《人类的起源和发展》说课稿

《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。

2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 增强学生对人类起源和发展的认知，培养学生的社会责任感和历史使命感。

二、教学内容：1. 人类的起源：古猿的演化、人类的祖先2. 人类的进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流3. 人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命4. 人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝5. 人类的未来：科技发展、环境保护、可持续发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源和进化过程、人类文明的发展、人类与其他生物的关系。

2. 教学难点：人类进化过程中的直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类起源、进化、文明发展等知识点。

2. 讨论法：引导学生探讨人类与其他生物的关系、人类未来的发展等议题。

3. 案例分析法：分析具体的人类进化过程和文明发展案例。

4. 观看多媒体资料：播放与人类起源和发展相关的视频、动画等资料。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍人类起源和进化过程，引发学生兴趣。

2. 讲解人类起源：讲解古猿的演化、人类的祖先等相关知识。

3. 讲解人类进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流等。

4. 讲解人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命等。

5. 讲解人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝等。

6. 探讨人类未来的发展：科技发展、环境保护、可持续发展等。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。

9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为学生提供反馈。

10. 教学评价：学生作业、课堂表现、考试成绩等方面进行综合评价。

六、教学活动设计：1. 课前准备：教师准备与人类起源和发展相关的图片、视频、动画等资料。

2. 课堂活动：a. 引导学生观察人类进化过程中的化石证据，了解古猿到现代人的演化过程。

《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。

《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。

学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。

神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。

两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。

一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。

挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。

早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。

二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。

人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。

会设想今后人灯将怎样发展。

想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。

所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。

三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。

只要教师适当的引导，学生都能说出一些。

关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。

让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。

《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

（2）描述人类进化的主要历程。

2、能力目标（1）通过资料分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）通过观察、比较和归纳，培养学生的观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

（2）培养学生热爱生命、尊重生命的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于森林古猿。

（2）人类进化的主要历程。

2、教学难点（1）理解人类的进化是一个漫长的过程，是在与环境的相互作用中逐渐进化的。

（2）探讨人类进化过程中身体结构和生活方式的变化。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、资料分析法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人类进化的视频短片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——人类的起源和发展。

（二）新课讲授1、人类的起源（1）讲述关于人类起源的神话传说，如女娲造人等，引导学生思考这些传说的不科学性。

（2）介绍达尔文的进化论，强调生物是进化而来的观点。

（3）展示森林古猿的图片和相关资料，讲解森林古猿生活的环境和特征。

（4）通过比较森林古猿和现代人类的骨骼化石，让学生理解人类与森林古猿的相似之处，从而得出人类起源于森林古猿的结论。

2、人类的进化（1）展示南方古猿、能人、直立人、智人的图片和相关资料，让学生观察并比较他们在形态结构、使用工具、脑容量等方面的差异。

（2）组织学生分组讨论人类进化过程中身体结构和生活方式的变化，以及这些变化与环境的关系。

（3）引导学生归纳总结人类进化的主要历程：南方古猿→能人→直立人→智人。

3、人类进化与环境的关系（1）分析人类进化过程中环境的变化，如气候、地形、食物来源等。

（2）讲解人类在适应环境变化的过程中，身体结构和生活方式是如何逐渐改变的。

（3）举例说明人类活动对环境的影响，如破坏森林、污染环境等，引导学生思考如何保护环境，实现人与自然的和谐发展。

《远古时期的人类活动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《远古时期的人类活动》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《远古时期的人类活动》是历史学科中关于人类起源和早期发展的重要内容。

本课主要讲述了远古人类的进化历程、生产生活方式以及社会组织等方面的知识。

通过对本课的学习，学生能够了解人类从原始状态逐渐发展进步的过程，认识到人类文明的起源和演变，为后续学习历史知识奠定基础。

二、说学情学生在之前的学习中可能对远古时期的人类活动有一些简单的了解，但缺乏系统的认识。

他们对这个时期的历史充满好奇，具有较强的求知欲。

然而，由于远古时期的历史距离学生的现实生活较为遥远，学生可能会感到抽象和难以理解。

因此，在教学中需要运用多种教学方法和手段，帮助学生建立起对远古时期人类活动的直观认识。

三、说教学目标1. 知识与能力目标：了解远古人类的进化历程，如从猿到人转变的重要标志。

掌握远古人类的生产生活方式，包括石器工具的使用、火的使用等。

理解远古人类社会组织的发展变化。

2. 过程与方法目标：通过观察图片、阅读史料等方式，培养学生获取历史信息的能力。

通过小组讨论、合作探究等活动，提高学生的思维能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的探究精神。

让学生认识到人类的进化和发展是一个漫长而艰难的过程，珍惜今天的美好生活。

四、说教学重难点1. 教学重点：远古人类的进化历程和生产生活方式。

火的使用对远古人类的重要意义。

2. 教学难点：理解远古人类社会组织的发展变化。

如何引导学生从历史现象中认识历史发展的规律。

五、说教法和学法1. 教法：讲授法：讲解远古时期人类活动的相关知识，帮助学生建立起系统的知识框架。

演示法：通过图片、视频等多媒体资料，直观展示远古人类的生产生活场景。

讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作能力和思维能力。

高中生物《人类的起源和发展》说课稿范文Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。

这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

二、教学目标、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

4、培养学生善于与人合作的良好品质。

、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。

2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。

3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。

初中生物《人的生殖》说课稿一、本节教材分析：教材编写者将“生物圈中的人”安排在七年级下册是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

《人的生殖》是初中生物七年级下册第一章人的由来的第二节。

在此之前，学生已学习了第一节人类的起源与发展,从整体上知道了人类是由森林古猿进化而来的，本节是从人的个体发育的角度学习人的由来，为第三节学习青春期发育的有关知识做知识上的准备，起到承上启下的作用。

根据课程标准，本节课的学习目标分为三个部分，一是知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；描述受精和胚胎发育的过程。

二是技能目标，运用观察的方法，识别男女生殖系统正面图和侧面图，收集和分析有关资料。

三是情感目标，要求学生与父母交流自己对生育和养育的认识，增进学生敬爱父母的情感。

本节课的重点可以确定为男女生殖系统的结构和功能；描述受精和胚胎发育过程。

难点是要求学生能够根据正面图填写侧面图；能够收集和分析资料。

本节课接触到的新概念很多，例如受精、怀孕、胚泡、胚胎等，需要记忆的具体内容也多，建议安排两课时，有助于学生扎实的掌握知识和技能，也能深切的体会到父母生育、抚养与教育的不易。

二、本节课的教法本节课采用学校的“一案三步”教学模式，让学生充分利用导学案，自学、自练、自纠、自测，学习知识、提高技能，体验情感。

学校的“一案三步”教学模式是按照现代教育方****************和多元智能理论，在吸取国内外教育方法研究成果的基础上，研究出来的适合学生个性差异、为学生终身学习打下基础的课堂教学模式。

这种模式改变了学生在传统课堂教学结构的影响下形成的智能结构，充分发挥学生智力的潜能，经过认真地训练，从而达到一种新的获取知识、认识事物的能力，使每个学生在课堂上都有所发展，有所收获，实现让每一个学生积极主动发展的教育理念。

《人类的起源与进化》----说课稿Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

4、培养学生善于与人合作的良好品质。

三、教学重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。

2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。

3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。

二、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。

这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

《人类的起源与发展》说课稿《人类的起源与发展》选自义务教育课程标准教科书生物学八年级下册第七单元第21章第3节。

本教材把人类作为生物世界的普通一员，同样也是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。

因此，教材内容不仅注意人类与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，期望帮助学生建立这样的观点：动物是人类的好朋友，也是人类的“亲戚”；人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先；类人员和人类的分化是在不同的环境下，自然选择适应生活环境的结果。

本节课紧接着《生物进化》这节课，在学生已经建立了初步的进化理论知识，并且对于人类的起源和发展有着浓厚兴趣的前提条件下，共同学习、探索这个问题。

而针对八年级的学生有一定的合作探究能力，思维活跃，我设计了如下的教学目标：一、知识目标：1、能说出人类与现在类人猿共同起源于森林古猿；2、对比观察四种现代类人猿和人类，得出人起源于猿的观点，并进一步总结出人与猿的根本区别；3、概述人类进化的四个阶段，知道现代人种的划分二、能力目标：通过资料分析，提高学生的分析总结能力；三、情感目标：1、树立人类和其他动物平等，应当与自然和谐发展的观点：2、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点；3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度。

教学重点，我放在类人猿和人类特征的比较，以及人猿分解的标志。

教学难点在于由猿向人过渡中的一系列变化。

新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况在教材内容的做出以下具体安排：由于本节课的内容属于古生物学的内容。

而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的，因此，如果只是通过文字来讲解本节课，学生很难接受。

初中生物说课稿人教版【汇总15篇】说课稿是教师在备课过程中编写的一份详细说明教学内容和教学方法的文稿。

下面是小编为大家整理的初中生物说课稿人教版，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中生物说课稿人教版（篇1）Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。

这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

二、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

篇一：初中生物说课稿范例《生物的特征》说课稿新街镇中心学校徐媛各位领导，各位评委：大家好！我叫徐媛，来自新街中心学校，我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章一、说教材5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

三、说学法四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。

学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。

学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。

在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。

这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。

第二小组的学生回答动物也能呼吸。

在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。