课题
1.1、植物角里的科学问题 教学时间 2015年9月8日 预期课时 2 学情及
教学内
容分析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。
教 学 目 标 知识与技能
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
过程与方法
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
情感、态度价值观
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重难点
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学流程及预设时间 设计意图及反思 第一课时
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的植物，斜向南
方。
师：不知道什么时候，窗台边上的植物，都
悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像
被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南
方。你们能找到答案吗？
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如
路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师大屏幕出示
照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑
惑？请同学们交流。
二、 猜想与假设
教学流程及预设时间设计意图及反思师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？
请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行
猜想。
学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借
助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜
想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资
料等。（请同学们看大屏幕，从老师的资料库中
查阅相关资料。）或请同学们查阅资料，并把可
能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。
课题
1.1、植物角里的科学问题 教学时间 2015年9月15日 预期课时 2 学情及
教学内
容分析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。
教 学 目 标 知识与技能
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
过程与方法
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
情感、态度价值观
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重难点
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学流程及预设时间 设计意图及反思 第二课时
三、 分析与总结
师：前节课我们提出了那么多猜想，究竟真
正的答案是什么呢？
学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家作出
的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们
应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研
究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问
题。（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没
有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过
来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实
地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因
为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？
我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更
全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可
以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假
设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
教学流程及预设时间设计意图及反思四、计划与组织
如果时间充足，详细进行这个环节。否则，
布置成作业。
师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问
题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问
题的同学坐一组。现在就可以分组了。
师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们
怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的
实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准
备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这
节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验
做好准备。
课题 1.2、在实验中探秘 教学时间 2015年9月17日 预期课时 2 学情及
教学内
容分析 学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。
教 学 目 标 知识与技能
进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。 过程与方法
再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。 情感、态度价值观
增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。 教学重难点
教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
教学流程及预设时间 设计意图及反思 第一课时
一、导入
上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并
认真分析各种可能，选取了两个科学问题：1、
“花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和2、
“花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。
你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学
坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小
组坐在右边，组成4人小组。
二、计划与组织
集体制定思路(上节课如果进行了这个环节，
这里重点进行回顾，明确思路。)
实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样
进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的
