教学评的一致性(提高备课质量)
在开学培训的第一天，全校老师们一起研究了XXX主任的《教-学-评一致性》。
这篇文章让我意识到，有些教师在备课或上课时总是过于关注自己的教学行为，而忽略了学生的研究情况。
因此，我们需要关注教-学-评一致性的思考。
教学评的一致性指的是“教学目标、教学方法和评价任务”的一致性。
在今天的共同研究中，我更深入地认识到教师的教学首先要有一个明确的指航灯，即教学目标的确定。
没有精准的目标，所有的评价和教学活动都会偏离轨道。
因此，我们一直在做细化目标的工作，让每位老师都真正明白我们教什么、怎么教？
教师的教、学生的学以及对研究的评价应该具有一致性。
在反思自己的教学中，我意识到自己设计的课有时会有不尽人意的地方。
这是因为我从教师出发的教学行为让课堂教学的有效性打折扣。
因此，只有明确自己教学评的目标的一致性，才能从目标、学生和课程的角度出发，呈现出真正的高效课堂。
教学评一致性思考不仅表现在整体课程管理中，更要落实到每
节课的实际教学中。
这也要求我们在备课中努力体现教学评的一致。
当前，很多学校在教案的撰写上下功夫，但收效甚微。
教案的核心不在于形式呈现，而在于思考和创造性劳动。
因此，我们需要在备课中更加注重思考和创造性的劳动，以提高备课的质量。
