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教学评的一致性(提高备课质量)
在开学培训的第一天，全校老师们一起研究了XXX主任的《教-学-评一致性》。
这篇文章让我意识到，有些教师在备课或上课时总是过于关注自己的教学行为，而忽略了学生的研究情况。
因此，我们需要关注教-学-评一致性的思考。
教学评的一致性指的是“教学目标、教学方法和评价任务”的一致性。
在今天的共同研究中，我更深入地认识到教师的教学首先要有一个明确的指航灯，即教学目标的确定。
没有精准的目标，所有的评价和教学活动都会偏离轨道。
因此，我们一直在做细化目标的工作，让每位老师都真正明白我们教什么、怎么教？
教师的教、学生的学以及对研究的评价应该具有一致性。
在反思自己的教学中，我意识到自己设计的课有时会有不尽人意的地方。
这是因为我从教师出发的教学行为让课堂教学的有效性打折扣。
因此，只有明确自己教学评的目标的一致性，才能从目标、学生和课程的角度出发，呈现出真正的高效课堂。
教学评一致性思考不仅表现在整体课程管理中，更要落实到每
节课的实际教学中。
这也要求我们在备课中努力体现教学评的一致。
当前，很多学校在教案的撰写上下功夫，但收效甚微。
教案的核心不在于形式呈现，而在于思考和创造性劳动。
因此，我们需要在备课中更加注重思考和创造性的劳动，以提高备课的质量。
“评价任务的设计与实施”项目工作开展情况一个学期的工作即将接近尾声，本学期以来，学校紧紧围绕“教学评一致性”落实教学工作，提高课堂教学效率，现将小学部“评价任务的设计与实施”项目工作开展情况汇报如下。
一、召开教研组会议，加强责任意识语数英教研组多次召开教研组会议，加强责任意识，统一思想。
通过教研组会议，让全体老师认识到“教学评一致性”在教学工作中的重要作用，对深化课堂改革，提升教学质量有着重要的促进作用。
在学期初教研组会议中，教师根据区“教学评一致性”教学工作安排，重新设置了新的手写教案模板。
二、理念引领，打好理论基础本学期初，各教研组教师根据学段共同学习《课程标准》，为“教学评一致性”工作开展打好理论基础。
老师们根据学段目标和内容，认真笔记，对不同学段目标进行了识记和深入学习。
三、积极开展读书交流活动歌德曾说过:“看一本好书,如同跟一位高尚的人交谈”。
为进一步推进教学评一致性研究，提升教师的课堂教学水平，增强教师的人文底蕴。
2021年开学数学组教师们围绕《追求理解的教学设计》、《促进学习的课堂评价》、《教了不等于学会了》的前三章，进行了精彩的交流分享，并制定了下一步的读书规划。
四、积极参加各级各类学习培训活动。
学校紧紧围绕教学评一致性、单元整体教学、评价任务等核心概念，组织教师参加各级各类培训。
如《从经验走向理性》专题报告会、《基于课程标准的评价任务设计与实施研究》《xx区小学语文基于单元整体标准的备课研讨》等针对性强的专题培训。
学校姜涵教师参加了潍坊市小学英语基于标准的课堂教学观摩，并返校后积极传达学习收获。
五、积极参加校内外课堂展示研讨活动。
分学科开展校级公开课研讨活动。
语文组xxx老师分别进行了低年级《小青蛙》同课异构的公开课展示。
数学组xx老师的《十几减8、7》，xxx老师针对六年级毕业班特殊性进行复习课讲解。
校级公开课展现了学校老中青三代教师的不同风采。
为落实《基于课程标准的课堂教学展示研讨暨送课助教活动实施方案》要求，我校青年教师xx、xx、xx参加学区开展“教学评一致性”公开课展示活动，xx教师在学区竞赛中脱颖而出，参加区级送课活动，获得了区教研员高度认可，区教研员对学校“教学评一致性”工作开展情况提处了建议、给予了充分肯定。
