等活动归纳出长方形、正方形边和角的特征以及它们的共同点和不同点。
在学生知道了长方形、正方形的边和角的特点和异同之后，教材通过将长方形和正方形分类，让学生进一步感知正方形是特殊的长方形。
这是一节重要的“种子课”，它是后续学习各种平面图形的起点和开始。
学生以往对图形的认识，大多来自直观的观察和感受，真正从本质上探究图形的特征还是第一次。
通过操作、比较、归纳, 能够用自己的语言描述长方形、正方形边和角的特征，并能从边和角的特征出发，在众多图形中辨认出长方形和正方形，这对学生来说是重要的学习体验，是探究其他图形的特征的“金钥匙”，也是本节课学习的重中之重。
知识基础情况分析在生活中，学生也都不同程度地积累了关于长方形、正方形的经验。
在一年级下册的学习中，学生也已经初步认识了这两种图形，并且能够从一堆图形中把它们辨认出来。
如果询问学生如何识别长方形和正方形，学生的回答大都是“长方形扁扁长长的，正方形方方正正的”。
这反映出学生对图形的认识停留在整体直观感知的水平上。
此时学生头脑里的长方形和正方形也更多的是依附于生活中具体物体的面。
沪教版二年级数学上册第五单元几何小实践练习题沪教版二年级数学上册第五单元几何小实践练题（一）角与直角【基础练】1．下面的图形中，是角的在（）里打“√”，不是角的在（）里打“×”。
（）（）（）（）（）（）（）2．用三角板找出下面图形中哪些是直角？是直角的在（）打“√”，并画上直角符号。
（）（）（）（）（）（）（）3、填空。
（1）写上各部分的名称。
（）（）（）（2）角有（）条直边，（）个顶点。
【拓展练】1．下面图形中各有几个角？几个直角？1有（）个角有（）个角有（）个角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个角有（）个角有（）个角有（）个直角有（）个直角有（）个直角2.鄙人面的点子图上画两个角，个中一个是直角。
3.数一数。
（1）图中共有几个角？2、图中共有几个直角？共有（）个角共有（）个直角（二）正方体、长方体的开端熟悉【根蒂根基操演】1.上面的物体中，哪些是正方体？哪些是长方体？把物体的编号填在响应的横线上。
①②③④⑤2⑥⑦⑧⑨⑩正方体:长方体：2.在下面的（）里填写顶点、面、棱。
（）（）（）3.填空（1）正方体和长方体都有（）个极点，（）条棱，（）个面。
每一个面上都有（）个直角，一共有（）个直角。
（2）长方体相对的（）个面，外形（），大小（）。
正方体所有的面，形状（），大小（），都是（）。
（3）正方体所有的棱（），长方体所有的棱（）。
（4）要拼成一个大正方体，至少需要（）个大小相等的小正方体。
【拓展练】1.要搭正方体和长方体模型，还缺几个小球和几根小棒？缺（）个小球缺（）个小球缺（）根小棒缺（）根小棒2.上面图形的棱长各是几何厘米？（的棱长是1厘米）（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米( )厘米（）厘米3.数一数，下面这些图形各要多少块小正方体才能搭成？3（）块（）块（）块（）块（）块（）块（）块（）三（三）长方形、正方形的开端熟悉【基础练】1.找出长方形和正方形，把图形的编号填在相应的横线上。
专项五几何小实践1. 东南西北。
（1）写出周围的场所：警署：东面：（），西面：（），南面：（），北面：（）。
（2）他们分别从家出发，要去哪里？东 、北↑、东 ，到了（）。
①小丁丁走的路线：北↑、西 、西 、西 、南↓、南↓，南↓，到了（）。
②小巧走的路线：（3）填一填。
①体育场在小亚家的（）面，小巧家在茶室的（）面。
②小胖家的东面是（），（）在小丁丁家的西面。
③餐厅在图书馆的（）面。
（4）小胖想去博物馆该怎么走？____________________________________（5）从书店出发，到体育场需最短要走（）个路段；到超市最短需要走（）个路段。
二、填空。
2. 如图，（）是锐角，（）是直角，（）是钝角。
3. 一个角，把两条边延长后，角的大小（）。
4. 比较角的大小，只要看角叉开的情况，叉开得大，角就（）。
5. 比直角大的角叫做（），比直角小的角叫做（）。
6. 下图中，有（）个直角，（）个钝角，（）个锐角。
7. 钟面上9时半，此时时针和分针所夹成的角是（）角，12时半，分针和时针所夹成的角是（）角。
8. 有一个直角的三角形是（）三角形，有一个角是钝角的三角形是（）三角形。
9. 一个三角形中最少有（）个锐角。
10. 下面这个纸片下的三角形是（）三角形。
11. 分一分，填一填。
（1）三角形：（），这些三角形分为：锐角三角形：（）；直角三角形：（）；钝角三角形：（）。
（2）四边形：（），其中：长方形：（）；正方形：（）。
长方形和正方形是特殊的（），（）是特殊的长方形。
（3）五边形：（）。
12. 画一个锐角三角形、一个钝角三角形和一个直角三角形。
13. 画一条线段，将下面的五边形分割成一个钝角三角形和一个四边形。
专项五几何小实践【1题答案】【答案】（1）①. 小巧家②. 邮局③. 学校和小丁丁家④. 小亚家（2）①. 医院②. 超市（3）①. 东②. 北③. 喷泉④. 游乐场⑤. 北（4）小胖先向东走1个路段，再向北走2个路段就到了博物馆。
《角与直角》学历单教学过程：课题《角与直角》课型新授教学目标1、运用已有知识经验，通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
2、通过三角尺初步认识直角，并能运用直角量具去测定和判断直角。
3、通过动手操作、观察等活动，经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养动手操作、观察、比较等能力。
4、逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点初步认识角与直角。
教学难点运用直角量具去测定和判断直角。
核心素养关注：语言表达能力、动手操作能力。
教学环节环节目标师生活动评价关注点活动一创设情境，认识“角认识“角探究“角”的特征1、游戏引入，揭示课题今天上课我们先来玩一个游戏：芝麻开门。
请你猜一猜门后面究竟藏了些什么物体？2、会用弧线表示角两条直边所夹的部分就是角，我们要用弧线来表示。
联系生活中的关于“角”的经验，初步认识“角”。
观察这些角的共同地方。
（角有一个顶点，两会用弧线表示角。
巩固练习3、判断哪些是角？哪些不是角？我们已经认识了角，下面我们来判断下面的图形是不是角？4、小结：一个角必须有一个顶点，两条直边，无论它的位置、方向、大小有什么不同，只要满足这些条件就是角。
条直边）表达能力、动手操作对于“角”的判断能力表达和总结能力活动二动手操作，认识三角尺上的直角”。
1、（分别出示2把三角尺）三角尺上有几个角？你觉得这两把三角尺上哪个角是一样的？2、教师演示把2个直角重合的方法。
（这两个角的顶点和两条边完全对齐，这叫重合）像三角尺上这样形状的角叫直角。
（板书课题）读课题3、看三角尺说直角（位置变化）从具体到抽象的转变，锻炼抽象思维。
操作演示，认识直角描出三角尺上的直角，并抽象出直角图形巩固练习集体活动，找出教室里的直角请你看着老师的三角尺，迅速地找找直角在哪里。
4、找找你手中三角尺的直角（贴粘纸找直角，找完后高高举起）5、找一找哪些是直角，打√，并标上直角符号。
二年级下册数学单元测试-5.几何小实践一、单选题1.下面三个图形，最稳定的是（）A. B. C.2.二(2)班教室的黑板在教室的西面．那么老师讲课时面向( )面。
A. 东B. 南C. 西3.用火柴棒摆一个平行四边形，需要（）根。
A.3B.4C.54.一个三角形其中的两条边的长度分别是3厘米、5厘米，那么第三条边的长度可能是（）A. 2厘米B. 4厘米C. 8厘米 D. 9厘米5.锐角都比钝角小：A. √B. ×6.关于三角形，下列说法错误的是( )。
A. 三角形不容易变形B. 任意一个三角形，内角和都是180。
C. 三角形可以分为：锐角三角形，直角三焦形，钝角三角形D. 5厘米,5厘米，10厘米长的三根小棒，能围成一个等腰三角形7.一个三角形的两个内角之和大于第三个内角，那么该三角形是（）A. 锐角三角形B. 直角三角形C. 钝角三角形 D. 以上三角形都有可能8.用下面四根不同长度的小棒围三角形，( )不能围成一个三角形。
①10cm ②8cm ③3cm ④7cmA. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①③④9.甲地在乙地的西偏南30度的方向上，则乙地在甲地的（）A. 南偏西30度的方向上B. 北偏东30度的方向上C. 东偏北30度的方向上二、判断题10.一个三角形至少有两个锐角。
11.大于90°的角都是钝角.（判断对错）12.角的边越长，这个角就越大13.判断对错.有一个角是锐角的三角形是锐角三角形．14.你做小裁判。
这是在前面看到的三、填空题15.地图通常是按上________下________，左________右________绘制的。
16.________叫锐角三角形。
17.小红家在学校的西面，那么学校在小红家的________面．18.三根分别长2厘米、5厘米、7厘米的小棒首尾相连________（填“能”或“不能”）围成一个三角形．19.1平角=________个直角.1周角=________个直角.20.面向东南站立，当她向后转之后，左面是________，右面是________。
二年级第一学期第五单元《几何小实践》教学活动设计
単元来源：上海市九年义务教育课本（上海教育出版社）
数学（二年第一学期）第五单元几何小实践
【所属模块／主题】
图形与几何／几何图形的初步认识
【单元教学内容】
角与直角，正方体、长方体的初步认识及正方形、长方形的初步认识
【单元学习活动设计】
1．研读课标与分析教材、学情
在《课程标准》中，几何图形的初步认识是低年级小学生发展空间观念的重要学习内容。
对于低年级的小学生来说，几何小实践的内容相对来说比较抽象，不易理解。
学生需要借助与生活场景的联系和动手操作来加深对图形的认识和理解。
本单元以生活场景为起点，让学生通过动手量一量，折一折，摆一摆，搭一搭等操作活动加深对角，直角，长方形和正方形，长方体和正方体的认识。
长方体、正方体的初步认识的学习基本要求有：认识长方体、正方体，知道长方体、正方体都有8个顶点，12条棱，6个面。
正方体是特殊的长方体。
2、制定单元教学目标
（1）初步认识角与直角。
（2）初步认识正方体和长方体，能够比较长方体和正方体的异同，知道正方体是特殊的长方体，能够动手制作正方体和长方体的模型。
（3）初步认识长方形和正方形，知道正方形是特殊的长方形。
（4）通过对正方体和长方体的学习，初步建立空间概念。
(二)、案例呈现
1、设定活动目标（问题导向A）
1。
